宋亮

摘要：音樂能夠陶冶人的情操，并豐富人的精神世界，小學(xué)音樂是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)性以及審美性的重要課程，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征以及興趣愛好等方面的因素，通過融合動畫音樂，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有趣味性以及多元化的音樂教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的注意力，并調(diào)動小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。本文分析了動畫音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，探究了動畫音樂教學(xué)的困境，提出了動畫音樂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：動畫音樂;策略;小學(xué)生;音樂課堂

小學(xué)階段是思維能力、藝術(shù)性、創(chuàng)新性與審美性發(fā)展的重要時(shí)期，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)中教師要融入新理念和新方式，有效的應(yīng)用動畫音樂，營造出更加輕松的音樂教學(xué)課堂，讓小學(xué)生能夠自覺的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、動畫音樂在小學(xué)音樂課堂中的作用

對于小學(xué)生而言，其對事物的理解和認(rèn)識還處于形象化和直觀化的層面中，思維能力還不夠強(qiáng)，自控能力也比較弱，如果教師在教學(xué)中采用的方式比較單一枯燥的話，小學(xué)生的注意力就很容易受到干擾。因此將動畫音樂應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以引導(dǎo)小學(xué)生深入對音樂的學(xué)習(xí)和感知，增強(qiáng)小學(xué)生的樂感，并從將音樂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯屿o結(jié)合的教學(xué)，使得音樂課堂的氛圍更加活躍和輕松，快速吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與，提升了小學(xué)音樂教學(xué)的效率。其次，在動畫音樂教學(xué)中，將視聽相結(jié)合，在提升小學(xué)生觀察能力和審美能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)性與人文性，從動畫音樂元素中，挖掘德育教學(xué)的內(nèi)容，提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。此外，目前大多數(shù)小學(xué)生對動畫片很感興趣，在觀看動畫片的同時(shí)也為小學(xué)生拓展了知識面，延伸了小學(xué)生的音樂視野，讓小學(xué)生能夠接觸更多的音樂元素，并將動畫中的信息進(jìn)行加工和整合，進(jìn)而釋放小學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)出小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性。因此，動畫音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中具有十分重要的作用。

二、教育困難分析

在新課程改革的背景下，很多小學(xué)音樂教師轉(zhuǎn)變了以往單一化的音樂教學(xué)方式，融入了音樂教學(xué)新思路和新方法，教學(xué)也得到了極大的升華與完善;但是從整體上而言，目前小學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在一些困難。首先，很多小學(xué)音樂教師對動畫音樂在音樂教學(xué)中的作用不夠明確，沒有為小學(xué)生搜集和整理出適宜的動畫音樂教學(xué)素材;部分教師對信息技術(shù)的使用效率比較低，難以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，在音樂教學(xué)中與小學(xué)生之間的互動比較少，對小學(xué)生的興趣愛好不夠了解，因此選擇的動畫音樂不符合小學(xué)生的成長需求，因而影響了動畫音樂教學(xué)的效率。此外，在動畫音樂教學(xué)的過程中，教師設(shè)置的音樂教學(xué)活動比較少，學(xué)生比較被動，難以在音樂學(xué)習(xí)中釋放個(gè)性，對小學(xué)生音樂潛質(zhì)的挖掘也不夠深入，因此這就會導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的效率難以提升，部分小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)喪失了興趣。

三、應(yīng)對策略

在動畫音樂教學(xué)的過程中，教師首先要為學(xué)生選擇合理的音樂曲目，要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對小學(xué)生的興趣愛好有全面的了解，然后從小學(xué)生的心理、理解能力、思維能力以及發(fā)展需求等方面出發(fā)，選擇適合的動畫音樂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在學(xué)習(xí)一年級“豐富多彩的動畫人物”時(shí)，很多小學(xué)生對迪士尼動畫特別感興趣，同時(shí)在部分迪士尼動畫中融入了很多音樂元素，其旋律比較悠揚(yáng)，歌詞也朗朗上口，適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：《冰雪奇緣》中的音樂《Let It Go》《For the First Time in Forever》等;同時(shí)在迪士尼動畫中還有很多巴赫、貝多芬等音樂大師的著作，如：貝多芬的《暴風(fēng)雨》是迪士尼動畫中《幻想曲1940》的背景音樂，在欣賞時(shí)教師可以鼓勵小學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，調(diào)動小學(xué)生的感官系統(tǒng)。

其次，在動畫音樂教學(xué)中，教師還可以將德育內(nèi)容滲透其中，通過為小學(xué)生選擇具有教育、勵志、奮斗等題材相關(guān)的動畫音樂，引導(dǎo)小學(xué)生積極向上，強(qiáng)化對小學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，比如：在學(xué)習(xí)三年級“音樂中的故事”這一單元時(shí)，教師可以讓小學(xué)生欣賞《葫蘆兄弟》《飛天小女警》《黑貓警長》等動畫中的音樂，并讓小學(xué)生從音樂中感知故事，學(xué)習(xí)動畫人物頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)、正直、無畏的精神，從音樂中汲取德育功能，進(jìn)一步提升動畫音樂的教學(xué)效率。

此外，在動畫音樂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該設(shè)置多元化的音樂活動，讓小學(xué)生能夠從活動中提升音樂素養(yǎng)，并在活動中感受音樂的魅力。小學(xué)生具有活潑好動的天性，音樂活動更容易讓小學(xué)生融入到音樂學(xué)習(xí)中，并加深對音樂的理解，比如：在《貓和老鼠》的動畫片中，有李斯特《匈牙利狂想曲第二號》的背景音樂，教師可以通過角色扮演的方式將《貓和老鼠》中的情境演繹出來，借助背景音樂在線動畫中的場景，將聽、看、動有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳返娘L(fēng)格、主題、作家等等有更加全面的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以通過設(shè)置音樂游戲的方式，以班級合唱、個(gè)人獨(dú)唱、樂器演奏、才藝展示等方式，釋放小學(xué)生的個(gè)性和音樂潛質(zhì)。音樂活動能夠?qū)⑿W(xué)生的主體性展現(xiàn)出來，激發(fā)了小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在音樂活動中，教師與學(xué)生之間的互動會更強(qiáng)，有助于教師深入對小學(xué)生的了解，以便為后期選擇動畫音樂做好鋪墊。

四、結(jié)論

在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)中要展現(xiàn)出小學(xué)生的能動性，將小學(xué)生作為音樂教學(xué)的主人，深入挖掘小學(xué)生的音樂潛質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、審美能力和藝術(shù)性，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。教師首先應(yīng)該為小學(xué)生選擇適合的動畫音樂，并通過調(diào)動小學(xué)生的聽覺和視覺等感官系統(tǒng)，讓小學(xué)生能夠積極參與到動畫音樂學(xué)習(xí)中;同時(shí)還要積極與小學(xué)生進(jìn)行互動，了解小學(xué)生的心理動態(tài)，并設(shè)置出豐富的音樂活動，從具體的音樂活動中，引導(dǎo)小學(xué)生感知音樂并發(fā)現(xiàn)音樂中的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽碧如.利用動畫音樂提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略[J].藝術(shù)評鑒，2019（07）：117-118.

[2]王璐璐.動畫電影音樂對兒童認(rèn)知能力的影響[J].當(dāng)代電影，2018（09）：139-142.

[3]謝艷逾.動畫音樂：讓音樂“動”起來——淺談動畫音樂與小學(xué)音樂教學(xué)的切合[J].北方音樂，2015，35（22）：137.