張振 陳建峰 錢建固

[摘 要]工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是我國(guó)工程教育改革和發(fā)展的必由之路，其核心理念是“以學(xué)生為中心”“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”。文章結(jié)合同濟(jì)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的過程，探討在新形勢(shì)下工程教育認(rèn)證對(duì)于地質(zhì)工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示。

[關(guān)鍵詞]工程教育認(rèn)證;師資隊(duì)伍;實(shí)踐經(jīng)歷培訓(xùn);持續(xù)改進(jìn)

[基金項(xiàng)目]2018年同濟(jì)大學(xué)研究生教育改革與研究項(xiàng)目“土木工程研究生全英語(yǔ)課程建設(shè)”（2018GH02006）

[作者簡(jiǎn)介]張 振（1984—），男，江蘇丹陽(yáng)人，博士，同濟(jì)大學(xué)地下建筑與工程系助理研究員，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事軟基處理教學(xué)與研究工作;陳建峰（1972—），男，浙江寧波人，博士，同濟(jì)大學(xué)地下建筑與工程系總支書記，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事土工合成材料教學(xué)與研究工作;錢建固（1972—），男，安徽無(wú)為人，博士，同濟(jì)大學(xué)地下建筑與工程系副主任，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事軟土工程與本構(gòu)理論教學(xué)與研究工作。

[中圖分類號(hào)] G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-05-25

一、引言

工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，工程教育認(rèn)證制度則是針對(duì)工程教育的國(guó)際通行質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國(guó)的工程教育認(rèn)證始于2006年，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)根據(jù)我國(guó)工程教育實(shí)際情況，按照實(shí)質(zhì)等效原則，逐步建立了我國(guó)工程教育認(rèn)證體系[1]。經(jīng)過多年努力，2016年6月2日，在吉隆坡召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式會(huì)員，這是我國(guó)工程教育改革之路上的重要里程碑，它不僅使我國(guó)已認(rèn)證的工程教育學(xué)位獲得了國(guó)際互認(rèn)，也為我國(guó)工程技術(shù)人員進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)創(chuàng)造了有利條件。

工程教育認(rèn)證下人才培養(yǎng)的核心理念是“以學(xué)生為中心”“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”[2-3]。也就是以社會(huì)需求來(lái)制訂合理的培養(yǎng)目標(biāo)，明確支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求，建立支撐畢業(yè)要求的課程體系。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中教師要清晰認(rèn)識(shí)所授課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的定位和達(dá)成畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到職業(yè)所需能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是從傳統(tǒng)的“教什么、怎么教、教怎樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀楹谓?，為何這么教，為何教成這樣”。因此，工程教育認(rèn)證下的人才培養(yǎng)理念對(duì)高等學(xué)校工程專業(yè)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，建立和培養(yǎng)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的師資隊(duì)伍，是我國(guó)高校工程教育改革和發(fā)展的必要保障。

同濟(jì)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)于2016年通過工程教育認(rèn)證，2019年順利通過工程教育認(rèn)證復(fù)評(píng)，反映了地質(zhì)工程專業(yè)多年來(lái)在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革所取得的卓越成效;同時(shí)對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，也暴露出學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中一些不足和短板。本文結(jié)合學(xué)校地質(zhì)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的過程，探討在新形勢(shì)下工程教育認(rèn)證對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示。

二、工程教育認(rèn)證對(duì)師資隊(duì)伍的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

工程教育認(rèn)證對(duì)師資隊(duì)伍的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)組成。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各專業(yè)需滿足的一般要求，而專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)的特殊要求。下表列出了工程教育認(rèn)證中師資隊(duì)伍通用標(biāo)準(zhǔn)和地質(zhì)工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)[4]?；诠こ探逃J(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求，地質(zhì)工程專業(yè)需建立一支高水平的專職教師和企業(yè)兼職教師相結(jié)合的教師隊(duì)伍，教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)歷、卓越的教育教學(xué)能力以及崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，有足夠時(shí)間和精力投入教學(xué)和教學(xué)研究工作，并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

三、工程教育認(rèn)證對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示

（一）建立行業(yè)和企業(yè)專家參與教學(xué)的體制與機(jī)制

工程教育認(rèn)證之所以強(qiáng)調(diào)行業(yè)和企業(yè)專家充分參與人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，主要有兩方面的考慮：（1）企業(yè)和行業(yè)專家工作在該領(lǐng)域的第一線，對(duì)于社會(huì)需要的人才類型最具發(fā)言權(quán)，因此他們深度參與到專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程，能夠?yàn)閷I(yè)的培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求和課程體系的建設(shè)建言獻(xiàn)策。（2）工程教育認(rèn)證下的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜條件下實(shí)際工程問題的能力，而高校專職教師，特別是青年教師，往往欠缺從事工程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)候，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人給學(xué)生授課，一方面，行業(yè)、企業(yè)專家可以通過工程案例的授課充分發(fā)揮其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷豐富的優(yōu)勢(shì)，提高了許多高校都已意識(shí)到了行業(yè)和企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，但大多還停留在通過個(gè)人行為邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家參與教學(xué)，亟待在學(xué)校、社會(huì)和行業(yè)層面建立行業(yè)和企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)的體制與機(jī)制。在學(xué)校層面規(guī)范行業(yè)和企業(yè)兼職教師的聘任、考核和薪酬等管理辦法，使得高校兼職教師參與教學(xué)活動(dòng)有章可循;在行業(yè)層面建立鼓勵(lì)高水平專家參與工程教育人才培養(yǎng)的體制和機(jī)制，比如企業(yè)專家在工作時(shí)間來(lái)高校給本科生授課，如何計(jì)算其考勤？企業(yè)專家以該企業(yè)科技研發(fā)項(xiàng)目為選題指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，如何計(jì)算其業(yè)績(jī)？如何在業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)定和職務(wù)晉升等方面兼顧企業(yè)專家對(duì)于高校人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)？

為吸引各行業(yè)優(yōu)秀人才和企業(yè)精英擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師，同濟(jì)大學(xué)修訂并完善《同濟(jì)大學(xué)兼職教師管理辦法》，形成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。學(xué)校地質(zhì)工程專業(yè)自2012級(jí)本科生開始，聘請(qǐng)具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀管理能力的工程師聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師形成“校企聯(lián)合導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，參與本科教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過多年“校企聯(lián)合導(dǎo)師”實(shí)踐和成果總結(jié)，制訂了地質(zhì)工程專業(yè)本科生校企聯(lián)合導(dǎo)師制實(shí)施辦法（試行）。以上制度建設(shè)規(guī)定了企業(yè)兼職教師的任職條件、聘任辦法、職責(zé)及工作要求和工作考核，為行業(yè)和企業(yè)專家參與教學(xué)提供了制度保障。

（二）注重新任教師工程實(shí)踐經(jīng)歷的培訓(xùn)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有足夠的能力以滿足專業(yè)教學(xué)的需要。這里所指的“足夠的能力”涵蓋了教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力;地質(zhì)工程專業(yè)還特別要求80%以上的教師，至少要有1年以上企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)歷。從工程教育認(rèn)證的要求分析，一方面要求地質(zhì)工程專業(yè)的專職教師具有良好的綜合素質(zhì)，另一方面突出了教師實(shí)踐經(jīng)歷的具備對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性。同濟(jì)大學(xué)工科領(lǐng)域的新任教師大多來(lái)自國(guó)內(nèi)外著名高校的具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才，他們很少有在企業(yè)任職的經(jīng)歷，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教師特別是青年教師的發(fā)展過程匯總，要特別重視工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)。為此，學(xué)校將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為新教師入職崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，修訂并完善《同濟(jì)大學(xué)教師企業(yè)踐習(xí)管理辦法》，進(jìn)一步建立相關(guān)專業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉制度。學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家一起為青年教師量身設(shè)計(jì)一些有關(guān)工程實(shí)踐的培訓(xùn)計(jì)劃;同時(shí)，應(yīng)該密切聯(lián)系企業(yè)，通過與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地和崗位，選送教師到相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)，參與設(shè)計(jì)、施工、技術(shù)改造、研究開發(fā)和內(nèi)部管理等方面的工程實(shí)踐活動(dòng)，累積和豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高工程實(shí)踐能力。

（三）健全鼓勵(lì)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的考評(píng)辦法

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要積極投入教學(xué)與參與教學(xué)研究，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。同時(shí)，自2010年在我國(guó)高等工程教育推行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來(lái)，高校也越來(lái)越重視學(xué)生全方位發(fā)展。例如，學(xué)校為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富的指導(dǎo)和咨詢，涉及思想修養(yǎng)、理想信念、學(xué)習(xí)生活、職業(yè)規(guī)劃、人際交往、素質(zhì)提升、心理健康和升學(xué)就業(yè)等方面。這些指導(dǎo)和咨詢工作中一部分由專職教師來(lái)承擔(dān)。地質(zhì)工程專業(yè)自2012年起實(shí)行本科生“導(dǎo)師制”，為每位學(xué)生配備了專業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)方面給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)業(yè)與職業(yè)。

值得注意的是，目前很多高?，F(xiàn)行的教師考核標(biāo)準(zhǔn)并未把教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢納入考評(píng)范疇。學(xué)生在國(guó)家倡導(dǎo)的工程教育認(rèn)證和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下得到了實(shí)惠，而教師或是在做著“奉獻(xiàn)”，或是投入的積極性并不高。因此，應(yīng)該加快健全鼓勵(lì)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的考評(píng)辦法，從政策和制度上促使教師將時(shí)間和精力投入為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。

（四）建立教學(xué)質(zhì)量反饋與持續(xù)改進(jìn)的閉合體系

ABET工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2014—2015）規(guī)定：“專業(yè)必須定期使用恰當(dāng)?shù)?、有文件證明的程序評(píng)價(jià)和評(píng)估畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)的程度。這些評(píng)估結(jié)果必須系統(tǒng)地用于本專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。其他可獲得的信息也能夠用于幫助本專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)?！盵5]這主要源于兩方面的需要：一是工程教育質(zhì)量并沒有完全達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，需要持續(xù)改進(jìn)以完善教育教學(xué)工作;二是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對(duì)工程人才的要求在不斷變化，相關(guān)工程專業(yè)的教育教學(xué)工作需要持續(xù)改進(jìn)[6]。因此，工程教育認(rèn)證不僅關(guān)注現(xiàn)狀，更強(qiáng)調(diào)該專業(yè)必須具有持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，并將該機(jī)制獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果用于不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

同濟(jì)大學(xué)和土木工程學(xué)院制訂一系列制度和措施，強(qiáng)化教師在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任意識(shí);同時(shí)，通過建立本科教學(xué)質(zhì)量保證體系和教學(xué)督導(dǎo)制度，完善教師教學(xué)過程監(jiān)督與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估反饋機(jī)制，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)。本專業(yè)通過定期召開教學(xué)工作和課程建設(shè)研討會(huì)，使全體教師深度了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，并通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得交流，進(jìn)一步促進(jìn)教師不斷改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。通過建立本科教學(xué)質(zhì)量保證體系和教學(xué)督導(dǎo)制度，完善教師教學(xué)過程監(jiān)督與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估反饋機(jī)制。通過各種評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制得出教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的意見建議，學(xué)院應(yīng)該將這些意見建議納入持續(xù)改進(jìn)程序，要求相關(guān)學(xué)科和責(zé)任教師提出改進(jìn)措施，將改進(jìn)效果的跟蹤納入下一輪教學(xué)過程監(jiān)督與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估反饋機(jī)制，從而形成“監(jiān)督—反饋—改進(jìn)—監(jiān)督”的教學(xué)質(zhì)量閉合保障體系。同時(shí)，依據(jù)工程教育認(rèn)證要求，整個(gè)改進(jìn)過程應(yīng)做好完整的書面記錄和檔案管理工作。

四、結(jié)語(yǔ)

工程教育認(rèn)證制度是我國(guó)工程教育改革和發(fā)展的必由之路。要實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)必須建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。本文結(jié)合工程教育認(rèn)證對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求和本專業(yè)的認(rèn)證過程，提出了師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)啟示。但工程教育認(rèn)證是一個(gè)系統(tǒng)性工程，只有通過政策和制度的不斷完善，才能使“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”“以學(xué)生為中心”“持續(xù)改進(jìn)”的核心理念真正落實(shí)于行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： Engineering education certification is an internationally acceptable engineering education quality assurance system， and is also the only way for the reform and development of engineering education in China. The core concepts are "student-centered education"， "outcome based education"， and "continuous quality improvement". Based on the process of engineering education certification of geological engineering major in Tongji University， this paper discusses the enlightenment of engineering education certification to the construction of geological engineering teachers under the new situation.

Key words： engineering education certification; faculty; practice training; continual improvement