周寶娟，郭娜娜，梁鑫斌，賈媛媛 （安徽科技學(xué)院建筑學(xué)院，安徽 蚌埠 233034）

0 前言

2014年，大數(shù)據(jù)第一次被寫入政府工作報(bào)告。2015年，《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》發(fā)布，2016年，《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》發(fā)布，2017年政府工作報(bào)告提出“加快大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”，2018年政府工作報(bào)告提出“實(shí)施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)”，2019年，政府工作報(bào)告提出“深化大數(shù)據(jù)研發(fā)應(yīng)用，壯大數(shù)字經(jīng)濟(jì)”，2020年3月，習(xí)近平總書記在考察杭州城市建設(shè)時(shí)指出，通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等手段推進(jìn)城市治理現(xiàn)代化，大城市也可以變得更“聰明”[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，加之“數(shù)字城市”、“智慧城市”等城市運(yùn)營管理新理念的提出，社會(huì)對(duì)能夠開發(fā)和利用大數(shù)據(jù)的專業(yè)人才需求呈增長趨勢(shì)。

城市是人口、產(chǎn)業(yè)高度聚集的物質(zhì)空間，是最大的人工構(gòu)筑物，也是大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生地與集散地。未來，大數(shù)據(jù)背景下的城市規(guī)劃、建設(shè)發(fā)展、運(yùn)營管理離不開既熟練掌握、運(yùn)用信息技術(shù)又具備深厚空間規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的復(fù)合型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，這將倒逼城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系重新調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

1 信息技術(shù)應(yīng)用在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中的重要性分析

自學(xué)科創(chuàng)立以來，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)即“以問題為導(dǎo)向”，致力于解決具體城市問題，這需要應(yīng)用科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)方法輔助。特別是當(dāng)今大數(shù)據(jù)及智慧城市時(shí)代，計(jì)算機(jī)云計(jì)算、數(shù)學(xué)模型、統(tǒng)計(jì)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的運(yùn)用，為城鄉(xiāng)規(guī)劃決策提供了強(qiáng)大的客觀依據(jù)，促使城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科向科學(xué)邁進(jìn)了一大步[2]。

1.1 信息技術(shù)應(yīng)用顯著提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)調(diào)研效率與質(zhì)量

城市大數(shù)據(jù)類型多樣，如人口、用地、產(chǎn)業(yè)、交通、綠地等數(shù)據(jù)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)的收集資料方法主要有現(xiàn)場調(diào)查法、訪談法、問卷法，而現(xiàn)代城市是一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)，是一個(gè)不斷變化發(fā)展的有機(jī)體[3]。依托上述方法得到的城市數(shù)據(jù)，已無法客觀描摹、精準(zhǔn)反映現(xiàn)代城市的建設(shè)發(fā)展和運(yùn)營管理現(xiàn)狀，由此推導(dǎo)出的城市相關(guān)信息也嚴(yán)重滯后于城市事實(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)上述缺憾，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、依托城市數(shù)據(jù)“大腦”，可以快捷高效獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，真實(shí)刻畫城市物質(zhì)空間和社會(huì)空間環(huán)境，顯著提升調(diào)研效率與質(zhì)量，為準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、科學(xué)規(guī)劃、有效管理現(xiàn)代城市奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 信息技術(shù)應(yīng)用提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合分析能力

城鄉(xiāng)規(guī)劃編制準(zhǔn)確性的根本目標(biāo)，要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不斷提升綜合分析能力。規(guī)劃設(shè)計(jì)人員除了具備傳統(tǒng)的定性分析能力外，還應(yīng)掌握對(duì)城市基礎(chǔ)庫、行業(yè)系統(tǒng)等數(shù)據(jù)平臺(tái)的海量數(shù)據(jù)的精確提取、量化分析方法，為規(guī)劃設(shè)計(jì)方案提供數(shù)理支撐，建構(gòu)預(yù)測(cè)模型、優(yōu)化城市布局等。近年來，各類規(guī)劃和設(shè)計(jì)的編制、評(píng)價(jià)與管理過程中，大數(shù)據(jù)在前期研究、方案預(yù)測(cè)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)揮著一定的作用[4]。定量分析結(jié)合定性分析，將切實(shí)提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的綜合分析能力。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀及信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)存在的問題

2.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀

安徽科技學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于2008年設(shè)立，經(jīng)過十多年的建設(shè)發(fā)展，專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)體系均趨成熟。專業(yè)教學(xué)體系的建構(gòu)脫胎于《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2013年版），目前，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)體系由實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，后者又分為通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)方向教育、個(gè)性化拓展教育五部分，其中屬于信息技術(shù)應(yīng)用課程的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的地理信息系統(tǒng)2門課設(shè)置于專業(yè)教育平臺(tái)，講授的信息技術(shù)軟件主要有計(jì)算機(jī)制圖與表現(xiàn)技法（AutoCAD、Photoshop、Sketchup）、地理信息系統(tǒng)（GIS）。

2.2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)存在的問題

通過對(duì)安徽科技學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用課程現(xiàn)狀的深入分析，總結(jié)出以下三個(gè)問題。

2.2.1 信息技術(shù)應(yīng)用課程任課教師專業(yè)背景多元，“專業(yè)性”有待提升

因師資力量等原因，目前承擔(dān)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用類課程的教師專業(yè)為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)等背景，缺少既具有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)、又精通信息技術(shù)知識(shí)的專門授課教師，信息技術(shù)應(yīng)用課程任課教師的“專業(yè)性”不高。

2.2.2 信息技術(shù)應(yīng)用課教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想

按照高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)制訂了信息技術(shù)類課程教學(xué)大綱，大綱要求學(xué)生了解借助專業(yè)軟件繪制規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙的相關(guān)知識(shí)，掌握CAD、GIS的基本知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)操作的必要技能。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握CAD制圖技能和GIS分析方法，即掌握信息技術(shù)，并熟練運(yùn)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐中。當(dāng)前的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)方法采用的是理論講授和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的單一方式，而城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生普遍存在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱問題，單純的理論傳授和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果不理想。

2.2.3 信息技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革存在局限性，與專業(yè)核心課程銜接度差

筆者所在學(xué)校的信息技術(shù)類課程設(shè)置先于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課的設(shè)置，期望學(xué)生在掌握信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)后，更好地將其運(yùn)用到專業(yè)核心課程的實(shí)踐中去。但事實(shí)是“學(xué)完即忘、學(xué)而不用”，在高年級(jí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐課上，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，制圖能力和運(yùn)用信息技術(shù)分析能力遠(yuǎn)未達(dá)到要求。究其原因是信息技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容設(shè)置脫離城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課課程應(yīng)用能力要求，與專業(yè)核心課程銜接度差。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體系重構(gòu)內(nèi)容

針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)存在的相關(guān)問題，將重點(diǎn)從以下三個(gè)方面著手重構(gòu)教學(xué)體系。

3.1 精心籌建專門的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基于在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置信息技術(shù)應(yīng)用課程的初衷——服務(wù)于城鄉(xiāng)規(guī)劃考慮，將籌建一支兼?zhèn)涑青l(xiāng)規(guī)劃和信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的專門教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在任課教師引進(jìn)、遴選、進(jìn)修、業(yè)務(wù)能力提升等方面制訂完善的師資培養(yǎng)計(jì)劃。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展教學(xué)研討，交流溝通計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的地理信息系統(tǒng)2門課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容，共同提高信息技術(shù)應(yīng)用課程的授課質(zhì)量。

3.2 以問題導(dǎo)引為授課切入點(diǎn)，改革教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的“理論講授-上機(jī)實(shí)驗(yàn)”單一形式為“問題導(dǎo)引—理論講授—專業(yè)小結(jié)—上機(jī)驗(yàn)證”復(fù)合模式。單一教學(xué)方法的缺陷是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，即“老師教什么我學(xué)什么”，學(xué)完上機(jī)實(shí)驗(yàn)交個(gè)作業(yè)即算完成學(xué)習(xí)。而復(fù)合式教學(xué)方法變被動(dòng)為主動(dòng)，由學(xué)生在課前總結(jié)自己在專業(yè)繪圖能力、圖面分析能力等方面存在的問題，以問題為導(dǎo)引，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的解析，再融匯專業(yè)知識(shí)小點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的綜合吸收，最后通過上機(jī)實(shí)際操作驗(yàn)證之前的環(huán)節(jié)，完成“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的學(xué)習(xí)路徑。

3.3 強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用課程與專業(yè)核心課程的銜接性，學(xué)以致用

以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)大綱中10門專業(yè)核心課為對(duì)象，分為國土空間規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、道路與交通規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃6個(gè)主模塊，并將CAD、GIS課程中的理論內(nèi)容、上機(jī)實(shí)操、程序設(shè)計(jì)等進(jìn)行“子模塊”劃分，6個(gè)主模塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)、分析繪制通過相應(yīng)的子模塊得以實(shí)現(xiàn)。通過建立一一對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，強(qiáng)化了學(xué)生在設(shè)計(jì)課中熟練使用信息技術(shù)能力、學(xué)以致用的同時(shí)，也搭建起學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知專業(yè)的框架體系，加深對(duì)專業(yè)核心課程的理解。

4 結(jié)語

信息技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)者的技能要求和發(fā)展趨勢(shì)[5]。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學(xué)體系應(yīng)主動(dòng)求變，厘清教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)方法，致力于將信息技術(shù)更好的應(yīng)用服務(wù)于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，為大數(shù)據(jù)時(shí)代培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才。