劉立偉，張 瑾

(1.華北理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，河北 唐山 063210；2.華北理工大學(xué) 研究生學(xué)院，河北 唐山 063210)

2019年12月，新型冠狀病毒的出現(xiàn)打破了原本和諧的春節(jié)假期，并迅速在全國(guó)蔓延。由于病毒存在人傳人現(xiàn)象，且潛伏期具有傳染性，全國(guó)各省均出現(xiàn)患病者。病情爆發(fā)于春節(jié)前后，為減少人員流動(dòng)，各大高校遵循國(guó)家要求延遲開(kāi)學(xué)。大學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，對(duì)其進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使其朝著正確的方向成長(zhǎng)至關(guān)重要。而學(xué)生不在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，在一定程度上，使得高校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)輔助作用減弱，學(xué)校的教學(xué)、管理等工作也受到影響。此次新冠肺炎疫情的爆發(fā)，不僅考驗(yàn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與意志力，更對(duì)高校的應(yīng)急機(jī)制與能力做出檢驗(yàn)，高校如何在提醒學(xué)生做好防護(hù)同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行正向干預(yù)，是當(dāng)前亟需研究的問(wèn)題。

一、新時(shí)代促進(jìn)大學(xué)生正向成長(zhǎng)的重要性

(一)有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向

距上次全國(guó)范圍的本土病源疫情，即2002年的SARS事件，已有近十七年。這十七年里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，貿(mào)易、工業(yè)、教育、科技等方面穩(wěn)步發(fā)展。其中，變化最明顯的就是網(wǎng)絡(luò)的普及與技術(shù)的進(jìn)步。新一代青年大學(xué)生在信息爆炸的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，社會(huì)刺激的增多使他們思想更為早熟。由于物質(zhì)生活豐富導(dǎo)致的精神空虛、家庭保護(hù)過(guò)度導(dǎo)致挫折教育的缺失，大眾媒體目的性甚至功利性的信息傳播、國(guó)外信息資源的過(guò)量攝入，使得當(dāng)代大學(xué)生有時(shí)無(wú)法真正地辨別是非對(duì)錯(cuò)，容易受輿論影響，受網(wǎng)絡(luò)上所謂“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的觀點(diǎn)影響，迷失自我。當(dāng)代青年大學(xué)生已逐漸走出羽翼，開(kāi)始獨(dú)自面對(duì)新形勢(shì)下的社會(huì)環(huán)境，但如果不對(duì)其成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)，心智未成熟或價(jià)值觀未定型的大學(xué)生，在攝取新知識(shí)的同時(shí)，價(jià)值選擇多元與價(jià)值排序混亂容易使已初步具備技術(shù)能力的他們迷失在眾多誘惑與功利中，走向歧途并造成人才的萎縮與流失。因此，學(xué)校在促進(jìn)大學(xué)生正向成長(zhǎng)方面的工作，有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

(二)有助于大學(xué)生構(gòu)建正確的思想觀念

當(dāng)代大學(xué)生雖可能存在行為沖動(dòng)、思想不成熟現(xiàn)象，但他們對(duì)新事物的接受度高，觀念超前，具備創(chuàng)新精神?？v觀大局，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，新知識(shí)、新思想不斷涌流。當(dāng)代的“95后”與“00后”眼界開(kāi)闊，樂(lè)于嘗試新事物，具備創(chuàng)新能力。這種特性對(duì)促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步都具有重要意義。針對(duì)新形勢(shì)下成長(zhǎng)的青年大學(xué)生，習(xí)近平總書(shū)記站在新時(shí)代的歷史方位提出“三有”青年的培養(yǎng)目標(biāo)，即“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”，并強(qiáng)調(diào)以“扣好人生第一?？圩印弊鳛榕囵B(yǎng)時(shí)代新人的著眼點(diǎn)，這些重要內(nèi)容構(gòu)成了習(xí)近平青年教育觀的主體內(nèi)容。“有理想”意味著在新型社會(huì)環(huán)境下，青年學(xué)生自我價(jià)值觀的定型，對(duì)未來(lái)有希望和目標(biāo)；“有本領(lǐng)”則需要與實(shí)踐相結(jié)合、增加挫折教育，以期培養(yǎng)青年大學(xué)生心理素質(zhì)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)成心智堅(jiān)韌和能力過(guò)硬的雙目標(biāo)；“有擔(dān)當(dāng)”則是社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)，社會(huì)責(zé)任感是國(guó)家凝聚力形成的條件之一。重大安全事故發(fā)生之時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)為國(guó)家貢獻(xiàn)力量，而幫助國(guó)家未來(lái)的主力軍形成正確的人生觀、生命觀等思想觀念對(duì)國(guó)家發(fā)展意義非凡。

(三)有助于培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義接班人

大學(xué)生作為青年群體的重要組成部分，享有國(guó)家重多教育資源和學(xué)術(shù)研究扶持，是未來(lái)帶領(lǐng)國(guó)家走向更高更遠(yuǎn)的接班人。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主陣地，引導(dǎo)并促進(jìn)大學(xué)生正向成長(zhǎng)符合大局觀念，極具現(xiàn)實(shí)意義。青少年正處于急劇變化的社會(huì)環(huán)境中，出現(xiàn)的一些校園暴力、網(wǎng)絡(luò)成癮等現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生造成了消極的影響，正確、積極的引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的正向成長(zhǎng)至關(guān)重要。青年群體是中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政的重要基礎(chǔ)，建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的生力軍和推動(dòng)人類(lèi)和平與發(fā)展的強(qiáng)大力量。為了保證中國(guó)共產(chǎn)黨生機(jī)勃勃、國(guó)家事業(yè)欣欣向榮，需要新鮮血液的高質(zhì)量注入，而作為新鮮血液源流之一的當(dāng)代大學(xué)生，其正向成長(zhǎng)在高校教育中占據(jù)關(guān)鍵位置，關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)，關(guān)乎著中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗。

二、新冠肺炎疫情對(duì)大學(xué)生的影響分析

(一)對(duì)大學(xué)生正常生活的影響

由于新型冠狀病毒潛伏期的傳染性，為防止疫情的進(jìn)一步蔓延，各地進(jìn)行交通管制，特別是疫情區(qū)省市禁止外出，其他地區(qū)市區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)也相繼限制居民出行。走親訪友和出行購(gòu)物等是大部分學(xué)生春節(jié)期間不可少的活動(dòng)，而疫情自春節(jié)開(kāi)始愈加嚴(yán)重，居民活動(dòng)范圍縮小到社區(qū)或者家中。大學(xué)生的日常購(gòu)物，外出聚會(huì)等活動(dòng)受限，只能宅在家里，通過(guò)線上購(gòu)物來(lái)滿(mǎn)足日常生活需要，以及通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具聯(lián)絡(luò)同學(xué)之間的感情。精神松懈、缺乏鍛煉、生活不規(guī)律是大部分青年學(xué)生的通病，由于活動(dòng)范圍受限，基本運(yùn)動(dòng)量無(wú)法保證，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流又很難滿(mǎn)足同學(xué)、朋友之間的交往需求，這就使得學(xué)生的身心健康也會(huì)受到不同程度的影響。

(二)對(duì)大學(xué)生正常學(xué)習(xí)的影響

全國(guó)各省響應(yīng)國(guó)家要求實(shí)行延期開(kāi)學(xué)，這就意味著，原定的學(xué)期計(jì)劃一定程度上受到影響。為了最低程度地降低延期開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)度的影響，各高校多借助信息多媒體技術(shù)采取線上授課。大規(guī)模的網(wǎng)上授課使得各公共教學(xué)線上平臺(tái)用戶(hù)激增，造成網(wǎng)絡(luò)擁堵，甚至出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法參與課堂的現(xiàn)象。為保證正常的教學(xué)任務(wù)，教師不得已采用線上進(jìn)行授課，大部分并不具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)監(jiān)督功能，也增加了任課教師的壓力。由于教師無(wú)法得到真實(shí)直觀的課堂反饋并及時(shí)與學(xué)生溝通，課堂效果無(wú)法保證，課業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)不明確。另外，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性課程教學(xué)的高年級(jí)學(xué)生而言，在當(dāng)下情況外出進(jìn)行實(shí)踐課程是不符合實(shí)際的，而部分專(zhuān)業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)特性，需要實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)操作平臺(tái)的教學(xué)也難以開(kāi)展。假期的延長(zhǎng)可能會(huì)使部分學(xué)生無(wú)法回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下，即使面對(duì)學(xué)校布置的課業(yè)任務(wù)也會(huì)應(yīng)付。

(三)對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生的影響

當(dāng)代大學(xué)生是在備受呵護(hù)和禁錮環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，大部分是“6+1”家庭結(jié)構(gòu)(父母、祖父母、外祖父母)。因此，大學(xué)生在面臨較多社會(huì)刺激或家庭變故時(shí)，極易形成心理壓力甚者心理問(wèn)題。新冠肺炎疫情作為大型突發(fā)公共衛(wèi)生事件，波及范圍廣、延續(xù)時(shí)間久，對(duì)部分大學(xué)生可能會(huì)造成身心的雙重影響。為了防止疫情蔓延，全國(guó)各地的大型場(chǎng)所停業(yè)、社區(qū)居民樓限制出入，部分大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極情緒。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，備受溺愛(ài)與保護(hù)卻又渴望自主，會(huì)將這種情緒釋放到家庭觸及不到的網(wǎng)絡(luò)上，以構(gòu)建自己的“個(gè)人領(lǐng)域”。物質(zhì)生活與精神生活的不對(duì)稱(chēng)性，功利主義、唯我主義在青年學(xué)生中并不少見(jiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不易監(jiān)控，線上集群行為時(shí)有發(fā)生，部分大眾媒體為了利益，對(duì)部分信息進(jìn)行表意性或功利性歪曲，青年學(xué)生價(jià)值觀未完全形成、法制觀念淡薄、可誘導(dǎo)性強(qiáng)，易對(duì)共同關(guān)心的話(huà)題情緒化，甚至出現(xiàn)過(guò)激行為。疫情防控過(guò)程中，謠言蜚語(yǔ)充斥在網(wǎng)絡(luò)媒體，有的非疫情區(qū)青年學(xué)生對(duì)抗擊疫情無(wú)動(dòng)于衷，這種麻木的態(tài)度并非對(duì)抗擊疫情自信滿(mǎn)滿(mǎn)，而是僅關(guān)注“小我”的得失。此外，由于疫情對(duì)大學(xué)生生活與學(xué)業(yè)的影響，部分大學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與后續(xù)正常生活產(chǎn)生過(guò)度擔(dān)憂(yōu)，從而導(dǎo)致憂(yōu)郁焦慮。另外，身處疫情區(qū)的學(xué)生可能遇到親人病故等家庭巨變，由于自身調(diào)節(jié)能力低、人生觀價(jià)值觀未成型，可能會(huì)出現(xiàn)麻痹甚至封閉自我感情的情況。同時(shí)，他們對(duì)于未來(lái)人際交往是否會(huì)受疫情余波影響可能會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，思想與心理的多元化會(huì)導(dǎo)致行為的不確定性，從而反映到學(xué)業(yè)與生活中。

三、新冠肺炎疫情下促進(jìn)學(xué)生正向成長(zhǎng)的方式方法

(一)利用信息技術(shù)等新媒體手段進(jìn)行課業(yè)安排

由于疫情影響，各省各地高校均需要延期開(kāi)學(xué)。為實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段走進(jìn)學(xué)生課堂。傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難點(diǎn)。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行深入地交流，對(duì)課程進(jìn)度是否作出調(diào)整、在線教學(xué)平臺(tái)的選取與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變可能帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并作出相應(yīng)安排。其次，由于各高校對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的選擇不同，不止學(xué)生需對(duì)新型教學(xué)方式進(jìn)行熟悉，教師更應(yīng)該在延期開(kāi)學(xué)期間熟練運(yùn)用在線教學(xué)方法與手段，充分運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)授課、答疑與分?jǐn)?shù)評(píng)定等功能保證教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性與不確定性較大，全體教師結(jié)合各自課程特征可對(duì)線上教學(xué)手段進(jìn)行靈活選取，必要時(shí)候可選擇其他通訊手段如微信、釘釘?shù)容o助教學(xué)，保證教學(xué)任務(wù)不拖延并及時(shí)為學(xué)生解惑答疑。另外，由于網(wǎng)絡(luò)具有延遲性、線上教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)技術(shù)缺陷情況并不少見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的判定不能完全依賴(lài)于線上教學(xué)平臺(tái)的自動(dòng)生成。定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督與提醒，若出現(xiàn)學(xué)生客戶(hù)端進(jìn)度正常，而老師客戶(hù)端無(wú)顯示的情況需及時(shí)聯(lián)系線上教學(xué)平臺(tái)客服進(jìn)行解決，并將此情況告知其他老師，定期對(duì)教學(xué)進(jìn)度與非教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行匯總。線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，授課教師與學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并及時(shí)解決，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

(二)結(jié)合疫情形勢(shì)開(kāi)展線上非應(yīng)試思想政治課

高校是開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作的主陣地，現(xiàn)今大學(xué)生多為95后，具備獨(dú)立的自主意識(shí)卻易受網(wǎng)絡(luò)輿論影響，缺少精神動(dòng)力。在疫情爆發(fā)期間，各種社會(huì)輿論層出不窮，部分大學(xué)生價(jià)值觀尚未形成，易受輿論引導(dǎo)。馬克思主義信仰符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，也對(duì)匡扶大學(xué)生價(jià)值觀有著積極意義。高校馬克思主義信仰教育主要通過(guò)開(kāi)展的思想政治必修課形式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，一般課程容量較大，教師只能通過(guò)課業(yè)考核的形式對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，但考卷的成績(jī)與習(xí)得知識(shí)不可能完全等同。因此，部分大學(xué)生對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)只是徒有其表。而且內(nèi)容多少涉及哲學(xué)理論，學(xué)生對(duì)信仰教育的理解并不深刻。此次疫情期間，英雄楷模的事跡從未中斷，將思想政治課與具體實(shí)例相結(jié)合，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展線上思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)。由于線上教學(xué)的特性與新增思政課的非應(yīng)試性，教師可以對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與內(nèi)容進(jìn)行彈性選取，可增加實(shí)時(shí)圖片、視頻等形式進(jìn)行授課，并輔以線上教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)督功能與線上討論區(qū)保證思政課的教學(xué)質(zhì)量。除了馬克思主義，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的生命觀進(jìn)行培養(yǎng)，尊重生命、感恩生命是促進(jìn)大學(xué)生正向成長(zhǎng)的必修課之一。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行遠(yuǎn)程應(yīng)急防控

新型冠狀病毒疫情屬于公共衛(wèi)生類(lèi)突發(fā)事件，由于疫情發(fā)生時(shí)期的特殊性與高校群體來(lái)源廣泛性，學(xué)校對(duì)于各地區(qū)學(xué)生的身體狀況與患病學(xué)生的基本情況應(yīng)有所掌握。以班級(jí)為單位進(jìn)行每日體溫記錄，以院系為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)存檔，并設(shè)立遠(yuǎn)程防控小組，重點(diǎn)關(guān)注疫情區(qū)學(xué)生的身體狀況。班級(jí)內(nèi)選舉“校園安全員”，定期對(duì)同級(jí)學(xué)生進(jìn)行情況問(wèn)詢(xún)與體溫測(cè)量監(jiān)督，保證信息的時(shí)效性與真實(shí)性，學(xué)院學(xué)生會(huì)定期對(duì)校園安全員進(jìn)行溝通與監(jiān)督，若遇特殊情況上報(bào)學(xué)院，待學(xué)院確認(rèn)后，向?qū)W校主管部門(mén)報(bào)告。高校作為權(quán)威的發(fā)聲者應(yīng)對(duì)疫情實(shí)時(shí)跟蹤，并通過(guò)微信公眾號(hào)或文件信息等實(shí)現(xiàn)信息透明化、學(xué)校應(yīng)急工作透明化?，F(xiàn)今部分大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，易受網(wǎng)絡(luò)上意見(jiàn)的影響，學(xué)校除了掌握校內(nèi)情況外，還需對(duì)社會(huì)上不穩(wěn)定因素有所警惕，尤其是校外輿論。高校管理者應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)輿論，避免出現(xiàn)校內(nèi)的不安定因素。另外，防控小組除了關(guān)注學(xué)生身體情況外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行防“疫”。由于身份信息的不同，醫(yī)學(xué)類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)與家庭居住地為疫情嚴(yán)重區(qū)的學(xué)生心理壓力較大，甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)迅速組成心理援助服務(wù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)疫情區(qū)學(xué)生或其他心理壓力大的人員進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與疏導(dǎo)，心理相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也可參與其中，壯大援助隊(duì)伍并使學(xué)生獲得認(rèn)同感與責(zé)任感。援助小組應(yīng)匯總較典型問(wèn)題，與全校進(jìn)行匿名案例分享與特殊時(shí)期心理健康知識(shí)的普及，幫助學(xué)生正視疫情帶來(lái)的問(wèn)題，促進(jìn)心智的進(jìn)一步成熟。

(四)提前謀劃校園預(yù)防工作

隨著疫情蔓延的有效遏制，學(xué)生返校工作也應(yīng)引起重視。疫情不僅威脅學(xué)生的生命健康，還有誘發(fā)其他校園突發(fā)事件發(fā)生的可能。學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制進(jìn)行更新升級(jí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)疫情期的信息收集與信息共享，對(duì)疫后可能引起的校園突發(fā)事件進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。另外，高校管理者應(yīng)總結(jié)疫情期防控工作，樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)與校外突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案建設(shè)，并將預(yù)防工作日?；?。應(yīng)對(duì)突發(fā)事件不僅需要成熟完善的預(yù)案，還需考慮物質(zhì)資源要素：基礎(chǔ)資源、師資力量、人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等等。其次，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)與心理健康的測(cè)評(píng)也需進(jìn)一步完善，大學(xué)生是高校的構(gòu)成主體，也是校園突發(fā)事件的制造者或者受害者。除自然災(zāi)害、傳染疾病等不可抗因素，其他校園安全事件的發(fā)生是有跡可循的。學(xué)習(xí)生活與人際關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的兩大根源，由于大學(xué)生群體的特性，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題可能引發(fā)校園內(nèi)一系列的蝴蝶效應(yīng)，最終釀成校園安全事故。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與校園心理疏導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展在疫情結(jié)束后將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)作出物力、人力的充足準(zhǔn)備，以期學(xué)生正向成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)，盡量降低校園突發(fā)事件可能帶來(lái)的負(fù)面影響。