【摘要】全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢下，英語的需求在中職生就業(yè)中日漸增長，同時中職生也面臨著學(xué)業(yè)水平考試的挑戰(zhàn)，但是在現(xiàn)階段，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，英語教學(xué)往往處于尷尬的境地。鑒于此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出走出尷尬的辦法，以供同行共同商榷。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語教學(xué);尷尬;解決辦法

【作者簡介】王愛黨，泉州工商旅游職業(yè)中專學(xué)校。

在過去相當(dāng)長的一段時間里，中職學(xué)校把專業(yè)特色作為學(xué)校生存的招牌，生源素質(zhì)參差不齊，尤其是文化課基礎(chǔ)非常薄弱，技能就業(yè)使中職文化課教學(xué)尤其是英語教學(xué)邊緣化，英語教學(xué)在中職學(xué)校里處于一種可有可無的尷尬境地。那么，在中職學(xué)校逐漸開始重視文化課教學(xué)，中職學(xué)業(yè)水平考試開始在全國范圍內(nèi)推進(jìn)的今天，英語教學(xué)的現(xiàn)狀又是如何呢？

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多中職學(xué)校的英語課堂上，只有部分學(xué)生可以跟著教師的思路走，但是也經(jīng)常三心二意，很容易被干擾者打斷思路。如果說中職學(xué)校的文化課教師經(jīng)常面對著的課堂狀況是對牛彈琴，每次上課都會被學(xué)生的無精打采虐上千百遍，試想這種狀況下教師又如何還能對他們熱情高漲。如今，一方面面臨著學(xué)業(yè)水平考試的壓力，另一方面面對學(xué)生的無心向上，真是尷尬至極。這種尷尬狀況由來已久，已經(jīng)到了非改變不可的時候了。仔細(xì)想想，這種狀況又是如何產(chǎn)生的呢？

二、英語教學(xué)尷尬現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.這種狀況的產(chǎn)生當(dāng)然首先是學(xué)校方面的原因。很多中職學(xué)校迫于生存的壓力，為了保證招生數(shù)量，生源素質(zhì)不好，很多沒有參加中考的學(xué)生被初中校推到中職學(xué)校，即便參加了中考，分?jǐn)?shù)也很低，而在很低的文化課科目中，除了極個別學(xué)生外，英語科目的分?jǐn)?shù)又是最低的，大部分學(xué)生在初中都嘗遍了學(xué)習(xí)英語失敗的打擊。另外，中職學(xué)校為了學(xué)生的就業(yè)也更加注重技能的訓(xùn)練，而忽視了文化課的教學(xué)尤其是英語的教學(xué)，在學(xué)業(yè)水平考試實施之前甚至有英語教師被迫改教其他科目的現(xiàn)象，更不用說為英語教學(xué)提供技術(shù)和設(shè)備上支持了，在很多中職學(xué)校英語教師和英語教學(xué)一度有被邊緣化的情況。

2.英語教學(xué)尷尬狀況的出現(xiàn)當(dāng)然也與英語教師密切相關(guān)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，長期處于可有可無的尷尬地位的很多英語教師也存在觀念陳舊，思維僵化，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用上保守傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)枯燥乏味，脫離學(xué)生實際，學(xué)生如聽天書，產(chǎn)生厭煩心理。

3.處于課堂教學(xué)主體地位的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們之所以進(jìn)入中職學(xué)校是抱著不必再學(xué)習(xí)文化課的心態(tài)，加之文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語學(xué)科，很多學(xué)生詞匯量少得驚人，甚至有的學(xué)生連26個字母都寫不全，對英語學(xué)習(xí)沒有自信，更提不起興趣，有些甚至是一種放棄的狀態(tài)。

三、英語在社會生活各個領(lǐng)域的重要性

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，英語在社會生活各個領(lǐng)域的重要性越來越凸顯，全國范圍內(nèi)的中職學(xué)業(yè)水平考試也應(yīng)運而生，這就意味著英語教學(xué)長期以來的尷尬狀況到了急需改變的時候，雖然問題很多、難度很大，但是我們應(yīng)相信辦法總比問題多，只要我們努力想辦法，走出尷尬不是不可能。

洛林·安德森在《布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中對布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論是這樣描述的：認(rèn)知目標(biāo)中始終具有情感的成分，情感目標(biāo)總是帶有認(rèn)知成分，因此布盧姆把學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情感特征作為學(xué)習(xí)的前提條件。所謂情感特征，是指學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的動機(jī)。在布盧姆看來，只要恰當(dāng)注意教學(xué)的主要變量就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生（90%以上）都能夠達(dá)到掌握水平。教學(xué)的主要變量包括如何向?qū)W生提供指導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度，如何給予強化以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、齊心協(xié)力，走出尷尬

在布盧姆的理論指導(dǎo)下，我們不妨從把握教學(xué)的主要變量入手以學(xué)生為主體圍繞一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)來努力找到走出尷尬方法。

1.首先是學(xué)校層面，中職學(xué)校要改變重技能輕文化的觀念，盡量提高生源素質(zhì)，重視英語課程，努力為英語教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，鼓勵英語教師改革創(chuàng)新并為之提供必要的支持，同時適時地給英語教師提供走出去向兄弟學(xué)校同行學(xué)習(xí)，和同行前輩共同研究教育教學(xué)問題，以及各種進(jìn)修充電的機(jī)會，不斷提高英語教師的理論和業(yè)務(wù)水平，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.作為英語教學(xué)中的主導(dǎo)者，如何給予學(xué)生有效地指導(dǎo)是英語教學(xué)走出尷尬的關(guān)鍵。英語教師要摒棄舊有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教材的使用上要符合學(xué)生實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，例如很多中職學(xué)校都是所有專業(yè)共用一本教材，但是不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)有一定的差異，所以雖然使用同一本教材，但是在內(nèi)容的取舍上和進(jìn)度的節(jié)奏上都要有所改變，否則同樣的一節(jié)課在不同的專業(yè)不同的班級就可能出現(xiàn)完全不同的教學(xué)效果。例如，可以根據(jù)不同專業(yè)的特點，增加一些與學(xué)生未來就業(yè)相關(guān)的知識，或者增加一些生活中的英語，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的流行語，這樣既可以完成教學(xué)任務(wù)，又吸引更多的學(xué)生參與到課堂活動中，慢慢地轉(zhuǎn)變課堂上教師唱獨角戲的現(xiàn)象，學(xué)生神游無所事事的尷尬局面。

在教學(xué)方法的使用上也要與時俱進(jìn)，例如在任何語言學(xué)習(xí)中，詞匯量都是最重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而中職生學(xué)習(xí)英語的最大障礙就是詞匯量貧乏，記憶詞匯的效率低，那么教師就要幫助他們在記憶詞匯的同時不斷總結(jié)有規(guī)律的詞匯并將其整合，提高記憶詞匯的效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)游戲使學(xué)生愛上記單詞，例如可以把英語單詞和切水果等游戲結(jié)合在一起，用過關(guān)的方式利用青少年喜歡在游戲中體驗成就感來記憶單詞，重燃學(xué)習(xí)英語的熱情。

在課堂教學(xué)中，英語教師要精心設(shè)計課堂活動，把教學(xué)內(nèi)容以個體展示、小組活動、同伴競爭、群體表演等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用青少年爭強好勝的特點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生不同的情感特征盡可能讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，并且能或多或少地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，使學(xué)生慢慢開始有自信，敢于開口，樂于表現(xiàn)。例如，對于少數(shù)基礎(chǔ)較好，比較認(rèn)真的學(xué)生，教師要給予他們單獨展示的機(jī)會，樹立榜樣，推動他們起到帶頭作用。在小組活動中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及性格特點合理搭配，力爭讓每個學(xué)生能取長補短，有所收獲。同伴競爭也是一個促進(jìn)學(xué)習(xí)的好辦法，青少年時期的孩子正處于爭強好勝好面子的階段，比賽型的同伴競爭活動既可以增強課堂的活躍氣氛，又可以促進(jìn)學(xué)生的大腦思維能力的提升。群體表演是一個語言輸出的過程，可以在課堂進(jìn)行，也可以在學(xué)校的大型活動中進(jìn)行。例如，筆者在所任教的班級從在課堂上表演小對話入手到連續(xù)三年在校迎新年晚會上表演英語配音和英語課本劇，參與的學(xué)生興致盎然，舞臺上表現(xiàn)出色，受到眾生的交口稱贊，課堂上也更加自信努力，同時也在很大一部分學(xué)生中形成積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語并不只是為了應(yīng)對考試，而是關(guān)乎生活中的方方面面。

另外，教師也可以根據(jù)專業(yè)不同來設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，例如，旅游管理專業(yè)可以把機(jī)場接機(jī)、酒店入住、餐廳就餐、購物、景點游玩、娛樂等結(jié)合到基礎(chǔ)英語教學(xué)中來，使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)實用性的意識，主動學(xué)習(xí);汽車專業(yè)可以結(jié)合各種車標(biāo)的英文含義及零部件的英文寫法提高興趣;烹飪專業(yè)可以把常用的各種食材，中餐菜品的英文名稱以及餐廳點餐的表達(dá)方法;電商專業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文購物網(wǎng)站的認(rèn)識和使用;學(xué)前專業(yè)則可以結(jié)合英文兒歌和英文故事及游戲，語言學(xué)習(xí)是相通的，教學(xué)內(nèi)容不必拘泥于課本，教師要拓寬視野，改變觀念，把英語的基礎(chǔ)知識教學(xué)融入生動有趣豐富多彩的教學(xué)素材中去，這樣才能使英語課堂活躍起來，讓越來越多的學(xué)生參與到課堂活動中，也才能改善中職英語課堂的尷尬局面，讓每個學(xué)生都能有所收獲，使中職英語教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

3.作為學(xué)習(xí)主體的中職學(xué)生是走出英語教學(xué)尷尬不可或缺的角色。首先，作為教師既要教書又要育人，要幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展，理解英語在他們?nèi)松缆飞系闹匾饔?，使他們逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白中職不是他們的終點，只要把握住機(jī)會，中職生也是可以通過學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)入高等學(xué)府深造的，有更高更大的舞臺等待他們?nèi)ナ┱共湃A。其次，人生來就是帶著對世間萬物的好奇心和求知欲的，求知是人的本能，之所以在中職學(xué)校的英語教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生無心向?qū)W、三心二意的尷尬狀況究其原因，除了個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全放棄之外，大多數(shù)學(xué)生是在初中階段的英語學(xué)習(xí)中因為不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無效的學(xué)習(xí)方法而屢屢受到失敗的打擊，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，并非無可救藥。筆者在所任教的中職學(xué)校專門鐘對英語學(xué)習(xí)狀況對全校學(xué)生做過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒興趣的主要原因都是過去的失敗體驗導(dǎo)致缺乏自信，因此就需要英語教師幫助他們重樹信心，積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中來。

另外，現(xiàn)在的青少年普遍心理承受能力比較弱，尤其是多次體驗學(xué)業(yè)上失敗的中職生更是如此，所以教師要特別小心的保護(hù)學(xué)生脆弱的內(nèi)心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂內(nèi)外的點點滴滴閃光點，及時給予肯定，用炙熱的情感和真誠的話語讓學(xué)生感受到來自教師內(nèi)心深處的肯定與贊許，用情感的力量把學(xué)生拉進(jìn)英語課堂的學(xué)習(xí)活動中來，同時設(shè)定學(xué)生跳一跳就可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能不時獲得或大或小的成就感。同時，教師可以把學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容分化成一個個小目標(biāo)巧妙地融入平時的課堂教學(xué)中，適時予以強化，使學(xué)生不知不覺地靠近學(xué)業(yè)水平考試的要求，在之后的學(xué)習(xí)中更加明確學(xué)習(xí)的方向，增強學(xué)習(xí)的動力。

五、結(jié)語

總之，中職英語教學(xué)中的尷尬局面是暫時的，只要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，學(xué)校做好資源設(shè)備等支持，教師從學(xué)生的情感特征出發(fā)，開動腦筋，集思廣益，精心設(shè)計課堂教學(xué)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，相信不久的將來，中職學(xué)校的英語教學(xué)一定會走出尷尬境地，呈現(xiàn)出學(xué)生樂學(xué)、教師善教的可喜景象。

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