石雨熹

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 063299）

在十九大中提到，勞模精神主要強調(diào)要追求完美、精益求精推、勞動光榮，而勞模精神是由工匠精神所孕育而生的。高職院校要培養(yǎng)素質(zhì)、技能雙高的人才，要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)、生產(chǎn)、管理與建設(shè)等各方面的能力，因此，高職院校不僅要教書育人，更要教育學(xué)生要有工匠精神。高職院校的主要教學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)可用的、懂技術(shù)的專業(yè)型人才，但是，就目前的一些院校的現(xiàn)狀而言，在樹立工匠精神方面，對于學(xué)生的教育依舊存在很多問題。一些高職院校不具備良好的思想政治建設(shè)環(huán)境，設(shè)立的部分學(xué)科專業(yè)性不強，對于有關(guān)部門提出的教育理念落實到位。高職院校要把工匠精神與思想政治教育相結(jié)合，要以前者帶動后者共同發(fā)展，以此教育學(xué)生要樹立正確的價值觀，提升院校的職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量。

1 工匠精神培育融入高職思政教育的基本內(nèi)涵

1.1 保持兩者發(fā)展步調(diào)相一致

目前，我國正在努力推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，為此對各高職院校的思想政治教育工作提出了各項要求。要為工匠精神提供良好的發(fā)展環(huán)境，就要落實好工匠精神和高等職業(yè)院校思想政治教育的相互融合。要用辨證統(tǒng)一的眼光去看待高等職業(yè)院校思想政治教育和工匠精神，二者應(yīng)該是彼此促進，相伴前行的。在高職院校要積極開展思想政治教育，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念；要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，就要加強對學(xué)生工匠精神思想的教育。高職思想政治教育和工匠精神不是彼此獨立的，二者相互依存，需要以高職院校的教育環(huán)境為依杖，以教育宣傳平臺為輔助。只有為工匠精神的教育營造出一個良好的氛圍，才能讓學(xué)生在循序漸進中提高自己的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，實現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同觀和發(fā)展觀的共同向好。高職思政教育在發(fā)展中逐漸滲透工匠精神內(nèi)核，形成彼此協(xié)調(diào)發(fā)展的教育體系，這對于二者的融合以及打造良好的文化環(huán)境都具有積極作用。

1.2 在實踐中協(xié)同并進

高等職業(yè)院校的思想政治教育所面向的培養(yǎng)主體是學(xué)生，社會實踐應(yīng)用應(yīng)該把思想政治教育體系作為思想方向，這樣可以讓進入社會的學(xué)生以最快的速度適應(yīng)所在崗位的，也可以將實踐教育工作更好的落實到位。把工匠精神融入高職思想政治教育，二者協(xié)同并進，為高職思政素質(zhì)教育提供了內(nèi)在的發(fā)展動力；二者相互融合，為思政教育的創(chuàng)新發(fā)展奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)，同時也滿足了社會發(fā)展進程的實際需求。工匠精神與高等職業(yè)院校思政教育相融合，在實踐中育人，發(fā)揚符合人才培育的工匠精神，有效地促進了高職院校學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

2 工匠精神融入高職思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀

由于工匠精神還是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生難以在思政課堂的教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，因此在教育實踐的內(nèi)在環(huán)節(jié)中，工匠精神的內(nèi)涵和價值功能未得到充分的體現(xiàn)。調(diào)查研究表明，接近三分之二的高等職業(yè)院校的學(xué)生對于工匠精神的理解非常淺顯；有超過三分之二的學(xué)生認(rèn)為思政課堂主要以理論知識教育為主，并沒有貼近實際生活；有一半學(xué)生對思想道德素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育在未來職業(yè)生涯中的作用存疑，甚至有超過五分之四的學(xué)生相比于思想教育更看重職業(yè)技能。

一些高等業(yè)職院校所開設(shè)的思政課程沒有結(jié)合當(dāng)代時政和社會發(fā)展，只是機械地傳授者書本知識，學(xué)生無法感受到思政教育的真正意義，難以提起興趣去接受知識的熏陶。而在高職院校中思政教育與文化素質(zhì)教育得不到重視，其地位遠(yuǎn)低于實訓(xùn)技能訓(xùn)練，故而工匠精神難以充分展現(xiàn)其教育功能。

高職院校辦學(xué)的主要特點就是校企合作辦學(xué)與工學(xué)結(jié)合教學(xué)。校企合作教學(xué)中，雖然學(xué)生可以在理論和實踐轉(zhuǎn)化的過程中感受到文化和職業(yè)精神的意義，但是學(xué)生們?nèi)鄙俟そ尘竦膽?yīng)用的機會，依然難以將工匠精神有效地融如到高職思政教育中去。高職思政教育課程不與生活實踐相結(jié)合，一味地將工匠精神理論化，嚴(yán)重影響了工匠精神整體教育的發(fā)展。

3 工匠精神融入高職思政教育的現(xiàn)實路徑

3.1 高職思政教育職能需加快轉(zhuǎn)型

高職思政教育要做到思想政治建設(shè)和職業(yè)道德教育兩手抓。高職思想政治教育要緊緊圍繞思政教育職能的本質(zhì)去展開工作，通過分析進各高等職業(yè)的院校辦學(xué)及環(huán)境特點，不斷完善升級思政教育的教學(xué)方案，從通過政策支持，真正實現(xiàn)高職思政教育和工匠精神相結(jié)合的改革目標(biāo)。加強對高職院校學(xué)生的“三觀”及政治信仰的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以促進思政教育職能的快速轉(zhuǎn)型。高職院校要把工匠精神和思政教育改革在實踐中相融合，重點突出工匠精神教育所具有的引導(dǎo)價值。高職思政教育可以很好地促進學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升，在這個過程中便可以促使學(xué)生將其內(nèi)化為工匠行為。

3.2 促進工匠精神與高職思政教育的傳承性

要想完美的將工匠精神與高職思政教育相融合，就要先理解什么是真正的工匠精神，什么是思政教育體系，注重兩者的銜接，保持兩者的完整性。在思想政治教育的改革實踐過程中，要了解學(xué)生需求，結(jié)合專業(yè)特點和社會人才類型的需求完成思政教育機制的建設(shè)；同時還要因材施教，利用各類教學(xué)系統(tǒng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.3 營造匠心文化氛圍

工匠精神教教需要以思政教育氛圍為基礎(chǔ)，打造多樣的、積極向上的文化氛圍，充分展現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)在功能，推動工匠精神教育指導(dǎo)作用的穩(wěn)步發(fā)展，形成獨特的校園文化形式。要提升高職院校學(xué)生對于工匠精神的學(xué)習(xí)理解，各高等職業(yè)院?？梢钥茖W(xué)利用各類校園宣傳平臺，對工匠精神進行大范圍宣傳、由老師帶隊組織本班級學(xué)生不定期觀看工匠精神相關(guān)影視作品、開展以“工匠精神”為主題的系列活動，邀請相關(guān)人士與學(xué)校師生進行深入交流，讓學(xué)生可以感受到思政教育的價值所在；或者可以在學(xué)校中設(shè)立虛擬仿真課程的培訓(xùn)、組織學(xué)生進行職業(yè)技能的競賽，讓學(xué)生在實踐中提升自己在本專業(yè)的技術(shù)水平，以最直觀的方式體會工匠精神的內(nèi)在價值。

4 工匠精神融入高職思政教育的具體措施

4.1 深化思想教育

在高職院校思政教育過程中融入工匠精神，不能僅僅是攝入知識，要更深入學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。要把工匠精神與思政教育理論課程相結(jié)合，加強學(xué)生的職業(yè)信念，提升學(xué)生對未來職業(yè)的自信心，讓學(xué)生做到愛崗敬業(yè)。在開設(shè)相關(guān)課程教育的同時還要重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，將工匠精神真正融入到學(xué)生的思想品質(zhì)中。工匠精神最主要的就是要有一顆“匠心”，要低調(diào)做人、認(rèn)真做事。除了在教學(xué)中加入相關(guān)課程，還可以將思政教育和專業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng)藝德雙馨的高品質(zhì)職業(yè)人才。

4.2 強化實踐磨練

學(xué)習(xí)知識不僅僅是通過書本才能夠獲取，在實踐操作過程中也可以汲取到知識的養(yǎng)分。要想更好地融合高職思政教育與工匠精神，需要讓學(xué)生在實踐中去感受、去鍛煉，通過實踐掌握扎實的專業(yè)技能，在實踐過程中摸索新知識，以實際行動來展現(xiàn)工匠精神的重要性。第一，利用校企合作的方式，讓學(xué)生有更多的實踐機會，通過與專業(yè)員工的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作中的工匠行為方式。第二，加強對高職院校學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，依據(jù)院校的特點，設(shè)立實訓(xùn)課程，讓學(xué)生接受專業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)生意志力。第三，緊跟教學(xué)改革步伐，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，開展“雙師”教育，提升教師在實際操作當(dāng)中的教學(xué)能力，保證在專業(yè)人才培養(yǎng)中的師資力量。

4.3 凈化文化環(huán)境

文化知識的獲取，是教書育人的主要目的，要想讓高職院校的學(xué)生領(lǐng)會工匠精神，首先要讓他們學(xué)習(xí)好工匠文化。學(xué)習(xí)工匠文化，最重要的就是給學(xué)生建設(shè)一個積極向上的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，要弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生重視歷史文化，在學(xué)習(xí)中了解工匠文化在時代發(fā)展中的作用。第二，要以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工匠文化，為工匠文化注入時代的內(nèi)涵，以榜樣的力量引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展進步。第三，將工匠精神的文化內(nèi)涵融入但到高職校園文化中，在校園中開展主題宣傳活動，制作相關(guān)的校園宣傳網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.4 優(yōu)化制度保障

工匠精神的教育問題是要長期進行的，對于高職院校思政教育與工匠精神的融合，需要建立一定的制度體制，以此保障工匠精神培育的長久發(fā)展。對于工匠精神教育要從多方面規(guī)范管理，使其規(guī)范化，也讓工匠精神在培育過程中有規(guī)章可依。同時也要建立長效機制，通過對師生進行的獎勵機制，提高師生對教育學(xué)習(xí)的熱情；設(shè)立教學(xué)評價考核機制，以科學(xué)的方法進行評價，保證考核的公平合理。以制度為保障，才能更好地推動工匠精神教育與高職思政教育的融合。

5 結(jié)束語

在新時代的形勢背景之下，高職院校的思想政治教育與工匠精神相輔相成，為完善我國教育事業(yè)產(chǎn)生了積極的影響。要想讓工匠精神沿著正確的道路不斷向前，就要以思想政治教育為指引,以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依據(jù)，提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)?？傮w而言，要在實際教學(xué)過程中推廣工匠精神，要讓工匠精神教育職能得到充分的展現(xiàn)，以更加科學(xué)合理的教育方法促進高等職業(yè)院校學(xué)生的思想政治和職業(yè)道德素養(yǎng)，讓思政教育質(zhì)量從根本上得到提高，使社會可持續(xù)得到長足穩(wěn)定的發(fā)展。