謝平振，遲長征

（1．西北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2．喀什師范大學(xué) 紀(jì)律檢查委員會(huì)，新疆 喀什 844000）

教育是整個(gè)人類社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力之源：一方面?zhèn)鞒胸S富的科學(xué)文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)創(chuàng)新和發(fā)展；另一方面?zhèn)鞑ニ枷肱c真理，立德樹人、培根鑄魂、塑造新人，重塑生命與靈魂。階級(jí)和國家產(chǎn)生以后，階級(jí)矛盾、政治和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾慢慢凸顯，整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展歷史成為階級(jí)斗爭、政治斗爭、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭的歷史，教育也逐漸由“教”向“育”轉(zhuǎn)化，并以“育”為中心、重心、核心，強(qiáng)調(diào)育人是根本。“思政教育”貫穿學(xué)校教育全過程，全方位引領(lǐng)與規(guī)范整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、思政教育的實(shí)質(zhì)與使命

思政教育是教育的衍生物、派生物，是教育的重要組成部分，甚至可以說是核心構(gòu)成，其實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)在“育”而不在“教”——“教”是基礎(chǔ)，“育”是根本。教育是“教”基礎(chǔ)上的“育”和“育”引導(dǎo)下的“教”相互作用、相互推進(jìn)、互為依存、辯證統(tǒng)一、螺旋式上升的過程。思政教育是特定歷史階段的產(chǎn)物。不同歷史時(shí)期、不同國家和地區(qū)、不同民族，其思政教育的內(nèi)涵、外延、模式、目標(biāo)、理念等都不盡相同，部分國家和地區(qū)對(duì)“思政教育”的稱呼也不同，但整體上，都是在育人、化人、樹人，即教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用理性駕馭感性，繼而不斷推進(jìn)自身由感性的個(gè)體存在向理性的社會(huì)存在轉(zhuǎn)化，做一個(gè)真正意義上的、具有社會(huì)性的人，一個(gè)具有人之為人一切特性的人。思政教育是教人如何做人、做什么樣的人的教育，是對(duì)人的社會(huì)性培育和理性化規(guī)范，它不是一般意義上的通識(shí)教育，更不是知識(shí)普及教育，它看重的是知識(shí)背后的思想內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)，是字里行間所蘊(yùn)含的人生真諦、思想精髓，也就是說，思政教育的實(shí)質(zhì)不在知識(shí)的傳授，而在培根鑄魂、立德樹人，即思想的洗滌、靈魂的凈化、生命的重塑。

在思政教育的具體實(shí)施過程中，我們不能只簡單地進(jìn)行教材內(nèi)容的傳播，而應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觸及其心靈的思想教化與政治引領(lǐng)，教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想、科學(xué)思維、優(yōu)化行為、準(zhǔn)確定位、重塑自我、與時(shí)俱進(jìn)，真正肩負(fù)起其自身應(yīng)該承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任、國家責(zé)任。要想做到這些，思政教育者本人就必須具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)與能力，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓核心，并做到將“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”統(tǒng)一起來，充分了解黨情、國情、社情及面臨的世情，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才和教育的需求，精準(zhǔn)把握我國發(fā)展的必然走向與趨勢，勇于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，助力學(xué)生的成長與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持馬克思主義的基本立場觀點(diǎn)方法，堅(jiān)持對(duì)國民進(jìn)行思想政治教育，使我們深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人與國家民族的命運(yùn)是聯(lián)結(jié)在一起的，生命一體、命運(yùn)與共。促進(jìn)國家發(fā)展，個(gè)人責(zé)無旁貸；維護(hù)民族尊嚴(yán)，個(gè)人義不容辭。在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民統(tǒng)一思想、規(guī)范行為、優(yōu)化實(shí)踐，形成了發(fā)展合力，推動(dòng)社會(huì)歷史前進(jìn)。在思想政治教育的基礎(chǔ)上，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，攻堅(jiān)克難，取得了革命、建設(shè)、改革開放的一系列偉大成就。思政教育已成為黨和國家事業(yè)發(fā)展的生命線，成為我國整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的最大特色與亮點(diǎn)。正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都已證明，無視思政教育的作用，沒有思政教育的發(fā)展，全中國必將一盤散沙，國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、社會(huì)和諧、人民幸福等都無從談起、無從做起。

思政教育是我們黨凝心聚力、鑄造輝煌的法寶，是克敵制勝、戰(zhàn)勝困難的利器。同時(shí)，它也是整個(gè)學(xué)校教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要手段。我們要運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)中的世界觀、方法論、認(rèn)識(shí)論，運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，從歷史的邏輯、實(shí)踐的邏輯、理論的邏輯三個(gè)方面，以問題和目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，為黨育人、為國育才，即從政治的高度，以學(xué)理的力量和真摯的家國情懷、人民情懷教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走，立德成人、立志成才，培養(yǎng)和造就社會(huì)發(fā)展所需的時(shí)代新人。

這里的“人”主要是指胸懷國家、心系人民、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人，并有能力、有本事破解現(xiàn)實(shí)難題，完成時(shí)代課題，承擔(dān)時(shí)代重任，推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的人，即信仰馬克思主義、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、政治立場堅(jiān)定、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人，是與時(shí)俱進(jìn)，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有正氣、有硬氣、有朝氣的人。

為了實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，思政教育者本人必須不斷提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，錘煉自身的能力，做到在“馬”言“馬”、在“黨”言“黨”、在“民”言“民”，真正成為堅(jiān)定的馬克思主義者、社會(huì)主義者、共產(chǎn)主義者。要教化學(xué)生，使之真正做到勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，為國為民而奮斗：一方面，辯證認(rèn)識(shí)和正確處理發(fā)生在自己身上或與己相關(guān)的所有問題和事情，包括各種關(guān)系、利益及情感等，將個(gè)人與國家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，在奮斗中不斷成長；另一方面，直面各種錯(cuò)誤思潮與觀點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義理論對(duì)其進(jìn)行批判，匡正錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)與失范行為，弘揚(yáng)正氣，傳播正能量。

馬克思主義是一個(gè)完整科學(xué)的思想理論體系、價(jià)值實(shí)踐體系，是人民的理論、為民的理論，是實(shí)踐的理論、發(fā)展的理論，是合規(guī)律、合目的、合生態(tài)的理論，內(nèi)含強(qiáng)大的真理力量、價(jià)值力量，能更加有效地指導(dǎo)我們在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、改造世界包括人類社會(huì)自身，規(guī)范、修正人與外部物質(zhì)世界之間的關(guān)系，它既是我們黨的指導(dǎo)思想、行動(dòng)指南、理論工具，亦是我們個(gè)人安身立命、做人做事的強(qiáng)大思想武器。人是一個(gè)思維認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下的實(shí)踐性存在，是一個(gè)理性歸導(dǎo)下的感性個(gè)體存在，即人總是在某一特定社會(huì)歷史群體中實(shí)踐、生成與發(fā)展，且人的一切實(shí)踐活動(dòng)都受某一特定思想認(rèn)識(shí)支配。因此，只有思維認(rèn)識(shí)科學(xué)，才能做到行為實(shí)踐可行；只有不斷使理性駕馭感性，才能真正立于天地之間而為人?，F(xiàn)實(shí)中，我們遇到的所有問題、困難、挫折等，要么是思維認(rèn)識(shí)不科學(xué)即沒有學(xué)會(huì)用理性駕馭感性造成的，要么是思維認(rèn)識(shí)能力即理性認(rèn)識(shí)能力有限導(dǎo)致的。我們的施教對(duì)象是心智健全、世界觀人生觀價(jià)值觀雖然已經(jīng)確立但尚未鞏固、理性雖然能夠戰(zhàn)勝感性但勝果不大的在校大學(xué)生，他們常把國內(nèi)外聯(lián)系起來考慮問題，提一些尖銳、敏感、深層次的問題，內(nèi)心容易產(chǎn)生一些疑惑和困擾?！叭说某砷L、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，就跟人的生理發(fā)育一樣?！盵1]就是說，人各方面素養(yǎng)與能力的提升需要一個(gè)過程；其成長與發(fā)展是貫穿一生的，而不是止于某一層次、某一階段。思政教育者要不斷予以精心指導(dǎo)和栽培，促其健康成長。

二、新時(shí)代對(duì)思政教育者的要求

黨和國家一直都很重視教育，各個(gè)歷史時(shí)期，都曾依據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的差異，對(duì)教育作出重大部署與調(diào)整。不同時(shí)代，教育要破解不同的研究課題，承擔(dān)不同的歷史使命，完成不同的歷史任務(wù)。新中國成立70余年來，特別是改革開放40余年來，我國社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。教育事業(yè)也取得了長足的進(jìn)步，規(guī)模不斷擴(kuò)大、層次不斷提升、質(zhì)量不斷提高，內(nèi)涵不斷豐富、外延不斷擴(kuò)展，另外，教育的理念、模式等也都有很多創(chuàng)新。教育發(fā)展開始由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，教育的內(nèi)涵也逐漸由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)生的教化與引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。思政教育的改革表現(xiàn)為“課程思政”與“思政課程”統(tǒng)籌推進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。

當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。黨和國家事業(yè)發(fā)展面臨新的矛盾和問題，要求思政教育與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)人進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展需求的教化與引導(dǎo)。時(shí)代越發(fā)展、社會(huì)越進(jìn)步，對(duì)教育和人才需求的層次與質(zhì)量就越高，對(duì)人的素養(yǎng)與能力的要求就越高。新時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更加需要用知識(shí)來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；是一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代，需要在更高層次和更高質(zhì)量上，利用科技創(chuàng)新來驅(qū)動(dòng)并引領(lǐng)發(fā)展；是一個(gè)高層次人才輩出的時(shí)代，一方面需要大批量創(chuàng)新型科技研發(fā)人員，另一方面，為個(gè)人成長與發(fā)展提供了更加寬廣的空間與平臺(tái)。

新時(shí)代，在黨和國家的事業(yè)有了質(zhì)的飛躍的基礎(chǔ)上，社會(huì)主要矛盾發(fā)生了重大而深刻的變化，全體國民有了新的更高層次的追求與目標(biāo)，需要更加有尊嚴(yán)的美好幸福生活。中國的綜合國力與國際影響力都已大幅提升，在實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕、中華民族偉大復(fù)興以及建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的征途上，我們邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。今天，中國正闊步走向世界舞臺(tái)的中央。同時(shí)我們也應(yīng)看到，大國博弈日趨激烈，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭日益尖銳，傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全問題疊加并擴(kuò)張蔓延，整個(gè)國際秩序和全球治理體系加速變革與重塑，世界迎來了百年未有之大變局。另外，新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命悄然興起，科技創(chuàng)新尤其是關(guān)鍵核心領(lǐng)域的科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)已成為國家間綜合國力競爭的焦點(diǎn)。面對(duì)這些在已有矛盾和問題被破解之后又產(chǎn)生的新的更深層次更加復(fù)雜尖銳的矛盾與問題、壓力與挑戰(zhàn)，我們依靠已有的經(jīng)驗(yàn)與能力、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐顯然是不行的，必須錘煉更高的素養(yǎng)、更強(qiáng)的能力、更大的本事、更堅(jiān)定的意志，只有這樣，才能予以解決。而所有這些，都離不開教育尤其是思政教育與時(shí)俱進(jìn)。

2020年，新冠肺炎疫情在全球爆發(fā)，整個(gè)人類社會(huì)都在經(jīng)歷前所未有的 “疫情大戰(zhàn)”“教育大考”“人才大檢閱”。我國人民在黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，眾志成城，攻堅(jiān)克難，取得了抗疫斗爭的重大戰(zhàn)略成果。我國教育在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[2]這一根本問題上凸顯了社會(huì)主義本質(zhì)屬性。這次“大考”成績的取得說明，我國現(xiàn)行的教育機(jī)制體制制度具有科學(xué)性、可行性。但同時(shí)，這次“大考”也暴露出我國高層次人才培養(yǎng)上的短板與不足。從國際形勢上看，波詭云譎，暗流涌動(dòng)。2020年，以美國為首的西方發(fā)達(dá)資本主義國家以疫情為借口，頻頻向我國發(fā)難，制造各種事端，掀起新一輪反華浪潮；同時(shí)，挑唆我國周邊國家與我國為敵，制造地區(qū)熱點(diǎn)問題；另外，還頻頻插手我國內(nèi)部事務(wù)，妄圖從內(nèi)部搞亂我國。2019年5月由美國主動(dòng)挑起的中美貿(mào)易爭端還在持續(xù)升溫、發(fā)酵。應(yīng)對(duì)這些敵視、挑戰(zhàn)、攻擊、打壓，要靠我們自身足夠強(qiáng)大。國家間較量需要強(qiáng)大力量，強(qiáng)大力量來自強(qiáng)勁發(fā)展，強(qiáng)勁發(fā)展需要各領(lǐng)域大批量的高層次人才。

面對(duì)各種新情況、新變化、新問題、新挑戰(zhàn)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央緊緊圍繞 “新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義”[3]（P18）這一重大時(shí)代課題，深入思考，謀篇布局，推出各項(xiàng)新舉措、新戰(zhàn)略。在教育發(fā)展和人才培養(yǎng)上，黨中央提出一系列符合時(shí)代發(fā)展需求的新思想、新理念、新觀點(diǎn)，作出一系列旨在推進(jìn)教育尤其是思政教育在更高層次上提升和發(fā)展的新的戰(zhàn)略決策與部署。十九大報(bào)告首次提出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化，推進(jìn)“雙一流”高校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國[3]（P45－46）；2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，我們對(duì)高等教育的需要和對(duì)科學(xué)知識(shí)與卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加迫切和強(qiáng)烈[4]；2017年首次開啟全國高校“思政教育年”；2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育要以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培養(yǎng)人才、造福人民為目標(biāo)，推進(jìn)人的德智體美勞全面發(fā)展[2]；2019年 3月 18日，習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前形勢下，我們培養(yǎng)的人要能完成“兩個(gè)一百年”偉業(yè)[1]；2020 年 7 月 29 日，習(xí)近平總書記在全國研究生教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛骷?jí)黨委和政府要高度重視研究生教育，推動(dòng)研究生教育適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要[5]。

所有這些會(huì)議與實(shí)踐，既反映出黨中央、國務(wù)院對(duì)新時(shí)代我國教育尤其是思政教育發(fā)展的高度重視，又凸顯了新時(shí)代我國高層次人才培養(yǎng)和大批量、高質(zhì)量科研創(chuàng)新創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)緊迫性、重要性，凸顯了我國教育尤其是思政教育發(fā)展的時(shí)代性特質(zhì)及其在新時(shí)代黨和國家事業(yè)發(fā)展中不可替代的地位與作用，強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代我國教育尤其是思政教育的使命，為新時(shí)代我國教育尤其是思政教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)指明了方向、提供了遵循，既是對(duì)我國現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展、思政教育發(fā)展、人才培養(yǎng)中所存在的突出問題的深度理論解答與實(shí)踐匡正，更是對(duì)我國教育尤其是思政教育發(fā)展規(guī)律與必然趨勢的科學(xué)把握、對(duì)我國教育尤其是思政教育的正確引領(lǐng)。

研究生教育旨在培養(yǎng)高層次人才和推進(jìn)科研創(chuàng)新創(chuàng)造。推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)緊迫性和重要性，就是說，新時(shí)代黨和國家事業(yè)發(fā)展在普遍意義上急需研究生教育進(jìn)一步提升培養(yǎng)質(zhì)量，這一點(diǎn)亟待成為全民共識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，有些大學(xué)生把考碩、考博、做博士后看作未能就業(yè)或現(xiàn)有就業(yè)環(huán)境不如意的情況下才會(huì)去做的事情，甚至有人將研究生院戲稱為本科學(xué)生的“收容所”“避難所”，他們不愿考研，希望早點(diǎn)就業(yè)，對(duì)考碩、考博、做博士后的行為不認(rèn)同。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)付差事，“入學(xué)前拼命學(xué)，入學(xué)后狠命玩”，“考前拼命學(xué)，考后狠命玩”，坐等畢業(yè)。有些考上碩士、博士的學(xué)生只是為了獲得更高層次的文憑，從而更好就業(yè)，并不想承擔(dān)更多、更大、更重的社會(huì)責(zé)任，沒有擔(dān)當(dāng)精神。有些大學(xué)生一遇到問題、挫折與失敗，就一味地埋怨、抱怨、推卸責(zé)任，有人甚至破罐子破摔，或以極端的方式解決問題，而不愿正視自我，查漏補(bǔ)缺，迎難而上，不是愈挫愈勇。其原因有很多，但教師尤其是思政教育者沒有與時(shí)俱進(jìn)、沒有在學(xué)生成長過程中予以正確引導(dǎo)恐怕是一個(gè)重要原因。對(duì)當(dāng)前大學(xué)生中存在的此類學(xué)風(fēng)問題絕不能聽之任之，必須認(rèn)真對(duì)待，積極扭轉(zhuǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生接受研究生教育，提高自身素養(yǎng)與能力，為黨和國家事業(yè)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。總之，要推動(dòng)學(xué)生跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，成為時(shí)代新人。

三、打好“組合拳”，提升思想政治教育工作者的馬克思主義素養(yǎng)

“青少年是祖國的未來、民族的希望?！薄扒嗌倌杲逃钪匾氖墙探o他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路?！盵1]思政教育最主要的任務(wù)就是有效解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、理想信念、價(jià)值取向、個(gè)性品質(zhì)等方面的問題，教導(dǎo)學(xué)生真正做到把個(gè)人命運(yùn)與國家民族發(fā)展融為一體，承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。而要完成這一任務(wù)，就必須進(jìn)行理性的科學(xué)的馬克思主義教化。

思政教育者必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)、錘煉自己的能力。首先，要做到理性駕馭感性。理性是人后天生成的一種科學(xué)思維和認(rèn)識(shí)能力與實(shí)踐活動(dòng)能力，它與人的生理發(fā)育、年齡增長正相關(guān)，源于感性，是對(duì)感性的辯證超越與駕馭，是人成熟的標(biāo)志、成長的保障、成功的階梯。思政教育者只有做到理性駕馭感性，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維、優(yōu)化行為，才能激濁揚(yáng)清、教化育人。其次，要具備透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的素養(yǎng)與能力。包括人類社會(huì)在內(nèi)的整個(gè)物質(zhì)世界是一個(gè)客觀存在的辯證統(tǒng)一整體，有其內(nèi)在的必然聯(lián)系和邏輯與規(guī)律，這些內(nèi)在的必然聯(lián)系和邏輯與規(guī)律是隱藏在萬象背后，以一個(gè)個(gè)具體問題和事件來表現(xiàn)和發(fā)揮作用的。思政教育者只有具備透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的素養(yǎng)與能力，才能精準(zhǔn)把握時(shí)代脈搏與主題，準(zhǔn)確領(lǐng)悟并踐行黨和國家的大政方針與戰(zhàn)略部署，教導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)定位并提高站位，破解難題、推動(dòng)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第三，要明確自身責(zé)任。責(zé)任是人與人相區(qū)分的根本標(biāo)志，是人之為社會(huì)性人的基本標(biāo)識(shí)，是個(gè)體不斷奮進(jìn)拼搏的內(nèi)生動(dòng)力，是一個(gè)理性思維、群體性認(rèn)識(shí)和社會(huì)性行為，其實(shí)質(zhì)是奉獻(xiàn)、付出、擔(dān)當(dāng)，其特質(zhì)是必須、不得不。思政教育者只有明確自身責(zé)任，才能教導(dǎo)學(xué)生激流勇進(jìn)，做時(shí)代弄潮兒，為國奉獻(xiàn)、為黨付出、為民擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起黨和國家事業(yè)發(fā)展重?fù)?dān)。第四，要與時(shí)俱進(jìn)。人類社會(huì)從未停止前進(jìn)的步伐，個(gè)人也不能止步不前。發(fā)展是人向美向好、趨利避害的本性使然，亦是我們破解一切難題、展現(xiàn)自身價(jià)值、創(chuàng)造美好未來的關(guān)鍵所在，更是我們黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)和社會(huì)主義本質(zhì)的內(nèi)在必然要求。思政教育者只有與時(shí)俱進(jìn)，才能教導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，接續(xù)奮進(jìn)，即立足時(shí)代發(fā)展需求，來確定自己的一系列具體奮斗目標(biāo)，然后一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)，一個(gè)接一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，真正做到與國家和社會(huì)發(fā)展同頻共振，在奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)中成長，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

學(xué)生頭腦中的正確思想、學(xué)生自身的良好品格不是自然而然形成的，學(xué)生的正確行動(dòng)也不是感性而為的，這都要依靠教育。為此，思政教育者應(yīng)在守正與創(chuàng)新中打好組合拳，做到真學(xué)、真懂、真用，用辯證唯物主義和歷史唯物主義來釋疑解惑、培根鑄魂。首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作和中國化馬克思主義理論著作，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，特別是習(xí)近平總書記有關(guān)教育發(fā)展的重要講話與指示精神，領(lǐng)悟其真諦、精髓，遵循其中的指導(dǎo)性原則、規(guī)范性要求、規(guī)律性建議開展工作。此外，要積極參加各種學(xué)術(shù)性活動(dòng)，向與會(huì)專家學(xué)者學(xué)習(xí)請教，提升自身的思政教育理論水平，用以指導(dǎo)日常教育教學(xué)和科研課改實(shí)踐。其次，積極參加社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)工作任務(wù)，提升境界、涵養(yǎng)品格，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的規(guī)律性研究，即從理論上探究現(xiàn)實(shí)重大問題、熱點(diǎn)問題、前沿問題，分析其產(chǎn)生的根源，進(jìn)而從源頭上找到破解的辦法，把道理、問題、事情搞明白、弄清楚、想透徹。第三，堅(jiān)定育人目標(biāo)，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展開展思政教育工作；同時(shí)，立足人的本質(zhì)屬性回歸和本質(zhì)力量提升，反思自身工作中的問題與不足，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，突出重點(diǎn)，不斷完善自我；另外，結(jié)合自己的育人實(shí)踐，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，有效教化學(xué)生，促使其求知、求真、求實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，從實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，以豐富思想，為成長成才奠定扎實(shí)的科學(xué)思想基礎(chǔ)。第四，堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向?！稗k好中國的事情，關(guān)鍵在黨?！盵1]要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向、馬克思主義育人導(dǎo)向，深入貫徹教育的“四為”（為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)）方針，堅(jiān)持師德師風(fēng)建設(shè)的“四個(gè)統(tǒng)一”（教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一）標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)理與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化中，提升思政教育中的“學(xué)”“術(shù)”“道”，打造過硬的馬克思主義理論素養(yǎng)與能力。

四、結(jié)語

提升思政教育者自身的馬克思主義理論素養(yǎng)、不斷錘煉其工作能力，是一個(gè)真問題、大問題，它具有根源性，直接決定黨和國家事業(yè)發(fā)展所需人才在“質(zhì)”和“量”上的規(guī)定性與成長性，容不得半點(diǎn)馬虎、敷衍潦草，必須認(rèn)真對(duì)待。高校思政教育者要與時(shí)俱進(jìn)、旗幟鮮明，努力提高自身的馬克思主義素養(yǎng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，練好基本功，教書育人，培養(yǎng)和造就更多能夠擔(dān)當(dāng)現(xiàn)代化建設(shè)重任的時(shí)代新人。