黃金輝

【摘要】 文言文枯燥無(wú)味，詞義難懂。要想提高職高學(xué)生文言文的閱讀能力，必須“對(duì)癥下藥”地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，授以學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文言文。

【關(guān)鍵詞】 文言文教學(xué);興趣;方法

在近幾年的廣東省高職類高考的語(yǔ)文試卷中，文言文閱讀的分?jǐn)?shù)占閱讀理解總分的三分之一。因此，如何在文言文教學(xué)中吸引學(xué)生興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)，從而提高學(xué)生文言文的閱讀能力也就成為廣大職業(yè)高中語(yǔ)文教師所急需研究解決的課題。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，筆者在文言文教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面不避淺陋，以此求取同行的指正。

一、“對(duì)癥下藥”——激起興趣

文言文枯燥無(wú)味，遠(yuǎn)離現(xiàn)代人生活且其詞義難懂。即使是基礎(chǔ)較好的部分普高學(xué)生也都有厭學(xué)的現(xiàn)象，何況是基礎(chǔ)普遍差且無(wú)心學(xué)習(xí)的職業(yè)高中的學(xué)生呢？所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣是第一要?jiǎng)?wù)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)文言文的實(shí)用性

據(jù)觀察了解，職業(yè)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)文言文的原因除了覺得文言文難學(xué)之外，還因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)文言文在現(xiàn)代生活中已毫無(wú)用處。為了消除學(xué)生的這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到在我們現(xiàn)實(shí)生活也經(jīng)常用到文言文，筆者特意把一些富有哲理性催人向上而又在我們生活中常用到的一些文言文句子收集起來(lái)，如“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行”“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”等，并讓他們明白如果理解了這些課文中的句子并把它運(yùn)用到寫作上去，將會(huì)使文章更有文采。不僅如此，我們還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行收集并試著運(yùn)用。久而久之，學(xué)生自然而然就明白文言文并不像想象中那么一無(wú)是處。借此進(jìn)一步讓學(xué)生明確文言文還是語(yǔ)文的淵源，要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必須學(xué)好文言文。

2.把歷史故事穿插在教學(xué)中

編選在教材里的文言文大多是某一時(shí)期的代表作品，這些作品在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史情況，也都有一些與作品淵源很深的歷史故事。如果能把這些歷史故事穿插在教學(xué)中，就能增加文言文教學(xué)的趣味性。如，學(xué)習(xí)《崤之戰(zhàn)》這一課時(shí)，筆者把秦國(guó)與晉國(guó)和秦國(guó)與鄭國(guó)之間發(fā)生的事以講故事的形式說給學(xué)生們聽。這樣，不僅把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，而且把課文有關(guān)秦國(guó)、晉國(guó)、鄭國(guó)之間的關(guān)系理清，為后面更好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.把學(xué)習(xí)文言字詞的趣味性滲透到教學(xué)之中

無(wú)論在高職還是普高的語(yǔ)文試卷中，文言文閱讀的題型都不外乎是字、詞、句方面的知識(shí)。所以讓學(xué)生掌握文言的字、詞、句是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。然而高職學(xué)生由于基礎(chǔ)差，所以一碰到字、詞、句就會(huì)亂了陣腳，以至張冠李戴，不知所云，而且硬記又是那么的枯燥無(wú)味，碰壁幾次也就放棄了。其實(shí)，只要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)文言字詞是一件輕松、有趣的事，學(xué)生的興趣自然也就來(lái)了。如實(shí)詞“朝”，本意是“早晨”，古時(shí)臣子早晨要去拜見君王，于是，有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方就叫“朝堂”，朝堂是國(guó)家最重要的地方，代表著國(guó)家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見君王，要面向國(guó)君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。這樣學(xué)生就記得牢，記得多，而且覺得有意思，求知的欲望也變得強(qiáng)烈。

二、“交鑰匙”——授之以法

許多教師都認(rèn)為文言文教學(xué)主要是疏通文字，落實(shí)字詞句。筆者認(rèn)為文言文教學(xué)字詞句講授落實(shí)固然重要，然而“授之以魚，不如授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生自覺地讀，主動(dòng)地學(xué)更為重要。那么如何在文言文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)呢？

1.誦讀玩味，自見其義

古語(yǔ)說：“讀書百遍，其義自見?！彼稳酥祆湟舱f過：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆出于吾之心;繼以深思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾?！币虼?，文言文教學(xué)應(yīng)該而且必須抓好學(xué)生的課堂朗讀，讓課堂響起瑯瑯的讀書聲。

作為教師加強(qiáng)對(duì)文言閱讀的指導(dǎo)也是不可忽視的。首先，要重視范讀。要正音讀，識(shí)文字。如通假字要讀準(zhǔn)正音，讓學(xué)生一聽就知道這是通假字該如何去理解。其次，要明句讀，察語(yǔ)氣，要讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比讀、表情讀、分角色讀、重點(diǎn)段反復(fù)讀等多種形式，“俯而讀，仰而讀”，誦讀玩味，讀出情趣，讀出語(yǔ)感，讀出其義。

2.新舊聯(lián)系，舉一反三

新舊知識(shí)有著不可分割的聯(lián)系，憑借已知去獲取新知。在文言文教學(xué)中，要緊扣過去學(xué)過的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生承前啟后，溫故知新，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀而知新的能力。如，學(xué)習(xí)《游褒禪山記》時(shí)，理解“至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之”的“相”字，筆者把以前學(xué)過的有關(guān)“相”字的文言句子列出來(lái)，有“操雖托漢相，其實(shí)漢賊也”（《赤壁之戰(zhàn)》）;“朱文子相三君，妾不衣帛，馬不食粟”（《訓(xùn)儉示康》）;“倘與秦相較，或未易量”（《六國(guó)論》）;“乘其歷聲以呵、則噪而相逐”（《五人墓碑記》）。由此看出“相”字在文言里有“幫助、輔助”“宰相”“擔(dān)任……宰相”“互相”代詞“他們”等意思。這樣能通過新舊聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，既可加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，起到“溫故”的作用，又可以舉一反三，以此貫彼，得到“知新”的效果。

3.交流討論，突破疑難

很多職高老師認(rèn)為職高學(xué)生基礎(chǔ)低，理解能力差，當(dāng)文言文教學(xué)上遇到一些疑難問題時(shí)，就一切以“包辦”的形式，照本宣科。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生知難而退，或臨陣脫逃，或坐以待聽。這樣一來(lái)，學(xué)生的領(lǐng)悟、思考能力也就日漸退化，教師因而更難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師不能見難就避，要使學(xué)生突破疑難，必須把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生老師可以針對(duì)一篇文章的一些疑難問題設(shè)計(jì)、分解成一些小題目，讓學(xué)生討論，討論的形式可以是小組討論，前后左右討論;或者由學(xué)生當(dāng)主持人做小老師，同學(xué)向他質(zhì)疑提問、討論;還可以師生相互質(zhì)疑討論等。學(xué)生在討論時(shí)不必要求面面俱到，有創(chuàng)意、有道理就要加予肯定與鼓勵(lì)，不要把自己意見強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生心服口服，實(shí)在不服可以保留意見，這樣學(xué)生有興趣，老師也輕松，教學(xué)效果也顯著。

4.總結(jié)歸納，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)完一篇文章之后，頭腦中已對(duì)這篇文章的知識(shí)點(diǎn)有了粗淺的、零散的、大概的認(rèn)識(shí)，那么老師就要幫他們把這些認(rèn)識(shí)變得具體、系統(tǒng)、清晰。這時(shí)老師就要利用一些時(shí)間，與學(xué)生一起歸納總結(jié)。如，這篇文章有哪些特殊句式？有哪些古今異義詞、詞類活用詞？“之”字在這里有哪幾種用法？……先讓學(xué)生自己歸納出來(lái)，老師再補(bǔ)充說明。如此總結(jié)歸納過后，強(qiáng)化學(xué)生記憶，鞏固知識(shí)，以后就會(huì)自覺地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去理解其它文言文了。

幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，筆者用上述方法進(jìn)行教學(xué)，與過去相比，其效果是大不相同的。過去學(xué)生見到文言文就望而生畏，文言文測(cè)驗(yàn)如果是課外幾乎全軍覆滅，課內(nèi)的能及格的學(xué)生也是寥寥可數(shù)，但是現(xiàn)在學(xué)生都變得喜歡上文言文了，成績(jī)也越來(lái)越好，有幾個(gè)學(xué)生甚至課外文言文也能拿滿分。當(dāng)然，文言文教學(xué)的方法是多種多樣的，萬(wàn)變不離其中。正如陶行知先生所說的：“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子?！币簿褪钦f一切教學(xué)方法必須以尊重學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣，文言文教學(xué)才有活力。