牛牧華

（無(wú)錫太湖學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214064）

一、前言

在傳統(tǒng)教育理念中，教師采用“言傳身教”的教育方式，學(xué)生對(duì)于教師所傳達(dá)的教育信息都堅(jiān)定不移地接受著，在這種教育方式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，其學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到很好的激發(fā)。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育方式也開(kāi)始出現(xiàn)變革，在線(xiàn)教學(xué)開(kāi)始登上歷史的舞臺(tái)。在線(xiàn)教學(xué)在為學(xué)生帶來(lái)諸多便利的同時(shí)[1]，也為學(xué)習(xí)帶來(lái)了各種難題，如學(xué)生的積極性和興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。人們開(kāi)始意識(shí)到在線(xiàn)教學(xué)并不能完全取代課堂教學(xué)，課堂教學(xué)仍具有其本身的優(yōu)勢(shì)。

二、在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)教育比較的優(yōu)點(diǎn)

1.在線(xiàn)教育對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的影響。近年來(lái)，由于受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊，教育者對(duì)于教育方式的探究，也開(kāi)始出現(xiàn)了重要的變化。與傳統(tǒng)的課堂的面對(duì)面教育相比，人們開(kāi)始追求一些更便捷、更自由的學(xué)習(xí)方式，這樣在線(xiàn)教學(xué)就產(chǎn)生了。在線(xiàn)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)于課本的學(xué)習(xí)更加深入。在課前通過(guò)各種視頻、網(wǎng)絡(luò)文件，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一定的了解，然后將不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的劃分，將問(wèn)題直接發(fā)送給教師。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)更為方便，也更容易拉近教師與學(xué)生的距離[2]。

2.對(duì)知識(shí)范圍的加深。在線(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是根植于網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)范圍不再僅僅局限于課本和教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更多的延伸，對(duì)更多的歷史文章、數(shù)學(xué)實(shí)例、英文翻譯等進(jìn)行更多的了解，讓學(xué)生們都能站在巨人的肩膀上。而且，很多教學(xué)視頻在制作時(shí)，對(duì)于特別的知識(shí)點(diǎn)都有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生更加容易吸收和理解。

3.教學(xué)準(zhǔn)備更為便捷。在線(xiàn)教學(xué)的教材主要為PPT、視頻等，教師在整理教材時(shí)，只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)自己需要的相關(guān)知識(shí)，制作完成自己的課件，就可以開(kāi)始教學(xué)了。而教學(xué)過(guò)程中，教師也可以完全避開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的站立和最令其頭疼的粉筆灰。這為教師的教學(xué)和健康都提供了更好的保障[3]。

三、在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)比較的缺點(diǎn)

1.在線(xiàn)教學(xué)缺少學(xué)習(xí)氛圍。在線(xiàn)教學(xué)由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)完全要靠學(xué)生自覺(jué)，學(xué)生要自覺(jué)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，合理安排自身的學(xué)習(xí)。而某些學(xué)生由于自控能力較差，不能很好地管理自己的學(xué)習(xí)，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)往往事倍功半。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生都處于一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，共同學(xué)習(xí)，互相影響，能夠更好地提升學(xué)生自身的積極性。并且，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能進(jìn)行更好的督促和管理，保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能更好地把握。在線(xiàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的關(guān)注度不能達(dá)到最好。在理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，存在“囫圇吞棗”現(xiàn)象，所以不能很好地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而對(duì)于這種情況，教師也不能任由學(xué)生自己去查找答案，因?yàn)閷W(xué)生在查找答案之后，多數(shù)都不再關(guān)注學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而是去模仿解決的方法，甚至是單純地抄襲答案，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有害無(wú)益。

3.網(wǎng)絡(luò)資源繁雜。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放共享，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的內(nèi)容也存在魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槠淠昙o(jì)普遍較小，對(duì)于社會(huì)以及很多積極或消極的事物缺乏判斷，并且學(xué)生的價(jià)值觀正處于形成階段，所以很容易被外部因素所影響，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響。

四、課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)融合的提出和發(fā)展

隨著在線(xiàn)教育在發(fā)展中暴露出各種缺點(diǎn)，教育者開(kāi)始對(duì)在線(xiàn)教育提出研究。在《美國(guó)教育技術(shù)白皮書(shū)》中，美國(guó)提出在線(xiàn)教育能夠很好地實(shí)現(xiàn)某些教育目標(biāo)，但是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教育。而我國(guó)的一些專(zhuān)家也同樣認(rèn)為，傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)與新時(shí)代的在線(xiàn)教學(xué)相比較，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能夠更好地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，比在線(xiàn)教學(xué)更為合適。在這種情況下，課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)的融合教學(xué)方式就應(yīng)運(yùn)而生，它有效地結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)的兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，將其有效結(jié)合，促使二者相互進(jìn)步。2006年，融合式的教學(xué)方法正式進(jìn)入教育者的研究課題，并且在實(shí)踐中不斷被證明其自身的潛力。

五、課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)融合的研究

印度NIT公司發(fā)表了《混合學(xué)習(xí)白皮書(shū)》，白皮書(shū)認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種包括面對(duì)面的課堂教學(xué)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這種混合學(xué)習(xí)方法一般以傳統(tǒng)的教師面對(duì)面的課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)資源為輔。這種學(xué)習(xí)方式相較于單一的教學(xué)方式，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在新的混合教學(xué)方式中，教師應(yīng)該繼續(xù)占據(jù)主導(dǎo)位置，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)、關(guān)注，來(lái)實(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶動(dòng)學(xué)生的自主性，通過(guò)兩種教學(xué)方法的結(jié)合，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更能查漏補(bǔ)缺，既減少了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的枯燥乏味，又能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行尺度的把握。

六、課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)融合的相關(guān)建議

1.課前準(zhǔn)備。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，每一節(jié)新的課程開(kāi)始之前，備課是一件極為重要的事情，在傳統(tǒng)的備課中，教師會(huì)通過(guò)對(duì)課本的詳細(xì)理解，結(jié)合自身的學(xué)識(shí)完成課程前的整理工作。而在課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)融合的今天，教師在備課時(shí)所準(zhǔn)備的內(nèi)容，不再僅僅局限于課本、自身的學(xué)識(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的文獻(xiàn)、案例等多方面知識(shí)，對(duì)課程的知識(shí)進(jìn)行深入的擴(kuò)展。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，也不僅僅局限于課本上對(duì)于知識(shí)的基本定義，例如物體的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)教學(xué)動(dòng)畫(huà)，將物體的直線(xiàn)變速過(guò)程、自由落體運(yùn)動(dòng)的速度變化等更直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)物體的變化有更為直觀的理解。

2.教學(xué)實(shí)施。將原本的黑白教學(xué)改變成新的動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)PPT將相關(guān)視頻資料與教材結(jié)合在一起，通過(guò)PPT的演示，將知識(shí)點(diǎn)分解開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生們更容易理解；利用一些教學(xué)短視頻、歷史人物資料視頻等吸引學(xué)生們的注意力，給學(xué)生留下更深的印象，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)一些經(jīng)典的英文短劇，結(jié)合語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法有更為直觀的理解和應(yīng)用。

3.提供在線(xiàn)輔導(dǎo)課程。在同一間教室學(xué)習(xí)的學(xué)生們，每一個(gè)人對(duì)于知識(shí)的理解和接受的能力都是不同的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的就是消除差別?！睂?duì)于不同的學(xué)生，要想實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，不僅僅是要把握每一個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，幫助其對(duì)于課程進(jìn)行消化吸收以及對(duì)其進(jìn)行課后輔導(dǎo)也極為重要。

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在課堂上未能消化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析，對(duì)于知識(shí)接受較慢的學(xué)生，可以通過(guò)輔導(dǎo)課件讓其進(jìn)一步學(xué)習(xí)。目前多種在線(xiàn)教學(xué)單位對(duì)于這樣的問(wèn)題提出了很好的解決方法，在網(wǎng)絡(luò)上提供多種多樣的教學(xué)視頻，對(duì)于學(xué)生在不同的課程中出現(xiàn)的多種問(wèn)題都做出了詳細(xì)的解析。對(duì)于學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確的標(biāo)注，并實(shí)時(shí)將具體問(wèn)題反饋給教師。這樣教師就能根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的不同難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析。如果同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的問(wèn)題有多個(gè)，教師可以考慮下節(jié)課對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新講解。

七、結(jié)論

綜上所述，課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)的融合具有極大的教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分別發(fā)揮出來(lái)，并進(jìn)行整合，對(duì)于教育資源也有更深層次的拓展，對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)都有重要的作用。目前我國(guó)的課堂教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)的融合比例并不高，希望未來(lái)這種教育方法能全面融入學(xué)校的教學(xué)中，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。