摘要：在高中美術(shù)教學(xué)中，為了更有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要采取“以生為本”的教育理念來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，為學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 主觀能動(dòng)性 培養(yǎng)策略

教育事業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了高中美術(shù)教學(xué)的變革。在新一輪教學(xué)改革中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來越突出，教師作為引導(dǎo)者，要善于站在學(xué)生的角度優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。美術(shù)作為高中學(xué)科體系的重要組成部分，承擔(dān)著美育的重任。雖然學(xué)生對(duì)美術(shù)有很強(qiáng)的探究欲望，但由于受高考的壓力影響，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸降低。為此，探究如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度尤為重要。

一、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性在高中美術(shù)教學(xué)中的重要意義和指導(dǎo)原則

（一）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要意義

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。而在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還達(dá)不到理想狀態(tài)，一方面是由于學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受程度有所不同;另一方面是由于學(xué)生缺乏一定的主觀能動(dòng)性，自身的學(xué)習(xí)主體作用得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。由此可見，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的指導(dǎo)原則

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面起到非常重要的推動(dòng)作用。高中階段的學(xué)生對(duì)新鮮未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可以在教師的指導(dǎo)下，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和主動(dòng)的探究，遇到問題也會(huì)及時(shí)向教師求助。教師可以充分利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探索來尋找問題的解決方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、影響高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的因素

（一）長期受應(yīng)試教育理念的束縛

在我國目前的教學(xué)中，素質(zhì)教育得到了大力推廣，但在之前很長的一段時(shí)間內(nèi)，我國的教育事業(yè)都是在應(yīng)試教育理念下開展的，教師與學(xué)生都深受其影響。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，很大一部分教師與學(xué)生都一味地追求基礎(chǔ)知識(shí)與技能的提升，以加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，來更好地應(yīng)付考試，卻完全忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。

（二）教師不合理教學(xué)方式的影響

美術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，與普通的文化課教學(xué)有所不同，其擁有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，每一幅美術(shù)作品的誕生，都需要結(jié)合作者的想象、創(chuàng)作和實(shí)踐等能力，注重的是學(xué)生精神和技能的結(jié)合。但是在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，部分教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為追趕既定的教學(xué)進(jìn)度，直接向?qū)W生灌輸生硬、晦澀的美術(shù)知識(shí)，卻忽視了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的消化與吸收，導(dǎo)致學(xué)生的疑惑和問題得不到及時(shí)的解答，長此以往，問題越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也就越來越少，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，這非常不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與提升。

三、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效策略

（一）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的素質(zhì)教育，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑，能夠有效推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)中，部分教師與學(xué)生還沒有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性?；诖?，在利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的時(shí)候，教師第一步要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，在堅(jiān)持“以生為本”的基礎(chǔ)上，開展“自主、合作、探究”式的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在自主參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)美、探究美、感受美，并以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的欲望。課堂教學(xué)離不開互動(dòng)，教師還要重視多元互動(dòng)機(jī)制的建立，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主思考與積極探索。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也需要以賞識(shí)性教育為主，以寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不再害怕和厭倦美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)、獨(dú)立地完成課堂教學(xué)任務(wù)，發(fā)展審美意識(shí)，享受美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的喜悅感。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂，開展體驗(yàn)式教學(xué)

在新時(shí)期的教學(xué)背景下，高中美術(shù)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該以引導(dǎo)式、體驗(yàn)式教學(xué)為主，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，來激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真切地感受到美術(shù)的魅力與神奇，從而對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

以高中美術(shù)《民間美術(shù)》一課為例，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些傳統(tǒng)美術(shù)所需要的材料和工具，如剪紙、竹編、年畫、草編、風(fēng)箏、漆器等，然后將學(xué)生分為若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主體驗(yàn)與合作探究，同時(shí)也可以在動(dòng)手體驗(yàn)的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從而在實(shí)踐操作中感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，在提升學(xué)生想象力和視覺審美的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（三）合理把握教材，實(shí)施因材施教

就高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于先聽教師的講解，然后再根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法很容易使學(xué)生的思維受到教師的影響，失去了獨(dú)立思考和自主探索的機(jī)會(huì)與能力，更遑論學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與提升。為此，高中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要合理把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營造一種極具民主氣息的學(xué)習(xí)氛圍，并通過小組合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，師生之間、生生之間進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，而學(xué)生作為教學(xué)的主體，由于個(gè)體之間的差異性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和接受程度各不相同。為此，高中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要合理把握教學(xué)材料，以啟發(fā)式的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，自主參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)感知美術(shù)內(nèi)容，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)中取得進(jìn)步和發(fā)展。

（四）借助現(xiàn)代技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，信息技術(shù)成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的常用教學(xué)輔助工具。在高中美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的時(shí)候，可以充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，以聲音、視頻、文字等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官進(jìn)行體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，將傳統(tǒng)課堂中沉悶、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂?、愉悅的體驗(yàn)式氛圍，從而放松學(xué)生緊張的心情，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，帶動(dòng)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生活的感知來進(jìn)行自主性的藝術(shù)探究，充分發(fā)揮自身的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性。

以高中美術(shù)《中國建筑藝術(shù)》一課為例，教師可以借助多媒體設(shè)備，以圖片或視頻的形式，向?qū)W生展示我國歷史上各個(gè)朝代的建筑代表，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下，通過自主觀察、對(duì)比與分析，總結(jié)各個(gè)時(shí)期中國建筑的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。

（五）改善師生關(guān)系，突出主體地位

高中生思想逐漸成熟，但在看待事物、行為意識(shí)等方面，依然會(huì)受情緒和情感的影響，因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)喜歡哪門課的教師，哪門課的成績就相對(duì)比較突出，由此可見，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有一定的影響。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近與學(xué)生之間的情感距離，以和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主參與到美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中來，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（六）采取互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的講解，需要在教師的指導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸失去了獨(dú)立思考和自主探索的能力。因此，教師可以采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多表達(dá)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，并在互動(dòng)的過程中深化學(xué)生的理解與認(rèn)知，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（七）加強(qiáng)課外拓展，激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

作品鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀念，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，單純依靠課本上的教學(xué)材料進(jìn)行美術(shù)鑒賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需要通過各種途徑，為學(xué)生搜集相關(guān)的課外讀物或教學(xué)資源，如組織學(xué)生參觀花展、博物館等活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生積累豐富的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以采用微課的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的課余碎片時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，既能夠以美術(shù)的娛樂性和美學(xué)性調(diào)節(jié)高中學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，又不會(huì)占據(jù)學(xué)生寶貴的課上時(shí)間，也為學(xué)生提供了靈活多樣的教學(xué)形式。這不僅有利于學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)與形成，還能使學(xué)生深刻感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

四、結(jié)語

新課改的教學(xué)提倡“以生為本”的教育理念，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察與探索，帶領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到美術(shù)教學(xué)中，通過自主感悟的方式，來加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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[2]龔秀瓊.如何在高中美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：78+95.

（作者簡介：馬素華，女，本科，山東省東明縣第一中學(xué)，初級(jí)，研究方向：美術(shù)學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）