文/魏瑤 （河南信息統(tǒng)計職業(yè)學院）

現(xiàn)行的高職校企合作機制并未充分利用潛在教育資源，學校與企業(yè)的合作關(guān)系不穩(wěn)定，校企合作品牌形成困難，無法創(chuàng)造經(jīng)濟價值，教育資源整合周期較長，校企之間雙向信息溝通不暢，缺乏實時穩(wěn)定的交流協(xié)商，二者未能就合作辦學在法律層面締結(jié)具備約束力的剛性合作協(xié)議，合作關(guān)系發(fā)展方向隨意性較大，嚴重阻礙了高校專業(yè)性人才培養(yǎng)訓練機制的發(fā)展，也影響了企業(yè)正常運作經(jīng)營，無法達成將社會性教育資源融入高等教育體系的理想化合作互補目標，具體品牌創(chuàng)造配合模式尚不成熟。

一、利用協(xié)同理論指導高職校企合作品牌的現(xiàn)實意義研究

由德國科學家哈肯（Hermann Haken）在1976 年正式提出的系統(tǒng)性協(xié)同理論在現(xiàn)代高校校企合作領域有著廣泛的應用空間，協(xié)同理論強調(diào)使系統(tǒng)內(nèi)部的各個獨立部分通過彼此協(xié)作形成整體，通過重新調(diào)整各種內(nèi)部要素的構(gòu)成改變系統(tǒng)的運行結(jié)構(gòu)，進而提高開放性系統(tǒng)的秩序性與穩(wěn)定性，使多個小的子系統(tǒng)結(jié)成復雜而完整的協(xié)同系統(tǒng)，在發(fā)揮集體合作效果時使各個小系統(tǒng)能夠獲取預期收益，提高了分散的個體或子系統(tǒng)進行合作后的整體性價值。這一理論具備明顯的跨學科性質(zhì)，促進了協(xié)同學與系統(tǒng)學研究的發(fā)展，有著較大的實踐應用價值，能夠為高職校企合作品牌的形成提供新思路與新方法。

借助協(xié)同理論的學術(shù)研究成果，可改變看待校企合作品牌形成困難的視角，開辟新的合作路徑，現(xiàn)有的校企合作機制同樣是一個處于無序狀態(tài)的散漫系統(tǒng)，缺乏協(xié)調(diào)性與完整性，沒有外界干預或影響，這一松散的協(xié)同系統(tǒng)無法進行自我調(diào)整與優(yōu)化，無法產(chǎn)生能夠提高校企合作品牌經(jīng)濟價值的整體效應，當受到以黨和國家為首的社會力量的強力干預時，校企合作系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與所包含的子系統(tǒng)之間的協(xié)作關(guān)系必將進行全面調(diào)整，各方面利益走向一致化，系統(tǒng)內(nèi)部各個子系統(tǒng)（社會組織、學校、企業(yè)、政府監(jiān)管部門等）之間的矛盾逐漸消弭于無形，校企合作系統(tǒng)有了更為完善的基礎性制度支持框架，系統(tǒng)開始重新煥發(fā)活力。

校企合作模式的改革工作可充分借鑒協(xié)同理論，為企業(yè)與高等院校構(gòu)建校企合作品牌的發(fā)展目標，使之在協(xié)同合作中發(fā)揮出各自的優(yōu)勢與特殊作用，達成互補共贏的理想目標，在專業(yè)技能訓練、理論知識教學服務、校企文化交流等各方面進行有重點、無保留的深度跨行業(yè)協(xié)作，以政府機構(gòu)為系統(tǒng)核心與發(fā)展主導，以滿足勞務市場對技術(shù)人才的迫切需求為最終目標，構(gòu)建具備高度互補性的資源共享體系，加強高校人才培養(yǎng)活動與企業(yè)日常經(jīng)營運作的關(guān)聯(lián)性，政府為其提供系統(tǒng)外的優(yōu)惠政策與資金支援，保證合作系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)，促進高職校企合作品牌穩(wěn)步發(fā)展。

二、阻礙校企合作模式優(yōu)化革新的負面因素研究

（一）高職學校投入資金有限，可利用資源不足，合作意識較低

部分高職院校在選擇合作伙伴的過程中未能精準考查評估合作企業(yè)的資質(zhì)與發(fā)展空間，能夠為合作伙伴提供的教育資源較少，國內(nèi)高職院校的高新技術(shù)研發(fā)能力普遍較差，沒有能夠支持校企之間深度合作的優(yōu)質(zhì)智力資源與人力資源，沒有高水平的教學研究團隊與執(zhí)教師資隊伍，難以將企業(yè)寶貴的經(jīng)營實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有價值的學術(shù)研究成果，因此無法吸引行業(yè)內(nèi)部的一流企業(yè)與高職院校建立長期協(xié)同合作關(guān)系。

校方的主動合作意識不強，不愿意配合企業(yè)調(diào)整教學進度與課程內(nèi)容，校方領導壟斷了人才訓練模式與實習考核標準的制定權(quán)，不愿使企業(yè)參與人才選拔與實訓成果考查活動，社會企業(yè)在合作教育活動中的參與程度嚴重不足，處于被動接受校方要求的不利狀態(tài)。高職院校在合作關(guān)系中未能履行針對學生群體的管理指導職責，校方習慣于將管理教導任務轉(zhuǎn)交給合作企業(yè)代為完成，校方提供的指導教師無法幫助高職學生群體解決在實踐活動中遭遇的技術(shù)性困難，學生不能高效的掌握專業(yè)技術(shù)學習方法。校方往往在校企合作中沿襲傳統(tǒng)的封閉式教育模式，無法與企業(yè)建立開放性合作關(guān)系，沒有為學生提供應有的教學指導服務，學生不能準確找到職業(yè)發(fā)展方向。學校與合作企業(yè)的雙向互動頻率較少，對于合作中出現(xiàn)問題的解決速度和效率較低，無法提升品牌價值。

（二）企業(yè)沒有做好長遠規(guī)劃，未能意識到建立校企合作品牌的必要性

國內(nèi)企業(yè)普遍不愿與高職院校進行教學合作，缺少構(gòu)建跨行業(yè)合作的主動性與積極性，很多企業(yè)領導者并未意識到建立校企合作品牌對企業(yè)中長期發(fā)展的益處，對校企合作的認識與理解不完整，思想觀念較為淺薄短視，無法從長遠考慮拓展企業(yè)的未來發(fā)展空間，看不到校企合作品牌能夠為企業(yè)提供高素質(zhì)的后備力量，多數(shù)企業(yè)管理者認為培育基礎性技術(shù)人才是國內(nèi)高職學校的主要使命，不愿參與到人才訓練培養(yǎng)活動中來，擔心校企合作會影響企業(yè)做出經(jīng)營決策與制定發(fā)展規(guī)劃的自主性與獨立性，這一脫離時代發(fā)展的錯誤認識嚴重阻礙了現(xiàn)代企業(yè)參加校企合作。部分市場企業(yè)不具備社會責任感與培養(yǎng)新一代經(jīng)濟建設人才的使命感，一味追求可見的經(jīng)濟利益，不愿意因參與校企合作而投入更多的經(jīng)營成本。

三、強化校企合作品牌經(jīng)濟價值、提高人才培養(yǎng)效率的發(fā)展新路徑研究

（一）高校應改變合作態(tài)度，強化學生實踐指導力度

校企雙方應改變合作方式，轉(zhuǎn)變合作態(tài)度，共同培養(yǎng)滿足新時代社會建設需要的應用性技術(shù)人才，提升校企合作品牌的經(jīng)濟價值。校方應建立全新的內(nèi)部管控制度，加強主動合作意識，積極配合企業(yè)進行協(xié)同合作，爭取為企業(yè)的產(chǎn)品改進與技術(shù)研發(fā)活動提供有力支持，鼓勵高校教學工作者研究能夠強化企業(yè)產(chǎn)品功能的實用型技術(shù)，擴大技術(shù)研發(fā)投入，使校方擁有的智力資源能夠獲得更好的運用，使校企協(xié)同系統(tǒng)能夠發(fā)揮更強的整體效應。校方在合作中采取讓利態(tài)度，滿足現(xiàn)代市場經(jīng)濟企業(yè)的強烈逐利需求與擴展欲望，與其共同協(xié)商合作規(guī)則，校方還可適當投入資金與人力資源幫助企業(yè)解決經(jīng)營問題，為合作企業(yè)低素質(zhì)員工提供無償?shù)牧x務教育訓練，強化企業(yè)對高職院校的依賴性，吸引更多有市場競爭力的企業(yè)與我國高職院校進行深度合作。校方還應建立配套的教師指導服務制度，加強對學生實踐活動的管理與考察，使高職教師群體具備更強的指導能力。

（二）企業(yè)應具備協(xié)同意識，構(gòu)建多元化合作機制

企業(yè)管理者必須清楚意識到自身應當承擔的社會責任與合作義務，積極配合高職院校構(gòu)建多元化人才培育機制，重新設定校企合作中企業(yè)一方應履行的職責與使命，通過創(chuàng)造高職校企合作品牌獲取政府的政策支持，推動自身經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變與革新，立足于企業(yè)自身特質(zhì)逐步優(yōu)化調(diào)節(jié)合作活動中的企業(yè)資源配置，推動系統(tǒng)性行業(yè)標準化建設，避免在合作中發(fā)生不必要的摩擦與沖突。

（三）政府應協(xié)調(diào)校企雙方關(guān)系，對其施加政策引導

為促進自組織協(xié)同系統(tǒng)向正確方向的發(fā)展與演變，政府機關(guān)必須通過政策激勵與制度規(guī)范等手段幫助校企雙方履行自身人才培養(yǎng)責任，在社會組織層面維持資金流與信息流的高速穩(wěn)定流動，協(xié)調(diào)彌合協(xié)同系統(tǒng)中各主體之間的關(guān)系，以政府為主導者構(gòu)建多方面平等協(xié)商制度，在法律領域詳細規(guī)定各方在高等教育人才培養(yǎng)工作中的權(quán)責，對不履行相應責任的行為主體施加懲戒措施，在高職學校、社會企業(yè)、行業(yè)協(xié)會之間搭建協(xié)同溝通的橋梁，促進校企雙方形成長久、高經(jīng)濟價值的優(yōu)秀品牌。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校校領導可運用協(xié)同理論優(yōu)化革新高職院校人才合作培育機制，協(xié)同各方力量改變我國職業(yè)教育面貌，創(chuàng)造校企合作品牌，并提升其育人價值及經(jīng)濟價值。為提高校企合作緊密度，政府應頒行相關(guān)獎懲制度，高校應轉(zhuǎn)變合作思路與態(tài)度，企業(yè)也應做好長遠規(guī)劃。