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激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

2020-12-21 03:43:05申清英
課堂內(nèi)外·教師版 2020年4期
關(guān)鍵詞:激勵(lì)教育措施小學(xué)語(yǔ)文

申清英

【摘要】小學(xué)生具備注意力分散、好動(dòng)等缺點(diǎn),怎樣抓住學(xué)生注意力,提高課堂效率,已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的難點(diǎn)。激勵(lì)教育能夠抓住學(xué)生的個(gè)性特征,不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值很高。本文基于激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式,對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行重點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;激勵(lì)教育;措施

激勵(lì)教育就是教師通過(guò)語(yǔ)言、行為等方式給予學(xué)生的鼓勵(lì),促使學(xué)生積極學(xué)習(xí),完成教學(xué)目標(biāo)的一種教育方式。激勵(lì)教育能給予學(xué)生更多的自信心,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更能完善學(xué)生的人格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育,使枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)更加豐富有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)愛(ài)與尊重,形成融洽師生關(guān)系。

一、情境教學(xué)中的激勵(lì)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中,教師需要不斷地轉(zhuǎn)變和優(yōu)化自身教學(xué)理念,并高度重視人文情懷的表現(xiàn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要以學(xué)生作為主體角色,構(gòu)建一個(gè)平等、和諧的關(guān)系環(huán)境。情境教學(xué)屬于近些年比較廣泛的一種教學(xué)方式,教學(xué)中教師可以借助創(chuàng)建情境與問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、理解以及掌握有明顯的推動(dòng)作用。在小學(xué)教育中,學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈,對(duì)于周邊的新鮮事物接觸興趣較高,此時(shí)教師便可以借助情境教學(xué)為背景,開(kāi)展激勵(lì)性教育,這樣的方式可以更好地維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、語(yǔ)言中的激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)主要是借助激勵(lì)性的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激發(fā)與鼓勵(lì)。語(yǔ)言激勵(lì)屬于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中比較常見(jiàn)和普遍的一種激勵(lì)方式。借助有效的語(yǔ)言激勵(lì)可以顯著提升學(xué)生的主體思維與主體意識(shí),幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我與完善自我。

在小學(xué)教育過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)將課本問(wèn)題劃分為多個(gè)層次,在課堂發(fā)言過(guò)程中也會(huì)有意識(shí)地將部分問(wèn)題交給不同能力學(xué)生來(lái)完成。對(duì)于成績(jī)稍微比較差的學(xué)生可以提供一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,例如文章的“六要素”。這樣的提問(wèn)方式可以更好地提高學(xué)生問(wèn)題回答能力與興趣,同時(shí)在回答正確后便需要及時(shí)提供激勵(lì)反饋,借助這樣的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、評(píng)價(jià)中的激勵(lì)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并以及時(shí)性的方式對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng),只要學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)便必然會(huì)存在閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)的方式也非常多,可以采取語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等多種途徑。與此同時(shí),科學(xué)且平等的評(píng)價(jià)對(duì)于每一位學(xué)生而言不僅是維持團(tuán)隊(duì)凝聚力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員參與熱情、責(zé)任心的有效途徑之一,同時(shí)也是語(yǔ)文教育中陪伴教育的原則之一,是改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)要求、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效工具。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)則可以以陪伴為主,不針對(duì)學(xué)生的“差”而針對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),從而讓學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中得到肯定,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的穩(wěn)定與參與熱情的持續(xù)提升。

綜上所述,就目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言,教師需要從教育理念角度轉(zhuǎn)變,善于為學(xué)生提供激勵(lì)刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展,從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本性需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭仁維.注重激勵(lì)教育促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育,2019(10).

[2]呂順.淺談小學(xué)語(yǔ)文激勵(lì)教育[J].科研,2019(1).

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