郝云亮 劉慶根

摘 要：基于對(duì)工匠精神培育相關(guān)研究的分析，明確職業(yè)院校工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承融合發(fā)展的價(jià)值及其當(dāng)前存在的問題，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、融入課程教學(xué)、投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、培育產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍、完善制度保障等五個(gè)方面提出職業(yè)院校培育工匠精神及傳承傳統(tǒng)技藝的對(duì)策，為提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;工匠精神;技藝傳承;融合發(fā)展

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“產(chǎn)教融合背景下五年制高職學(xué)生工匠精神培育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2020/03/38）

作者簡介：郝云亮，男，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院高級(jí)教師，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育;劉慶根，男，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、職業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2020）11-0047-06

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要“培育和傳承好工匠精神”，要“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合”[1]。這不僅為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)，而且為職業(yè)院校辦學(xué)指明了方向。職業(yè)院校將學(xué)生工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承相融合，既有利于學(xué)生工匠精神的培育，也有利于踐行產(chǎn)教融合。這就需要研究工匠精神，分析工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承融合的價(jià)值以及在融合過程中可能存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、有關(guān)工匠精神培育的研究與啟示

有關(guān)工匠精神內(nèi)涵的研究主要從兩方面展開。一是注重內(nèi)在邏輯分析，研究工匠精神與社會(huì)生產(chǎn)方式、組織形式的連接，反映現(xiàn)實(shí)需求[2]。結(jié)合中國特色工匠精神的內(nèi)涵分析，闡述工匠精神的哲學(xué)基礎(chǔ)[3]。二是從多元視角理解工匠精神的內(nèi)涵，注重學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)作配合，從職業(yè)品質(zhì)、分工協(xié)作、愛崗敬業(yè)等維度分析工匠精神的價(jià)值和內(nèi)涵[4-5]。

有關(guān)工匠精神與人才培養(yǎng)研究主要涉及三個(gè)方面。一是工匠精神與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)研究。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，注重工匠精神與技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生了解未來的工作崗位要求，注重現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與工匠精神培育的耦合[6-7]。二是工匠精神傳承研究。結(jié)合傳承與培育，把師道、創(chuàng)造、實(shí)踐等融入工匠精神協(xié)同培育，利用校企合作、產(chǎn)教融合等方式，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用[8-9]。三是高職工匠精神培育與技能人才培養(yǎng)研究。按照工匠精神培育與高職教育改革要求，將工匠精神融入技能人才培養(yǎng)，注重工匠的技能本質(zhì)，激發(fā)人才成長動(dòng)力[10-11]。

有關(guān)高職工匠精神培育的路徑與策略研究主要包含兩個(gè)方面。一是從知識(shí)、技藝傳承等方面分析工匠精神的培育路徑，注重培育的職業(yè)教育路徑[12-13]。二是從專業(yè)建設(shè)、校企合作、課程實(shí)施等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合，從校園語境、現(xiàn)代學(xué)徒制、課程體系以及創(chuàng)新教育管理模式等方面分析技能型人才工匠精神培育[14-15]。

有關(guān)國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)借鑒的研究主要是分析職業(yè)教育體制，結(jié)合德日工匠精神形成，研究德日制造業(yè)轉(zhuǎn)型的工匠精神培育[16-17];結(jié)合瑞士學(xué)徒制，分析瑞士鐘表業(yè)工匠精神培育相關(guān)的管理、教學(xué)、師資等[18]。

可見，現(xiàn)有文獻(xiàn)與研究成果主要是對(duì)工匠精神內(nèi)涵、技能培養(yǎng)、路徑、借鑒等方面的研究，而對(duì)工匠精神與職業(yè)院校人才培養(yǎng)結(jié)合的研究還須進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是關(guān)于職業(yè)院校對(duì)傳統(tǒng)技藝傳承與工匠精神培育融合發(fā)展的研究亟待加強(qiáng)。一是要增加工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承融合發(fā)展的意識(shí)，分析傳統(tǒng)技藝與職業(yè)院校工匠精神培育融合發(fā)展的價(jià)值。二是要分析工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承融合發(fā)展存在的問題。針對(duì)問題，提出解決策略，以使職業(yè)院校工匠精神的培育落到實(shí)處，同時(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)技藝高質(zhì)量傳承。

二、職業(yè)院校工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承融合發(fā)展的價(jià)值分析

職業(yè)院校工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承融合發(fā)展是指職業(yè)院校在學(xué)生工匠精神培育方面應(yīng)該與傳統(tǒng)技藝傳承結(jié)合起來，尤其是一些有著傳統(tǒng)技藝傳承專業(yè)的學(xué)校，更應(yīng)該將二者統(tǒng)籌起來。工匠精神培育只有附著在具體技藝學(xué)習(xí)和制作過程中，才能有的放矢，落到實(shí)處;傳統(tǒng)技藝只有在培育學(xué)生工匠精神方面下功夫，才會(huì)找到傳承生機(jī)。

（一）促進(jìn)職業(yè)院校特色辦學(xué)

職業(yè)院校工匠精神的培育需要對(duì)接傳統(tǒng)文化、區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、區(qū)域傳統(tǒng)技藝等方面的傳承，這對(duì)職業(yè)院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要作用。工匠精神融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程，把工匠精神與傳統(tǒng)職業(yè)院校所在地區(qū)的傳統(tǒng)技藝結(jié)合，能夠更好地增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)技藝匠心傳承的理解，從而提高職業(yè)院校對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）凸顯傳統(tǒng)技藝傳承的重要價(jià)值

傳統(tǒng)技藝缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益，尤其是對(duì)年輕消費(fèi)者群體的吸引力不足，成為傳統(tǒng)技藝發(fā)展的瓶頸。年輕消費(fèi)者群體對(duì)傳統(tǒng)技藝的認(rèn)知不夠，對(duì)傳統(tǒng)技藝蘊(yùn)涵的工匠精神的理解、領(lǐng)悟、運(yùn)用等方面存在不足，反映出學(xué)校在傳統(tǒng)技藝教育教學(xué)方面存在問題。以江蘇蘇州地區(qū)為例，蘇繡、桃花塢年畫、江南木雕等都是具有典型傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其生產(chǎn)和制作過程體現(xiàn)了傳統(tǒng)技藝的匠心。工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝相結(jié)合，從學(xué)校教育方面培育技術(shù)技能人才的工匠精神，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)技藝工匠意識(shí)、品質(zhì)觀念等的傳承。

（三）工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承相輔相成，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

傳統(tǒng)技藝能夠很好地體現(xiàn)工匠精神，工匠精神培育可以與傳統(tǒng)技藝的傳承教育相輔相成，把工匠精神培育落實(shí)到具體的傳統(tǒng)技藝傳承方面。傳統(tǒng)技藝的傳承就是要對(duì)年輕消費(fèi)者群體進(jìn)行宣傳與推廣，通過與傳統(tǒng)技藝相關(guān)的工匠精神培育，促進(jìn)年輕消費(fèi)者群體對(duì)傳統(tǒng)技藝的認(rèn)可與喜愛，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技藝的傳承。工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承相輔相成，能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

三、職業(yè)院校工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承融合發(fā)展存在的問題

（一）認(rèn)知教育缺乏

由于部分傳統(tǒng)技藝的商業(yè)化程度及其獲取直接經(jīng)濟(jì)效益的水平較低，因此，愿意從事這些傳統(tǒng)技藝行業(yè)的學(xué)生數(shù)量不足，傳統(tǒng)技藝的傳承存在較大困難。從傳統(tǒng)技藝的教育角度分析，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程教育教學(xué)等存在對(duì)傳統(tǒng)技藝的宣傳、推廣不足等問題，缺乏對(duì)傳統(tǒng)技藝工匠精神的培育。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)要素缺失

工匠精神的培育是系統(tǒng)工程，需要職業(yè)院校對(duì)傳統(tǒng)技藝課程的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)方案里提出工匠精神培育要求。現(xiàn)有的職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案與工匠精神培育、傳統(tǒng)技藝課程銜接度不夠，人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)技藝課程的教育教學(xué)方面存在短板。

（三）課程設(shè)置存在不足

職業(yè)院校主要按照專業(yè)、門類進(jìn)行課程設(shè)置，現(xiàn)有的專業(yè)、課程設(shè)置未能與工匠精神結(jié)合，在課程設(shè)置的內(nèi)容講解、學(xué)時(shí)要求等方面不能夠較好完成與工匠精神相關(guān)的教育教學(xué)?，F(xiàn)有的工匠精神培育、傳統(tǒng)技藝教育教學(xué)局限于泛泛而談的宣傳，如何將其切實(shí)滲透到具體的教育教學(xué)中，能系統(tǒng)、持續(xù)地培育學(xué)生工匠精神、宣傳傳統(tǒng)技藝成為職業(yè)院校的重要課題。

（四）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入不夠

職業(yè)院校高度重視培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但是在學(xué)生工匠精神培育方面重視程度不夠。專門用于工匠精神培育、傳統(tǒng)技藝教育教學(xué)及研究等方面的資金投入不足，沒有重點(diǎn)突出經(jīng)費(fèi)的投入與使用。在對(duì)學(xué)生的工匠精神培育以及傳統(tǒng)技藝教育教學(xué)方面缺乏具體要求以及具體實(shí)施策略。

（五）產(chǎn)教融合的師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

師資隊(duì)伍是工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承的重要保障。職教師資是培育學(xué)生工匠精神、傳承傳統(tǒng)技藝的重要支撐。從職業(yè)院校師資現(xiàn)狀來看，能承擔(dān)傳統(tǒng)技藝傳承工作的教師較為缺乏，職業(yè)院校與區(qū)域傳統(tǒng)藝術(shù)大師、工匠傳承人的合作力度不夠，缺乏互聘互用的產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍運(yùn)行機(jī)制。

四、職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝傳承融合發(fā)展的對(duì)策

職業(yè)院校工匠精神培育應(yīng)該對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才需求，尤其要對(duì)接傳統(tǒng)技藝的教育教學(xué)要求，在培育學(xué)生工匠精神和傳承傳統(tǒng)技藝上發(fā)揮作用。由此，職業(yè)院?？蓮娜瞬排囵B(yǎng)方案優(yōu)化、課程融入設(shè)計(jì)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入、產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)、制度保障等方面探索發(fā)展對(duì)策。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)工作應(yīng)突出工匠精神培育。職業(yè)院校要制定切實(shí)可行的工匠精神培育以及傳統(tǒng)技藝教育教學(xué)工作推進(jìn)方案，且方案要具有可行性和可操作性。職業(yè)院校通過分析、梳理工匠精神培育的要求，對(duì)接傳統(tǒng)技藝傳承的特點(diǎn)與需求，在學(xué)校工作方案中明確教育教學(xué)各部門工作職責(zé)，將工匠精神的培育工作融入到學(xué)校教學(xué)管理、德育工作、專業(yè)建設(shè)、校園文化建設(shè)等各個(gè)方面。

2.將工匠精神培育寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案。職業(yè)院校要把工匠精神培育、傳承傳統(tǒng)技藝等具體教育教學(xué)內(nèi)容寫入人才培養(yǎng)方案中，制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、編寫培養(yǎng)教程、確定學(xué)時(shí)和評(píng)價(jià)方式。通過工匠案例引入、傳統(tǒng)技藝案例、知識(shí)講解、情景再現(xiàn)和學(xué)習(xí)討論等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神與傳統(tǒng)技藝的積極性與主動(dòng)性。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，分析傳統(tǒng)技藝的傳承，讓學(xué)生了解可以通過精益求精的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)、敬業(yè)等職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同，提高工匠精神的培育效果。

（二）融入課程教學(xué)

1.在專業(yè)理論課程中融入工匠精神元素。職業(yè)院校應(yīng)在專業(yè)課程教學(xué)中注入工匠精神教育，同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)技藝的傳承情況，講授涉及行業(yè)特有的工匠精神形成的歷史過程、內(nèi)涵、外在表現(xiàn)、經(jīng)典案例等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)技藝工匠精神的魅力，使其更加專注于傳統(tǒng)技藝專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。通過講授與傳統(tǒng)技藝工匠精神相關(guān)的經(jīng)典案例，尤其是老字號(hào)品牌的經(jīng)營管理分析，不僅能夠使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)技藝的制作與經(jīng)營，而且增強(qiáng)了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的工匠精神意識(shí)。在課程講授過程中，教師要有意識(shí)結(jié)合傳統(tǒng)技藝相關(guān)的內(nèi)容，挖掘適合進(jìn)行工匠精神培育的教育教學(xué)資源，例如著名工匠事跡、行業(yè)典型人物和優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受工匠精神的熏陶。

2.在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中培養(yǎng)工匠精神。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量與比例較高，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的重要形式，也是培育學(xué)生工匠精神的重要課程。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與工匠精神、傳統(tǒng)技藝相關(guān)的技術(shù)技能教育教學(xué)結(jié)合，學(xué)生利用已學(xué)的理論知識(shí)完成實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)將課程知識(shí)運(yùn)用到相應(yīng)的技能操作過程中。職業(yè)院校的實(shí)踐課程教學(xué)以任務(wù)為抓手，以提升崗位能力為目標(biāo)，系統(tǒng)培育學(xué)生的工匠精神。教師在傳統(tǒng)技藝傳承教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生敬業(yè)愛崗、遵守規(guī)范，從工具擺放、流程環(huán)節(jié)、動(dòng)手操作等方面培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、耐心細(xì)致的好習(xí)慣。

3.社團(tuán)實(shí)踐課程培育工匠精神。專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐課程是職業(yè)院校除專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以外的重要實(shí)踐課程。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)所在區(qū)域傳統(tǒng)技藝的資源，組建相應(yīng)的社團(tuán)實(shí)踐課程小組，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝提供較好的平臺(tái)。如，蘇州某些職業(yè)院校建立蘇繡、桃花塢年畫、核雕、江南木雕賞析與制作等專業(yè)社團(tuán)，通過社團(tuán)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師輔助教學(xué)、實(shí)踐調(diào)研等方式，分析傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展，讓學(xué)生更好地了解與認(rèn)知傳統(tǒng)技藝，感受傳統(tǒng)技藝的工匠精神。

（三）投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

1.圍繞工匠精神培育、傳統(tǒng)技藝教育教學(xué)投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入突出經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)特點(diǎn)，即經(jīng)費(fèi)的投入與使用必須緊密圍繞職業(yè)院校工匠精神培育、傳統(tǒng)技藝教育教學(xué)等方面，保證經(jīng)費(fèi)投入使用的針對(duì)性、目的性，提高專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用的效率與水平，保障職業(yè)院校工匠精神的培育工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技藝的傳承。

2.優(yōu)化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入水準(zhǔn)。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入必須與具體項(xiàng)目結(jié)合，依托具體教學(xué)、科研項(xiàng)目等，提升專項(xiàng)資金的使用效率。職業(yè)院校工匠精神培育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入應(yīng)該以學(xué)生工匠精神培育為導(dǎo)向，結(jié)合傳統(tǒng)技藝的教育教學(xué)要求，多渠道、多角度提升專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入水準(zhǔn)。

3.提高專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入項(xiàng)目的量與質(zhì)。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入必須保證與工匠精神培育、傳統(tǒng)技藝教育教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目的數(shù)量與質(zhì)量。在保證工匠精神培育、傳統(tǒng)技藝教育教學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量的前提下，盡可能多地遴選項(xiàng)目從事工匠精神的培育，提升工匠精神培育的水平。通過數(shù)量和質(zhì)量的提升，更好地促進(jìn)職業(yè)院校對(duì)工匠精神培育的廣度、深度，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)技藝相關(guān)的技術(shù)技能以及工匠精神的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。

（四）培育產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍

1.實(shí)踐“現(xiàn)代學(xué)徒制”，發(fā)揮傳統(tǒng)技能大師技能優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校可以通過校企合作，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，采取師徒結(jié)對(duì)培育模式，進(jìn)行傳統(tǒng)技藝傳承和學(xué)生工匠精神培育;還可以通過開設(shè)技能大師的專場(chǎng)講座或課程知識(shí)點(diǎn)授課，形成傳統(tǒng)技藝宣講與工匠精神培育的系列內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)技能大師的教學(xué)作用。一線技能大師可能缺乏專業(yè)教師的教學(xué)理論功底和授課技巧，但有著豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能，通過技能大師分享成長經(jīng)歷、技術(shù)攻關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樹立敬業(yè)愛崗的理念，感受苦練技能、精益求精的重要性，知曉發(fā)現(xiàn)問題和積極創(chuàng)新的價(jià)值，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技能大師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育以及傳統(tǒng)技藝的傳承。

2.實(shí)施“兩站”建設(shè)，打造融合性師資團(tuán)隊(duì)?！皟烧尽笔窃趯W(xué)校建立企業(yè)技能大師工作站，在企業(yè)建立學(xué)校教師工作站，通過“兩站”交流與融合，提升專業(yè)教師的技能水平和技能素養(yǎng)。兩站建設(shè)，可以從企業(yè)方面吸引高水平、高技能的實(shí)踐師資，為職業(yè)院校工匠精神培育與傳統(tǒng)技藝教育教學(xué)提供豐富的師資支持。同時(shí)，通過企業(yè)教師工作站，教師下企業(yè)鍛煉，有效提升教師的技能水平。職業(yè)院校要有目的地選擇具有傳統(tǒng)技藝以及較好技術(shù)技能根底的企業(yè)，圍繞工匠精神培育，開展校企合作。

（五）完善制度保障

1.完善工匠精神培育制度。職業(yè)院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色、教育教學(xué)資源等，從規(guī)章制度方面落實(shí)好學(xué)生的工匠精神培育工作，不斷完善職業(yè)院校工匠精神培育的制度。通過制度保障，按照職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用、師資建設(shè)等要求，加強(qiáng)工匠精神培育的檢查和指導(dǎo)，提高職業(yè)院校工匠精神培育的教學(xué)評(píng)價(jià)水平。

2.完善工匠精神培育成果激勵(lì)制度。職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育要與學(xué)生的具體作品與成果相互結(jié)合，提高對(duì)學(xué)生作品的獎(jiǎng)勵(lì)。作品是體現(xiàn)職業(yè)院校工匠精神實(shí)踐成果的重要形式。職業(yè)院校可以與傳統(tǒng)技藝相互結(jié)合，要求學(xué)生參與相應(yīng)的作品設(shè)計(jì)、作品制作等，在一系列的工作過程中，促使學(xué)生真正感受到工匠的敬業(yè)愛崗、苦練技能等精神。如，蘇州某高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師采用PBGS（Project Base Group Study，即基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作）教學(xué)模式，要求學(xué)生參加作品設(shè)計(jì)，通過學(xué)生作品的展示，更好地培育學(xué)生的工匠精神。

工匠精神培育是傳統(tǒng)技藝傳承的重要基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，能更好地促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。職業(yè)院校需要注重特色化辦學(xué)思路，結(jié)合傳統(tǒng)資源，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。職業(yè)院校工匠精神培育要與傳統(tǒng)技藝傳承結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，讓傳統(tǒng)技藝得以高質(zhì)量傳承，讓工匠精神培育落地落實(shí)。

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[責(zé)任編輯? ?劉素萍]

Problems and Countermeasures of the Integration Development of Craftsman Spirit Cultivation and Traditional Skills

Inheritance in Vocational Colleges

HAO Yunliang， LIU Qinggen

Abstract： Based on the analysis of relevant research on craftsman spirit cultivation， this paper clarified the value and current problems of the integration and development of craftsman spirit cultivation and traditional skills inheritance in vocational colleges， and put forward the cultivation of craftsman spirit and inheritance of tradition in vocational colleges from five aspects： optimizing talent training scheme， integrating curriculum teaching， investing special funds， cultivating teaching staff of integration of production and education， and improving system guarantee to provide reference for improving the quality of personnel training in traditional vocational colleges.

Key words： vocational college; craftsman spirit; skills inheritance; integration development