馬麗娜

《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章，記敘了長勺之戰(zhàn)的起義準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭過程和戰(zhàn)后分析等主要內(nèi)容。文章按照事情發(fā)展的先后順序，條理清晰地展現(xiàn)了這場歷史上以少勝多戰(zhàn)役的來龍去脈。通俗易懂的語言，深入淺出的闡釋，讓學(xué)生容易把握文章主要內(nèi)容。尤其是對曹劌形象的刻畫，讀完之后，仿佛定格在讀者的記憶中。那么文章是如何把人物形象塑造得如此栩栩如生的呢？今天我們就從此文中學(xué)習(xí)一些人物刻畫的技巧。

首先，讓人物活在自己的世界里。俗話說得好：“人上一百，形形色色?！本拖袷澜缟喜豢赡苡袃善耆嗤娜~子，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，每一個人都是獨一無二的個體，要讓他留在人們的記憶中，就要讓他個性的穿衣打扮，獨有的舉手投足，抑或不同于別人的說話方式和語氣，豐富細(xì)膩的心理變化，鮮明呈現(xiàn)在讀者面前。這篇文章中，曹劌的語言描寫充分展示了自己的個性。如“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”不迷信、不盲目崇拜權(quán)貴，大膽表明自己的看法。一介布衣，在天子面前坦蕩直言，士氣震撼人心。后面和魯莊公的三問三答，不卑不亢，直言不諱。和齊國交戰(zhàn)時，在求勝心切、急躁冒進(jìn)的魯莊公面前，兩次“未可”，兩次“可矣”語言果斷鏗鏘，讓曹劌的冷靜謹(jǐn)慎、胸有成竹的性格特點躍然紙上。這就是個性語言的魅力，讓我們對與眾不同的曹劌有了初步了解。

其次，運用豐富的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)的目的是為了運用，通過初中課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了多種表現(xiàn)手法，如《白楊禮贊》的象征手法，《濟(jì)南的冬天》的借景抒情，《我的叔叔于勒》的以小見大，《阿長與〈山海經(jīng)〉》的欲揚先抑，常見的還有托物寓意（言志）、對比襯托、想象聯(lián)想、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等，這些都可以嘗試單一或結(jié)合運用在寫作中，讓人物形象更豐滿?！恫軇フ搼?zhàn)》就成功運用了對比襯托。文章開始簡單交代戰(zhàn)爭時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)事性質(zhì)后，直接進(jìn)入情節(jié)。曹劌的主動請見與鄉(xiāng)鄰的回答形成鮮明對比，把鄉(xiāng)鄰的明哲保身、對戰(zhàn)爭的冷漠和曹劌的主人翁精神、愛國熱情充分展現(xiàn)。文章濃墨重彩描寫了曹劌和魯莊公的對話。開戰(zhàn)前，魯莊公不知取信于民才是作戰(zhàn)勝利的關(guān)鍵，他的糊涂鮮明反襯了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識。恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，讓曹劌這個人物形象在讀者腦海中深深扎根。

最后，合理安排文章結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)，如同穿衣打扮，關(guān)鍵在得體和雅觀，這樣才能給人美的享受。在安排文章情節(jié)時，我們也要圍繞寫作主旨，合理安排詳略。可以粗獷豪放地肆意渲染，也可以入木三分地細(xì)膩刻畫;無關(guān)緊要之外，要么點到即止，要么只字不提?！恫軇フ搼?zhàn)》一文中，乍一看是寫戰(zhàn)爭，實際上，戰(zhàn)爭的經(jīng)過以及將士們?nèi)绾嗡蚺摇⑷〉脛倮倪^程，點到即止。文中詳細(xì)描寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，總結(jié)了戰(zhàn)后取勝的原因。為何這樣安排情節(jié)？第一，緊扣題目，突出一個“論”字;第二，緊緊圍繞主旨，意圖在刻畫曹劌這個人物形象。

重溫語文課本，文章大家為讀者塑造了一個又一個鮮活的人物形象：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的藤野先生，讓人肅然起敬;舊社會里，先前自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞，后來麻木潦倒、自暴自棄的祥子讓人扼腕嘆息;一人孤獨漫步在羊腸古道上，飽嘗著瑟瑟西風(fēng)的勁吹，牽著累瘦的愛馬，羈旅他鄉(xiāng)的游子讓人徒增幾分傷感……細(xì)細(xì)品味，每個成功形象的刻畫，都離不開作者的匠心獨運。從多個角度刻畫，在多種表達(dá)方式的綠意襯托下，人物這朵紅花會更濃、更艷！