【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)困生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)遇到困難，遭遇挫折等因素逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。伴隨著這種情緒的是焦躁、頹廢等不良心態(tài)，嚴(yán)重影響教學(xué)。本文就學(xué)困生的厭學(xué)情緒，淺論其形成的原因及轉(zhuǎn)化措施。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;厭學(xué);成因;轉(zhuǎn)化

【作者簡(jiǎn)介】戚維瓊，浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)中心小學(xué)。

所謂學(xué)困生，是指學(xué)習(xí)有困難，成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。作為一名教學(xué)七年的小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者親眼目睹了個(gè)別學(xué)生熱情退卻的過(guò)程。三年級(jí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)充滿新鮮感，課堂氣氛總是生氣勃勃。四年級(jí)隨著知識(shí)量增大，他們漸漸低下頭去，到六年級(jí)索性連聽(tīng)都懶得聽(tīng)了，自動(dòng)戴上了“學(xué)困生”的帽子。有的學(xué)生摔著課本說(shuō)：中國(guó)人學(xué)什么英語(yǔ)！這種厭學(xué)情緒嚴(yán)重影響教學(xué)，更是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的巨大阻力。

一、學(xué)困生厭學(xué)成因簡(jiǎn)析

厭學(xué)情緒是學(xué)困生形成的原因之一。筆者曾對(duì)本校六年級(jí)其中的兩個(gè)班級(jí)120名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷，輔以個(gè)別談話。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及家長(zhǎng)的配合程度。根據(jù)五年級(jí)期末的評(píng)價(jià)測(cè)試衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的數(shù)據(jù)，總分100分，85分以上為優(yōu)秀生（48人），60到84為中等生（51人），60分以下為學(xué)困生（21人）。根據(jù)調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)果顯示，優(yōu)秀生和中等生選擇“我喜歡英語(yǔ)”和“為了升學(xué)或以后的工作需要”的總和占90%以上，學(xué)習(xí)的目的明確，主動(dòng)性較強(qiáng);而學(xué)困生只占47.5%，有52.4%的學(xué)困生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不明確。

經(jīng)個(gè)別談話了解，優(yōu)秀生認(rèn)為英語(yǔ)越學(xué)越有趣，而74.5%的中等生認(rèn)為背學(xué)單詞挺累的，少的時(shí)候能應(yīng)付，多了就記不住了。學(xué)困生則認(rèn)為前面的還沒(méi)弄懂，后面的就更加搞不懂了，沒(méi)理解沒(méi)記住的內(nèi)容跟滾雪球似的越滾越大，興趣就越來(lái)越小，個(gè)別學(xué)生就把希望放到初中，認(rèn)為可以重新學(xué)，小學(xué)就不重要了。于是就出現(xiàn)了課堂上無(wú)所謂的態(tài)度。

2. 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少語(yǔ)言積累。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，優(yōu)秀學(xué)生比中等生和學(xué)困生花更多的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而學(xué)困生從不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的占71.5%，個(gè)別談話中間其不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的原因，有的答不會(huì)，或答別的作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間。據(jù)了解，學(xué)困生花在課后作業(yè)上的時(shí)間要比優(yōu)秀生多大約一倍。由此可見(jiàn)，如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)需要教師的幫助和指導(dǎo)。

3.沒(méi)有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺少成就感。

自我實(shí)現(xiàn)是人的最高層次需要。表1結(jié)果顯示，優(yōu)秀學(xué)生和中等生喜歡參與課堂活動(dòng)，優(yōu)秀生積極主動(dòng)，膽子大，表現(xiàn)欲強(qiáng)。而學(xué)困生不喜歡參加的原因一開(kāi)始主要是不會(huì)，長(zhǎng)期坐冷板凳，使學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣便倍受打擊，從而越來(lái)越討厭英語(yǔ)，也討厭參與英語(yǔ)活動(dòng)。

4.沒(méi)有家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)，缺少課后鞏固。

表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，家長(zhǎng)重視的，能夠檢查孩子作業(yè)的學(xué)困生所占的比例最小，50%以上學(xué)困生家長(zhǎng)只是問(wèn)兩句甚至從不過(guò)問(wèn)?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)與學(xué)校共同配合，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。據(jù)學(xué)生回答，農(nóng)村的家長(zhǎng)大多數(shù)不懂英語(yǔ)，他們認(rèn)為自己不懂不會(huì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起不了任何作用。因此，有的雖然也認(rèn)為重要，但只能問(wèn)兩句。

小學(xué)生的自覺(jué)性和自習(xí)能力有限，缺少了家長(zhǎng)的有效監(jiān)督，課后的學(xué)習(xí)時(shí)間便無(wú)法得到保證，提高英語(yǔ)水平也就只能成為空談。另一方面，學(xué)生會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)并不重視英語(yǔ)，而影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、轉(zhuǎn)化措施

1.明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生基本興趣濃厚，但這種興趣僅僅局限于對(duì)新事物的新鮮感。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有高層次的興趣，有持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，就首先要使學(xué)生明確：我為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)？從調(diào)查訪問(wèn)中可以看出，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)的重要性，但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，焦躁、厭倦的情緒使他們懷疑或忘卻了學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師有必要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理入手，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六〇一班是筆者在本學(xué)年剛剛接任英語(yǔ)教師的班級(jí)。剛進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生對(duì)新老師全然沒(méi)有陌生或新鮮的感覺(jué)，自顧自聊天兒甚至離開(kāi)座位的學(xué)生比比皆是。便使盡渾身解數(shù)吸引他們的注意力，換來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講的只是個(gè)別學(xué)生。只好停下，問(wèn)：Excuse me.Do you like English？有個(gè)學(xué)生怪里怪氣地回答：“聽(tīng)不懂！中國(guó)人為什么學(xué)英語(yǔ)？”全班同學(xué)哄堂大笑。照教案講下去已完全沒(méi)有意義。剩下的半節(jié)課時(shí)間就改成三年級(jí)第一課時(shí)啟始課吧。從英語(yǔ)是世界上學(xué)習(xí)人數(shù)最多的語(yǔ)言，到英語(yǔ)國(guó)家的文化簡(jiǎn)介，從英國(guó)的工業(yè)革命到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，從國(guó)家到個(gè)人……三年級(jí)時(shí)只是簡(jiǎn)略的一兩句話，也許有些學(xué)生并未深刻地認(rèn)識(shí)到，但六年級(jí)已經(jīng)相當(dāng)懂事了，當(dāng)講到英美歷史時(shí)，那位打瞌睡的和剛剛鬧事的學(xué)生都正襟危坐起來(lái)，全班學(xué)生既好奇又認(rèn)真。那一刻的安靜讓筆者暗自欣喜，筆者知道剛才的話起了作用。也許是想進(jìn)一步了解英美國(guó)家，也許是想了解他們的文化與我們還有什么不同，也許是認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的地位已今非昔比?？傊?，接下來(lái)的課上得非常順利。到現(xiàn)在，六〇一班英語(yǔ)課的紀(jì)律大為改觀。課堂中雖然還有幾個(gè)犯糊涂的表情，但那已經(jīng)是追求知識(shí)的表現(xiàn)：或沉思，或無(wú)奈，或焦躁，是可以給予進(jìn)一步幫助的。

2.開(kāi)展小組合作，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師一直面臨著班額大、班級(jí)多的困難，所以英語(yǔ)教師必須懂得運(yùn)用身邊的力量使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，使他們?nèi)姘l(fā)展。每一個(gè)班級(jí)都或多或少地存在幾個(gè)學(xué)困生，轉(zhuǎn)化他們靠教師一個(gè)人的力量十分有限，而開(kāi)展小組合作能夠發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的能力，使學(xué)困生得到應(yīng)有的照顧和幫助。

筆者曾對(duì)一個(gè)六年級(jí)段進(jìn)行試驗(yàn)：在其中一個(gè)班級(jí)進(jìn)行小組合作活動(dòng)制，即課堂活動(dòng)（如表演、對(duì)話、手工制作等）和課后活動(dòng)（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、調(diào)查匯報(bào)等）都以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行。小組活動(dòng)最大的優(yōu)點(diǎn)是能使每一個(gè)人都參與到活動(dòng)中來(lái)。各小組人員中既有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以討論創(chuàng)新，也有中等生和學(xué)困生，能夠在優(yōu)等生的帶動(dòng)下參與討論和嘗試學(xué)習(xí)和運(yùn)用。每個(gè)組有英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀、工作負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織開(kāi)展活動(dòng)，參與各組間的競(jìng)賽。每完成一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師小結(jié)各組競(jìng)賽成果，并給予星級(jí)評(píng)定：進(jìn)步最快的表現(xiàn)最優(yōu)的五顆星，其次四顆，依此類推。期中期末評(píng)選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

在各小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助和督促下，在口語(yǔ)表達(dá)、朗讀課文、聽(tīng)寫單詞等各方面都取得了進(jìn)步。經(jīng)常和其他同學(xué)一起參與活動(dòng)，也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，提升了學(xué)習(xí)的興趣。一學(xué)期下來(lái)，這個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平明顯高于其他三個(gè)班級(jí)，期末的筆試平均成績(jī)高出5分以上。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)配合。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視無(wú)聲地影響著孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，且小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)使他們無(wú)法對(duì)同一事物保持長(zhǎng)久的興趣。因此，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視能幫助他們提高成績(jī)。但農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)的文化程度較低，尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，更是愛(ài)莫能助，這使學(xué)校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作效果大打折扣。家長(zhǎng)如何關(guān)注和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以分以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）關(guān)注孩子的心理變化，耐心指導(dǎo)。沒(méi)有孩子愿意做學(xué)困生。家長(zhǎng)若一味本著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)急于求成，只會(huì)加重孩子的逆反心理。發(fā)現(xiàn)孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應(yīng)首先方改自己的心態(tài)，和孩子談?wù)勑模簛?lái)把孩子，告訴我你是怎么想的。和孩子一起找一找問(wèn)題的根源，一起找解決問(wèn)題的方法，給孩子進(jìn)步的希望。

（2）檢查孩子的作業(yè)情況，悉心指導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)能抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)檢查作業(yè)，意味著父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的重視。不懂英語(yǔ)又如何檢查英語(yǔ)作業(yè)呢？首先，可以通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)檢查作業(yè)的完成情況。其次，對(duì)于聽(tīng)錄音、朗讀課文等作業(yè)，必要時(shí)可以在旁陪伴，再聽(tīng)一聽(tīng)孩子的朗讀情況，朗讀是否流利，發(fā)音吐字是否清晰，若有意見(jiàn)或問(wèn)題可以記錄在聯(lián)系冊(cè)上反饋。第三，對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)，如記憶單詞，家長(zhǎng)可以說(shuō)漢語(yǔ)，孩子記憶拼讀。

（3）肯定孩子取得的進(jìn)步，鼓勵(lì)發(fā)展。學(xué)困生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都來(lái)之不易。但是當(dāng)孩子在學(xué)校里受到表?yè)P(yáng)，興高采烈地回家向父母匯報(bào)時(shí)，如果換來(lái)的是漠然或是嘲諷，那會(huì)使他們幼小的心靈更受創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)變本加厲。密歇根大學(xué)心理學(xué)教授Harold W. Stevenson經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，儒家學(xué)說(shuō)為亞洲人的成功提供了重要因素，而孔子哲學(xué)提出，家庭在其中起到了中心角色作用，因?yàn)楦改傅目隙ê凸膭?lì)更容易使孩子產(chǎn)生責(zé)任感。

小安是五年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入筆者班級(jí)的一個(gè)男孩子。剛來(lái)時(shí)，英語(yǔ)課上從不聽(tīng)講，只躲在下面看課外書，多次提醒屢次談話，無(wú)效。在班主任處了解到，該生酷愛(ài)文學(xué)，別的課都不感興趣。家庭條件不錯(cuò)，但是在教育孩子的問(wèn)題上，爸爸兇，媽媽寵，所以學(xué)校里的事一向家里反映就立刻引發(fā)一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)。可是小安報(bào)了劍橋少兒英語(yǔ)二級(jí)培訓(xùn)班，媽媽希望能在那里有所補(bǔ)救。一級(jí)時(shí)差點(diǎn)兒就不合格，眼看三月份的二級(jí)考核又沒(méi)什么希望了，急壞了小安的爸爸媽媽。

筆者聯(lián)系了小安的父母，建議他們聽(tīng)聽(tīng)小安的想法。第二天，他們來(lái)到學(xué)校，說(shuō)了小安的想法。他說(shuō)，培訓(xùn)班的老師講得太快，又無(wú)趣，想找自己的英語(yǔ)老師輔導(dǎo)。于是，筆者幫他制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，與小安的父母一起幫助他實(shí)施。家校之間常有聯(lián)系，媽媽經(jīng)常高興地告訴筆者：小安現(xiàn)在背單詞可積極了！小安現(xiàn)在喜歡上英語(yǔ)了！小安現(xiàn)在都不用我們督促了！課堂上，小安一改以往的態(tài)度，作業(yè)也按時(shí)完成了。

小安劍橋二級(jí)的考試成績(jī)下來(lái)了，口語(yǔ)四顆星，聽(tīng)力三顆星，筆試四顆星，比一級(jí)時(shí)還多了四五顆?，F(xiàn)在小安上六年級(jí)了，早已是班里的英語(yǔ)小師傅了。

厭學(xué)情緒是學(xué)困生形成的非智力因素之一。厭學(xué)情緒一旦產(chǎn)生，學(xué)習(xí)過(guò)程的惡性循環(huán)也由此開(kāi)始。如何消除這種不良的情緒，幫學(xué)困生調(diào)整心態(tài)，使他們具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。

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