李玉蘭

【摘要】在義務(wù)教育的初中階段，語文學(xué)科課堂地位的重要性是不容置疑的，對(duì)于提升學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)等有著極其重要的作用。指導(dǎo)中學(xué)生寫作是語文教學(xué)的必修課，通過寫作活動(dòng)，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生駕馭漢字和語言運(yùn)用的能力。而寫作能力的提升，是需要通過科學(xué)、循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練來一步步完成的。本文對(duì)初中作文教學(xué)的“自主互評(píng)”策略進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中;作文教學(xué);自主互評(píng);策略

傳統(tǒng)的語文習(xí)作教學(xué)，教師過于體現(xiàn)自身的課堂主體地位，且在應(yīng)試教育的背景下，將提升學(xué)生的作文成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，這樣往往會(huì)出現(xiàn)新的“八股文”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)到寫作的魅力，無法接收到關(guān)于寫作帶來的自身能力的提升，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新課改背景下，要求教師需要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的課堂主體地位，以此來提高增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，開展“自主互評(píng)”寫作教學(xué)，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、通過互換師生角色來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在過往的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是教師作為主導(dǎo)者進(jìn)行作文評(píng)價(jià)工作的，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸和參與到對(duì)作文評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中。因此，在嘗試運(yùn)用自主互評(píng)模式時(shí)，很多學(xué)生自身會(huì)出現(xiàn)各種各樣的因素來影響自身的批閱過程，從而對(duì)這一活動(dòng)的開展造成影響。首先，學(xué)生的主觀因素影響評(píng)閱效果。在學(xué)生實(shí)際的自主互評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)處于“怕得罪同學(xué)、不好意思表達(dá)真實(shí)的看法”等觀念的影響下，從而導(dǎo)致大部分的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)評(píng)語都是千篇一律的。在互評(píng)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生擔(dān)心自己對(duì)別人作品的評(píng)判會(huì)導(dǎo)致雙方產(chǎn)生一定的矛盾，而有部分學(xué)生則礙于情面，害怕影響同學(xué)之間的關(guān)系，從而無法做到客觀、公正地對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判，這樣帶有個(gè)人主觀感情的作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難發(fā)揮自身真實(shí)的想象力，從而導(dǎo)致自主互評(píng)環(huán)節(jié)發(fā)揮不出該有的作用。其次，當(dāng)學(xué)生完成自身角色的轉(zhuǎn)變，成為作文“評(píng)價(jià)者”的時(shí)候，是需要有一套完整且科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行輔助和制約的，這有助于學(xué)生更好地對(duì)作文內(nèi)容的好壞進(jìn)行評(píng)判，但是在當(dāng)前的初中語文作文自主互評(píng)過程中，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，造成學(xué)生無法更好地去區(qū)分什么是好的作文，什么是跑題作文等。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主互評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)，不但需要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，完成課堂中師生角色的互換，也需要傳授給學(xué)生一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生能夠更好地參與到互評(píng)環(huán)節(jié)中。

例如，在依據(jù)《濟(jì)南的冬天》一課為寫作類型時(shí)，針對(duì)學(xué)生寫作的作文開展互評(píng)活動(dòng)。在此過程中，教師首先需要完成與學(xué)生角色的互換，讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)“備課”，對(duì)如何開展作文互評(píng)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，歸納全班學(xué)生作文的問題和優(yōu)缺點(diǎn)，然后隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)能力。

二、將小組合作模式與自主互評(píng)充分結(jié)合起來

小組合作學(xué)習(xí)模式無論對(duì)于哪個(gè)階段、哪種學(xué)科來講，都是教師在教學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，其不但能夠更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地通過接觸其他同學(xué)的想法來快速的掌握教學(xué)重點(diǎn)，也能完成學(xué)生之間思維的相互融合，以此來培育學(xué)生思維能力的創(chuàng)新。新課改也要求教師需要對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的強(qiáng)化和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為當(dāng)前新時(shí)代下綜合發(fā)展的社會(huì)需求人才。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組過程中，教師首先要考慮的因素就是學(xué)生之間存在的差異性，如，從小受教育的不同、個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)、家庭因素等都是影響學(xué)生自身個(gè)性的主要來源，而學(xué)生群體之間存在個(gè)體差異這是必然的現(xiàn)象，且這種個(gè)體差異對(duì)于學(xué)生自身來講，有利有弊，假如教師能夠利用好學(xué)生的差異性，開展多方式的互評(píng)教學(xué)，則能夠幫助全體學(xué)生更好地掌握評(píng)價(jià)作文的訣竅，因此教師需要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教學(xué)相長，推動(dòng)學(xué)生的自主互評(píng)開展。

例如，在教學(xué)《回憶我的母親》一課時(shí)，可以組織學(xué)生就“母親”作為參考主題開展寫作活動(dòng)，在開展互評(píng)環(huán)節(jié)之前，將學(xué)生均勻地分成幾個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生做好分工，如，針對(duì)文章的內(nèi)容，有的學(xué)生負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否貼合“母親”的主題，有的學(xué)生負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的關(guān)于“母親”的故事內(nèi)容所帶有的情感深度，以此來通過合作評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

三、加強(qiáng)改后交流和教師復(fù)評(píng)的比重

進(jìn)入新時(shí)代，初中語文教學(xué)無論是從教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)方案還是教學(xué)主旨方面，都應(yīng)該比之前的語文教學(xué)課堂有新的內(nèi)部變化。在一般的作文互評(píng)課堂中，學(xué)生進(jìn)行完互評(píng)工作后，一般教學(xué)都是直接結(jié)束或者臨近末尾，教師往往忽略了學(xué)生在評(píng)改完作文后的交流活動(dòng)。在互評(píng)完作文內(nèi)容后，無論是評(píng)價(jià)者本身還是作者，都需要抒發(fā)自身的觀點(diǎn)，且兩者也需要就評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行充分的交流，通過一場心平氣和的“辯論”來驗(yàn)證兩者的觀點(diǎn)，以此來達(dá)到互評(píng)的最終目的。因此，在實(shí)際初中語文作文互評(píng)環(huán)節(jié)中，教師要想更好地提升評(píng)價(jià)的效果，就需要充分重視起評(píng)改后的交流活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能在激烈的大辯論中產(chǎn)生思想上的碰撞，解開心中的疑惑，從而更好地提升自身的作文能力。

例如，在以《背影》一課為寫作主題開展的寫作活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行完自主互評(píng)活動(dòng)后，教師可以在課堂中設(shè)置“自由交流”環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生在拿到自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容后，有疑問的可以與批改的學(xué)生進(jìn)行全方位的交流，以此來幫助雙方解決心中的疑惑，通過辯論擦出思想的火花;其次，教師也要參與到復(fù)評(píng)過程中，檢查學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)，修正錯(cuò)誤，以此來掌握學(xué)生的評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀。

四、總結(jié)

總之，初中生在語文寫作練習(xí)時(shí)通過自主互評(píng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更直觀地體會(huì)到自身文章中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生之間相互促進(jìn)，對(duì)于培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將達(dá)到事半功倍的效果。

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