徐 果 貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 前言

工程測量課程是高職院校測量類專業(yè)必修的重要專業(yè)課。以本校學(xué)生為例，學(xué)生在第一學(xué)年完成計算機制圖、測量學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，在第二學(xué)年第三學(xué)期學(xué)習(xí)工程測量等專業(yè)課程，要求學(xué)生具備典型工程項目施工測量的基本技能。目前，由于受工程測量教學(xué)存在課時偏少，專業(yè)課程建設(shè)周期長，內(nèi)容不能較好滿足實際工作需求，教學(xué)方法單一，學(xué)校硬軟件設(shè)施還處于建設(shè)期等主客觀因素的瓶頸制約，我們需要從改革人才培養(yǎng)模式，提高師資教學(xué)水平，完善學(xué)校硬軟件設(shè)施等多個方面入手認清其本質(zhì)原因，積極采取有效辦法逐步攻克難關(guān)，探索出符合新形勢下社會對高技能型人才的需求。居于現(xiàn)有條件，在測量專業(yè)教學(xué)模式方面，我們逐步改變已不適應(yīng)新形勢下職教要求的傳統(tǒng)教學(xué)，嘗試項目化教學(xué)，豐富了教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)后得到了用人單位的肯定。

2 工程測量項目化教學(xué)實踐

工程測量項目化教學(xué)內(nèi)容將實際工作進行提煉，以學(xué)生現(xiàn)場實際操作并完成任務(wù)為主體，學(xué)生易懂、有興趣，能夠利用有限的學(xué)習(xí)時間快速掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗工作的教學(xué)目標。目前，許多職業(yè)院校均開展了專業(yè)課程的項目化教學(xué)，通過筆者多年從事職業(yè)教育的工作積累和對職業(yè)教育的認識，結(jié)束語了在高職院校開展工程測量課程項目化教學(xué)活動，可從以下幾方面逐步構(gòu)建和完善本土化的項目化教學(xué)體系，包括：項目化教材、項目化教學(xué)計劃、項目化考核模式、項目化教學(xué)師資、實訓(xùn)場地及儀器設(shè)備和技能競賽等，以下分別對其體系進行詳細闡述。

2.1 項目化教材

項目化教材是開展整個項目化教學(xué)的行動綱領(lǐng)和指南，一定要充分重視其引領(lǐng)作用和核心地位，可依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的身心特點和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開發(fā)項目化教材，具體要求如下：（1）教材新穎實用性好。教材能夠體現(xiàn)當前較新理論研究成果，工程測量新儀器、新技術(shù)和新方法，與企業(yè)生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，擯棄過時的理論及方法，便于師生開展教學(xué)及學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過對教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠在今后的實習(xí)工作中勝任工作崗位，完成工作任務(wù)；（2）教材簡潔可操作性強。教材突出重點和難點，圖文并茂，便于閱讀，詳細介紹生產(chǎn)實踐中的工作任務(wù)，包括目的、步驟、方法和技術(shù)要求，淡化純理論知識；（3）教材具有本土特色。結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生身心特點，使得編寫的教材符合當前教學(xué)實際需要，與其他同類教材具有差異和自身特色，盡量避免教材同質(zhì)化。從而獲得學(xué)校師生認同，企業(yè)人員認可。

例如筆者在所工作的學(xué)校曾參與編寫了“職業(yè)教育‘項目教學(xué)’‘十二五’規(guī)劃系列教材”《建筑工程測量》，就是將典型建筑工程項目的工程測量工作進行了梳理，找出主要工作任務(wù)以九個項目形式融入到教材中，每個項目任務(wù)均以明確實施要求 提出方案 實施流程，并對每一環(huán)節(jié)需要的專業(yè)知識進行知識鏈接 提出項目實施的人員安排及考核標準 制定項目預(yù)案應(yīng)對可能遇到的技術(shù)問題 布置項目作業(yè) 給學(xué)有余力的學(xué)生進行項目拓展，共七個模塊組成一個項目內(nèi)容。

2.2 項目化教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是教師順利開展項目化教學(xué)的前提保障，也是學(xué)校對項目化教學(xué)進行日常量化管理的主要依據(jù)，如何合理開展五大典型工程測量項目教學(xué)活動，促進學(xué)生掌握五大工程測量技能是制定教學(xué)計劃的核心，以筆者所在學(xué)校為例，測量專業(yè)的工程測量課程安排在第三學(xué)期，一星期4 個學(xué)時，教學(xué)周為18 周，總共72 學(xué)時，而工程測量涉及的行業(yè)領(lǐng)域很寬泛，教學(xué)時間緊迫給教學(xué)工作帶來了一定難度，如何在有限的時間里完成這門課程的項目化教學(xué)，筆者結(jié)合五大典型工程測量項目以及學(xué)校的實際情況作了以下安排：①地形圖識圖（含課程導(dǎo)入）8學(xué)時（實訓(xùn)2學(xué)時）；②應(yīng)用技術(shù)方案及配合驗收4學(xué)時；③各類工程施工測量46學(xué)時（實訓(xùn)34學(xué)時），學(xué)生完成房建和路橋兩個項目的工程測量任務(wù)即可，其它項目學(xué)生可利用課余時間自行完成，教師予以必要的專業(yè)指導(dǎo)；④精密工程測量8 學(xué)時（實訓(xùn)4 學(xué)時）；⑤變形觀測8 學(xué)時（實訓(xùn)4 學(xué)時），理論共28學(xué)時，占總學(xué)時40%，實訓(xùn)共44學(xué)時，占總學(xué)時60%。如果遇到節(jié)假日，天氣原因，儀器問題等情況時，教師可通過降低測量精度要求，縮減項目任務(wù)量，加強教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等措施，及時調(diào)整教學(xué)班級的實際教學(xué)進度，確保順利完成項目化教學(xué)，當然這些事項需要教師在所在院系教學(xué)管理部門進行必要的備案登記，以便教學(xué)管理。

2.3 項目化教學(xué)方法

由于工程測量課程具有實踐性強、學(xué)生動手技能要求比較高等特點，采用項目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法會有比較大的區(qū)別，同時，現(xiàn)代職業(yè)教育要求在專業(yè)課教學(xué)活動中融入對于學(xué)生的思政教育，這也給項目化教學(xué)方法提出了更高的要求：（1）教師具有“三心”。當前職業(yè)院校在校生以00 后為主，學(xué)生的身心發(fā)展特點要求教師要有“三心”，即更加地有愛心、耐心和細心，多與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，靈活調(diào)整項目化教學(xué)的內(nèi)容和要求，確保大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)項目化教學(xué)要求；（2）培育和諧的教學(xué)氛圍。首先如何把枯燥的工程測量理論知識變得具有吸引力，是值得教師思考的一個問題，除了使用多媒體設(shè)備，課件豐富多彩和增加教學(xué)視聽效果以外，教師的儀表和精神面貌也尤為重要，激情澎湃的言行舉止和高超的語言表達藝術(shù)也是需要不斷加強，采取各種途徑多與學(xué)生互動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力帶動起來，做到學(xué)生的課堂表現(xiàn)能夠量化考核，師生共同創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍；（3）將生產(chǎn)實踐任務(wù)工作分解成可操作的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。每次布置實訓(xùn)任務(wù)時，前期先組織學(xué)生對實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)：儀器設(shè)備準備，項目實訓(xùn)目的，項目實訓(xùn)流程，項目實訓(xùn)方法和項目技術(shù)要求。在學(xué)生分組實訓(xùn)過程中，以任務(wù)為導(dǎo)向，采用學(xué)生做中學(xué)，教師做中教的方式，引導(dǎo)學(xué)生加強對實訓(xùn)任務(wù)的重視，保質(zhì)保量完成實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生做好實訓(xùn)結(jié)束語，教師做好點評，并由學(xué)生自評、互評，教師總評得到此次實訓(xùn)任務(wù)學(xué)生成績。

2.4 項目化教學(xué)考核模式

為檢驗項目化教學(xué)實施效果，更加公平、客觀、合理地體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況，并且符合學(xué)校相關(guān)管理制度的管理要求，仍以筆者所在學(xué)校為例分析項目化教學(xué)量化考核方式：學(xué)校開設(shè)的所有課程考核均采用百分制，平時占40%、40 分，期中30%、30分，期末30%、30分，而測量專業(yè)的工程測量課程考核教師可自行組織和安排，綜合考慮以上因素，采取了以下考核方式，考核分三個部分，第一部分：學(xué)習(xí)態(tài)度，包括了出勤率，學(xué)習(xí)態(tài)度、儀器保護三個方面，教師可結(jié)合學(xué)校實際情況制定每一項具體的獎罰標準，如遲到、缺勤、損壞儀器扣多少分，全勤、語言文字表述規(guī)范、精度較高又加多少分，這部分作為平時成績，占總成績40%，第二部分：儀器使用，考核水準儀、全站儀、GPS-RTK儀器操作，如3min內(nèi)完成水準儀的基本操作：安置，整平、照準和讀數(shù)，可進一步細化考核學(xué)生的完成時間和完成質(zhì)量進行評定，這部分作為期中成績，占總成績30%，第三部分：五大典型工程測量項目完成情況，以各小組為單位提交相應(yīng)資料并對成果進行陳述為主要形式，教師對各小組從語言文字、記錄計算、繪圖質(zhì)量、精度等方面進行量化考核，這部分作為期末成績，占總成績30%。

2.5 其他方面

項目化教學(xué)要求教師具有較高的專業(yè)水平和豐富的項目設(shè)計能力，這就要求任課教師在日常教學(xué)工作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，做到教學(xué)反思，豐富對教學(xué)的理論研究和實踐工作，每年到企業(yè)中學(xué)習(xí)生產(chǎn)實踐技術(shù)并運用到教學(xué)中。學(xué)生方面，以小組為單位完成實訓(xùn)任務(wù)，是開展項目化教學(xué)的主體，要有較高的自律性，較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊協(xié)作能力，教師做為項目教學(xué)的管理者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

項目教學(xué)實訓(xùn)場地及設(shè)備要求：擁有200m×200m 的可用于場地平整和施工放樣的場地，當然也可充分利用學(xué)校的足球場，內(nèi)部道路，教學(xué)樓等現(xiàn)有設(shè)施開展項目化教學(xué)，如有專門的實訓(xùn)基地就更加理想。學(xué)校擁有足夠數(shù)量和質(zhì)量的水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等測量儀器，可提供給教學(xué)班級在上課時間段4～6 人一組一臺套設(shè)備，課余時間學(xué)生可借用儀器，另外，損壞的測量儀器能夠得到及時修復(fù)，如果學(xué)校目前暫時還不能實現(xiàn)這樣的條件，可在課程設(shè)置，教學(xué)時間，教學(xué)內(nèi)容等方面進行優(yōu)化安排，如測量專業(yè)班級與非測量專業(yè)班級錯開時間段使用儀器，同一時間段上課班級之間錯開使用儀器等等，總之盡可能降低由于儀器數(shù)量方面的限制對項目化教學(xué)造成的負面影響。

3 結(jié)束語

高職院校開設(shè)的工程測量課程是各類工程類專業(yè)重要的專業(yè)課程，是學(xué)生今后實習(xí)及工作重要的工作內(nèi)容之一，所以，重視課程教材建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)計劃，合理采用教學(xué)方法，客觀考評教學(xué)質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動手能力的重要途徑。在高職院校工程測量課程開展項目化教學(xué)是一種嘗試，也是一種改革，這需要我們從事職業(yè)教育的相關(guān)人士勇于探索和改進，從而逐步提升我們的職教水平。