郭春園

（平頂山學(xué)院，河南平頂山 467000）

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在教育領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都有所應(yīng)用，而當(dāng)前由于受疫情的影響，基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上授課、學(xué)生線上學(xué)習(xí)成為了顯著特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的了解，已經(jīng)成為大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，且能夠有效的規(guī)避疫情影響，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。然而就目前的學(xué)生反饋結(jié)果來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下所產(chǎn)生的新型教學(xué)方式執(zhí)行效果并不盡如人意，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。究其原因，主要在于缺乏真實(shí)的課堂環(huán)境和良好氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，且學(xué)生自由活動(dòng)空間較大，很多學(xué)生自制力較差，且缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，需要積極創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，有效的改善視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量。

1 互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響

從廣大高校進(jìn)入疫情防衛(wèi)階段時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被很多高校推廣，因此對(duì)于大學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)而言，將會(huì)呈現(xiàn)以下幾方面的影響。

1.1 對(duì)課程內(nèi)容提出新的要求

伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速推廣和發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，而今智能手機(jī)已經(jīng)成為人們出行工作娛樂(lè)的必備品之一，計(jì)算機(jī)也成為家庭生活的必備電器之一。而在這樣一個(gè)時(shí)代當(dāng)中，由于智能手機(jī)的全面普及，幾乎大學(xué)生人手都配備智能手機(jī)和電腦，而網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)形式發(fā)展也成為了人們閑暇的休閑方式之一，比如說(shuō)目前較火的幾款A(yù)PP，抖音，b站，快手等等。這些APP的出現(xiàn)，從一定程度上影響了學(xué)生的休閑娛樂(lè)方式，為此大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的中堅(jiān)力量，在互聯(lián)網(wǎng)的快速推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中成為了重要的參與者之一。

從課程資源的角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和推廣為全球范圍內(nèi)的大學(xué)生提供了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，獲取想要的信息和資源。在這種情況之下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣不例外，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，海量的觀看英文電影，瀏覽相關(guān)的英語(yǔ)視頻下載專業(yè)相符的音樂(lè)論文，收聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)歌曲，甚至利用網(wǎng)絡(luò)的形式與國(guó)外的網(wǎng)友進(jìn)行在線視頻和對(duì)話。這些生活方式，一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，同樣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到巨大的促進(jìn)作用，從其角度而言，這樣的學(xué)習(xí)模式一定程度上突破了傳統(tǒng)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的呆板，而時(shí)代的變遷與資源的海量成為了這個(gè)階段知識(shí)學(xué)習(xí)的福利之一，因此對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)者來(lái)說(shuō)，受益時(shí)代發(fā)展而適當(dāng)?shù)淖龀鼋虒W(xué)改變，才能夠既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，又滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，大學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)成為了便利的手段之一，事實(shí)上自從互聯(lián)網(wǎng)誕生以來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)開(kāi)始悄然形成，而從最開(kāi)始的多媒體教學(xué)，到目前的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，再到微課慕課反轉(zhuǎn)課堂等多項(xiàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建，這些都為英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因此互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生新的教學(xué)方式誕生，提供了便利的基礎(chǔ)。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源，將相關(guān)的信息資源利用網(wǎng)絡(luò)的形式傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要體驗(yàn)者之一，能夠以最快的速度融入其中，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)資源不受空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可以利用各種平臺(tái)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，即使很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼氖澜绲⒄`了學(xué)習(xí)，也可通過(guò)平臺(tái)回放的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以互聯(lián)網(wǎng)+在一定程度上是突破了學(xué)生空間的限制。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在線教育從一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其主要原因在于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式打破了傳統(tǒng)老師和學(xué)生之間的角色，讓學(xué)生從課堂的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。且就目前的發(fā)展形勢(shì)而言，在新型冠狀病毒疫情的影響之下，大家為了減少感染，全國(guó)范圍之內(nèi)，開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng)的模式進(jìn)行教學(xué)，而教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式為學(xué)生定制課程內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式參與課堂交流答疑，在線考核等相關(guān)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式既有效的阻擊了疫情，同時(shí)也減少了同學(xué)們?cè)谝咔槠陂g所產(chǎn)生的恐慌和焦慮，使學(xué)生真正感受到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)業(yè)的影響。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的弊端

任何事物的發(fā)展既有優(yōu)勢(shì)一面也有劣勢(shì)一面，所以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也表現(xiàn)出一定程度的劣勢(shì)，比如說(shuō)網(wǎng)上的資源較多，因此學(xué)生在有限的時(shí)間當(dāng)中難以辨清主次，導(dǎo)致很多學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源涉獵較多，但是學(xué)習(xí)毫無(wú)頭緒，所獲無(wú)多。一些學(xué)生由于自控能力較差，所以在參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，容易受其他資源的影響而分手，所以導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在開(kāi)始的幾分鐘之內(nèi)，而老師通過(guò)后臺(tái)又很難接觸到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。因此互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下存在的主要問(wèn)題，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生涉獵內(nèi)容較多，但掌握核心和實(shí)質(zhì)內(nèi)容較少，人機(jī)對(duì)話的模式無(wú)法使學(xué)生感受到真實(shí)的語(yǔ)境等。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐建議

感受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下新型學(xué)習(xí)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的便利，教師應(yīng)該針對(duì)其不足進(jìn)行新的教學(xué)模式改革，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

2.1 采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，則是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式融合互聯(lián)網(wǎng)的多元資源訓(xùn)練，學(xué)生的自主聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，因此單靠課堂的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以可以利用互聯(lián)網(wǎng)的模式進(jìn)行自主知識(shí)的擴(kuò)展。同時(shí)也可利用互聯(lián)網(wǎng)的模式，將自己置身于一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)大量的聽(tīng)，大量的跟讀，有節(jié)奏的把握，語(yǔ)言的魅力重復(fù)試聽(tīng)等多種模式不斷的將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也換成自身的語(yǔ)言能力。其次，互聯(lián)網(wǎng)的語(yǔ)言環(huán)境最大的優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有對(duì)自己有較高的要求，所以，整個(gè)心態(tài)較為放松，而學(xué)的東西也較快，其在過(guò)程當(dāng)中勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷一些內(nèi)容，聽(tīng)不懂或者是難以全部聽(tīng)懂的問(wèn)題，那么學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中也不必感到沮喪，而是通過(guò)多次重復(fù)試聽(tīng)模仿別人的語(yǔ)言，從而達(dá)到一種模擬交流的過(guò)程。最后教師和學(xué)生還可以定制線上交流的教學(xué)模式，分享一周所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在分享過(guò)程當(dāng)中討論目前所遇到的各種問(wèn)題，并發(fā)揮群體智慧一起解決學(xué)生所面臨的各種問(wèn)題。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，英語(yǔ)是聽(tīng)說(shuō)的，最大優(yōu)勢(shì)是能夠結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，同時(shí)面對(duì)海量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，教會(huì)學(xué)生如何甄別掌握主要的學(xué)習(xí)資源，并除雜亂的學(xué)習(xí)資源。例如在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)APP是非常多的，但是能夠?qū)W(xué)生有幫助的APP則是較少，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)耐扑]學(xué)生一些有用的APP，比如說(shuō)英語(yǔ)流利說(shuō)每日英語(yǔ)一點(diǎn)英語(yǔ)等等這樣的APP，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中精力有限，教師可適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生自身的情況選擇一兩個(gè)比較好的APP。比如說(shuō)有些學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)演講，這時(shí)可以采用較好的英語(yǔ)演講APP，讓學(xué)生堅(jiān)持的聽(tīng)下去，從此以往的積累就會(huì)使學(xué)生有所提升。甚至有一些英語(yǔ)視頻資料，由于沒(méi)有字幕影視的出現(xiàn)，而學(xué)生通過(guò)不斷的模仿說(shuō)話者的語(yǔ)音，最后慢慢的去感受英語(yǔ)自身所帶來(lái)的魅力，最終就會(huì)擺脫字幕的依賴，從而能夠精準(zhǔn)的發(fā)音提高英語(yǔ)說(shuō)的能力。

2.3 加強(qiáng)對(duì)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的技術(shù)支持

從目前的教學(xué)發(fā)展來(lái)看，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的模式，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂中大多還只是停留在簡(jiǎn)單的插入音頻視頻等這樣較為簡(jiǎn)單的操作，而這些簡(jiǎn)單的操作由于對(duì)于資源的挖掘開(kāi)發(fā)程度不夠，學(xué)生所獲得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，尚處在初級(jí)階段。其主要原因是一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)融合度不夠，另外一方面則是各地區(qū)缺少對(duì)教師的互聯(lián)網(wǎng)層面的培訓(xùn)，因此導(dǎo)致教師在上課過(guò)程當(dāng)中無(wú)所適從。

面對(duì)這種局勢(shì)，各地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，要求教師在備課之前深入的了解和剖析所插入的視頻資料，音頻資料所能帶給學(xué)生最大的收獲，其次要求在上課過(guò)程當(dāng)中，以適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入相關(guān)的音頻和視頻資料，這樣才能夠達(dá)到緩解學(xué)生大腦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，最后要求教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)在線教育進(jìn)行多層次的了解，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的魅力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景之下，大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，而新的技術(shù)出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能有效的促進(jìn)教學(xué)資源的完美整合，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，同時(shí)建立良好的師生溝通渠道，讓課堂的學(xué)習(xí)有一定程度的外延。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)融合的學(xué)習(xí)模式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)推廣的同時(shí)，有效的促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)課程的改革。