阿依丁·米拉提

（大連民族大學(xué) 遼寧省大連市 116650）

“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組實踐研究背景及其意義

作為一所民族高等院校，學(xué)校先后兩次獲評全國民族團結(jié)進步模范集體，積淀了以民族團結(jié)為核心的校園文化，各民族學(xué)子是校園文化的受益者更是建設(shè)者。其中成立學(xué)習(xí)互助小組則是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效舉措，是弘揚大學(xué)文化的重要載體，通過學(xué)校提供的“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組作為平臺，先進帶動后進，以實現(xiàn)“后進變先進,先進向前進”為目標，相互關(guān)愛，共同成長。通過學(xué)習(xí)互助小組各民族學(xué)生共同建立起集學(xué)習(xí)、文化、生活于一體的交流互動模式。

自2008年以來，經(jīng)過多年探索實踐，學(xué)校各民族學(xué)生混合編班編寢、“一幫一”互助學(xué)習(xí)，跨專業(yè)、跨年級組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的嵌入式教育管理格局成效顯著，創(chuàng)造了開放、多元、包容的環(huán)境，為各民族學(xué)生交往交流交融、相互學(xué)習(xí)、共同提高打下了堅實的基礎(chǔ)；針對學(xué)生生源地教育水平不一，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異的現(xiàn)狀，開展“一幫一”互助學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟困難、心理素質(zhì)較弱和學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生；通過跨專業(yè)、跨年級組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的舉措，讓少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)過專業(yè)實踐，進一步開闊視野，提高學(xué)生團隊組織、協(xié)作溝通和解決實際問題的能力。

“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組立體化格局的建立

自“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組實踐活動成立以來，影響了一屆又一屆的學(xué)生。僅在2019-2020學(xué)年，土木工程學(xué)院共組建125個“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組，幫扶對象包括來自3個專業(yè)36個班級約300名同學(xué)，其中有來自新疆、西藏、云南、貴州等各地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生近百余名。多數(shù)學(xué)生均取得年級排名進步、學(xué)分績點提升、計算機二級及英語四六級過級率提高等顯著進步。針對進步優(yōu)秀的小組，學(xué)院還通過設(shè)立優(yōu)秀互助學(xué)習(xí)小組獎學(xué)金，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)互助小組、互助學(xué)習(xí)先進個人等方式進行表彰，激勵各民族同學(xué)相互促進，共同進步，有效推動學(xué)風(fēng)和校園文化建設(shè)。為此學(xué)院的一幫一主要以一下幾方面進行開展。

暢通發(fā)展，打通“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組渠道。各年級各班級要組織開展“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組“進班級、進支部、進寢室、進社團、進實踐、進網(wǎng)絡(luò)”工作，進一步加大“一幫一”互助學(xué)習(xí)工作力度，從多方面進行覆蓋。在學(xué)生層面，善于發(fā)現(xiàn)身邊正能量、身邊榜樣的能力，通過自主組隊、班級推薦等方式建立“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組；在輔導(dǎo)員工作層面，要增強工作責(zé)任感和關(guān)注度，在“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組成立發(fā)展過程中發(fā)掘?qū)W生的身邊人、身邊事，以典型的事例來教育和影響大學(xué)生，從而推進學(xué)院整體的“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組發(fā)展。

潤物無聲，將鑄民族團結(jié)教育貫穿到學(xué)習(xí)生活各方面。將鑄民族團結(jié)教育與“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組管理相結(jié)合，著力解決少數(shù)民族學(xué)生的實際困難，增強思想政治教育工作的實效性。在互助學(xué)習(xí)和日常生活中積極貫徹落實黨的民族政策，讓少數(shù)民族學(xué)生切身感受到黨和國家的政策關(guān)懷[1]。并結(jié)合“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組廣泛開展民族團結(jié)主題教育活動，依托互助學(xué)習(xí)小組的形式開展社會實踐活動，使學(xué)生了解國情、社情、民情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。在共學(xué)、共事、共居的校園環(huán)境中，通過各民族學(xué)生共克學(xué)業(yè)難關(guān)、少數(shù)民族學(xué)生普通話語言學(xué)習(xí)等多種形式，推動不同民族學(xué)生增加交流互動，促進各民族師生交往交流交融，為鑄牢中華民族共同體意識打造堅實的基礎(chǔ)。

多策并舉，加強指導(dǎo)監(jiān)督。加強監(jiān)督是構(gòu)建高效課堂的有效途徑，通過小組自查、學(xué)院抽查的方式來制定詳細的獎懲措施。結(jié)合院內(nèi)課堂出勤、隨堂檢查等方式實現(xiàn)課堂監(jiān)督，對院內(nèi)學(xué)生及學(xué)習(xí)互助小組的課堂表現(xiàn)進行考核。并建立“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組《小組活動情況反饋表》，對小組成員課余期間的組員學(xué)習(xí)、互助、生活進行記錄，形成日志，并定期開展小組交流。借此調(diào)動學(xué)生的積極性加強互助學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)建設(shè)，加強小組內(nèi)被幫助者的主動性和幫助者的奉獻精神及責(zé)任心，從而起到共樂、共事、共學(xué)的作用。

深入發(fā)掘,增強宣傳和連續(xù)性。對先進優(yōu)秀和典型的互助學(xué)習(xí)小組保證后續(xù)的報道和宣傳，在學(xué)院內(nèi)形成引導(dǎo)和輻射效應(yīng)，使得學(xué)院內(nèi)學(xué)生朝著健康的方向不斷發(fā)展。并將“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組的開展和宣傳融入到人才培養(yǎng)的全過程，著力營造民族團結(jié)的良好氛圍，調(diào)動學(xué)院內(nèi)各年級學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。借此增強學(xué)院在學(xué)生思想政治教育工作的說服力和感召力，為大學(xué)生思想政治教育工作打好基礎(chǔ)，為民族團結(jié)與民族政策的維護提供理論與實踐的經(jīng)驗。

創(chuàng)新方法，注重培育和細化建設(shè)“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組

創(chuàng)新方法，細化更全面的“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組。民族高等院校是傳承民族傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義先進文化的重要場所，是開展民族教育、培育高素質(zhì)民族人才的搖籃，更是增強中華民族共同體意識的前沿陣地[2]。從學(xué)業(yè)幫扶、普通話語言學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、互助學(xué)習(xí)四個角度，建立更完善的“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組體系。以各名族學(xué)生共同進步為目標，以民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動為載體，加強少數(shù)民族學(xué)生的教育和管理，為少數(shù)民族學(xué)生成長成才搭建平臺。

多方并進，以小組為基礎(chǔ)建成互助學(xué)習(xí)小隊的構(gòu)架。從學(xué)院角度，配備班導(dǎo)師、任課老師作為指導(dǎo)教師，以專業(yè)課程習(xí)題講解、學(xué)科競賽解讀、普通話教讀未內(nèi)容同經(jīng)常性開展理論和實踐性的工作，不斷提升互助學(xué)習(xí)小隊的知識水平和能力。針對普通話語言學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽兩個小隊搭建校內(nèi)外交流平臺，讓小隊成員有更多的交流、學(xué)習(xí)機會，從而不斷提升小隊內(nèi)的接觸面，擴展組員思路和水平。做好一定經(jīng)費投入，提供場地、書籍、競賽材料等硬件支持。以學(xué)生角度，結(jié)合學(xué)生會吸納一定量的學(xué)生做為骨干成員，加強四類學(xué)習(xí)互助小隊的日常中的管理，組織各互助學(xué)習(xí)小隊進行交流學(xué)習(xí)，開展與各自小隊內(nèi)容相契合的活動。做到在“一幫一”互助學(xué)習(xí)平臺中發(fā)揮自我優(yōu)勢，肯定自我價值，培養(yǎng)同學(xué)間的團隊意識，豐富校園文化生活的內(nèi)容，彰顯了民族特色，使實踐主題教育變得更加有聲有色。

筑牢根基，凝練特色加強隊伍建設(shè)。結(jié)合各學(xué)習(xí)小組不同的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和閃光點，在日常過程以學(xué)生的特點進行分類，將之形成一個有學(xué)習(xí)目標的互助學(xué)習(xí)小組，再借以這目標找到一個有者共同目標追求的團體。最終在共同學(xué)習(xí)、共同追求目標的氛圍內(nèi)體現(xiàn)了各民族交往交流交融，通過學(xué)校提供的這個平臺，讓我校學(xué)子像石榴籽一樣相聚在一起，促進民族團結(jié)與進步。

①學(xué)業(yè)幫扶類，主要以一幫一、一幫多、多幫一的形式針對受學(xué)業(yè)警告、退步明顯、學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生進行幫扶。以學(xué)院現(xiàn)存的30余名學(xué)業(yè)警告學(xué)生為例，以所學(xué)專業(yè)為分割，形成混合小組。結(jié)合掛科科目和欠缺學(xué)分分別制定學(xué)習(xí)方案，由班級干部、寢室成員帶領(lǐng)進行學(xué)習(xí)、提醒。同時與學(xué)生家長間建立聯(lián)系，定期根據(jù)幫扶對象的表現(xiàn)和學(xué)業(yè)進度進行反饋，做到家校聯(lián)動。

②普通話語言學(xué)習(xí)類，目標群體為地方口音重、普通話較差、想考取普通話資格證的各民族學(xué)生。以具備普通話考試相關(guān)資格證書的教師、學(xué)生牽頭，定期定點對上述學(xué)生進行教學(xué)和培訓(xùn)，做好通用文字、通用語言的學(xué)習(xí)。并以小組形式進行共進，對普通話水平較差的學(xué)生進行多交流、多學(xué)習(xí)，加強跟進，最終以該學(xué)習(xí)小隊所獲得普通話考試證書作為評判標準。

③學(xué)科競賽類，針對志愿參加學(xué)科競賽的學(xué)生、往屆參與競賽學(xué)生，可以自行組隊或由有經(jīng)驗者帶領(lǐng)新成員。期間由互助學(xué)習(xí)小隊骨干成員統(tǒng)計近一年內(nèi)各年級均可進行的學(xué)科競賽，并在信息完善后先各年級進行宣講。為各學(xué)習(xí)小隊提供學(xué)科競賽相關(guān)的要求和完成標準，及往年參賽的作品作以參考，最終以各小隊的完成情況做評判標準。

④互助學(xué)習(xí)類，目標為具備一定良好績，可進行互相探討、提醒、學(xué)習(xí)，共同進步的學(xué)生?？煽缒昙墶⒖鐚I(yè)、跨班級進行組隊，主要以優(yōu)化各自學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，或共同學(xué)習(xí)一項共同愛好為主。在小組建立之初由互助學(xué)習(xí)小隊骨干成員進行各小組的期末目標記錄，最終將根據(jù)各小組目標達成情況做標準。

以此來加強“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組的目標性和積極性，形成一定的模式，在共學(xué)、共事、共居中凝練自己的特色，形成風(fēng)格。并對各類型優(yōu)秀的的互助學(xué)習(xí)隊伍進行報道和整合宣傳，在學(xué)生中依托先進典型做好引導(dǎo)和輻射引領(lǐng)，使得民族高校學(xué)生朝著健康向上的方向不斷發(fā)展，營造一種更加和諧向上的校園氛圍提供基礎(chǔ)。

千百年來，中華民族之所以煥發(fā)出強大的凝聚力和向心力，就在于各民族有著共同的價值追求和精神依歸[3]。民族意識的形成與增強事關(guān)民族的生存與國家的發(fā)展，而當代大學(xué)生肩負著民族的未來與希望。“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組的實踐進行也是對學(xué)生們進行的思想政治教育，在過程中體現(xiàn)各民族的交往交流交融，結(jié)合互助學(xué)習(xí)的同時也是貼近學(xué)生生活的同時，在每次的共學(xué)、共事、共居中能逐步的走進學(xué)生的內(nèi)心，并加強學(xué)生的自我教育，促進民族團結(jié)與進步。