廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 覃 圓

一、廣西高校體育課程資源的現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)于體育課程教學(xué)的研究起步相比于國(guó)外較晚，并且，在課程計(jì)劃中對(duì)于體育課程資源的劃分也不是非常明確，高校對(duì)于體育課程的建設(shè)沒(méi)有豐富的物質(zhì)資源和支持。本文通過(guò)李龍編寫(xiě)的《體育課程資源的分類研究》這本書(shū)，對(duì)體育課程資源的界定進(jìn)行分析，將我國(guó)高校的體育教學(xué)方案分為地方物質(zhì)資源以及非物質(zhì)資源兩大類。廣西共有11 個(gè)少數(shù)民族居住，并且傳統(tǒng)體育在廣西各個(gè)地區(qū)隨著時(shí)代一起傳承了下來(lái)，流傳已久。每個(gè)民族都有極具特色的體育活動(dòng)，每個(gè)民族都有自己需要建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)體育課程。因此，廣西作為非物質(zhì)體育課程資源，將其融入高校的體育課程教學(xué)中是非常有必要的，可以建設(shè)具有其特色的體育課程。但是，由于我國(guó)對(duì)于體育教育的研究較少，對(duì)體育設(shè)施的建設(shè)投入也不怎么充足，因此在實(shí)施的過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

（一）體育課程資源分布不均衡

廣西地域廣闊，各個(gè)城市都有自己的發(fā)展軌跡，各個(gè)城市不僅難以平衡整齊地發(fā)展，并且還存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，有的地方體育教學(xué)相當(dāng)強(qiáng)，有的地方對(duì)體育教學(xué)的重視程度卻不夠。在地處廣西的各大高校之中，南寧、桂林和柳州等地的教學(xué)資源較好，在校內(nèi)配備著優(yōu)良的體育師資力量、完善的場(chǎng)館設(shè)備資源，以及充足的后備財(cái)力資源，并且對(duì)于體育課程的研究相對(duì)比較深入，有專業(yè)的體育教研團(tuán)隊(duì)。而廣西其他地區(qū)的高校體育教學(xué)資源對(duì)比之下比較薄弱。并且，在同一城市的不同高校也存在著體育課程教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)象，國(guó)家重點(diǎn)院校、省重點(diǎn)院校的體育課程資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富，課程資源多、體育專業(yè)教師多。例如，在廣西南寧市的幾所大學(xué)（廣西大學(xué)、廣西科技大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、玉林師范學(xué)院）；在廣西桂林市的（桂林醫(yī)學(xué)院、廣西民族學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院）等，這些大學(xué)作為重點(diǎn)大學(xué)，體育課程資源充足，但是其他大學(xué)卻跟不上這些大學(xué)的發(fā)展腳步，體育課程資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊缺，而且也沒(méi)有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，一步落后，步步落后。因此，如何讓這些重點(diǎn)大學(xué)的體育課程資源的改革，引領(lǐng)廣西各個(gè)高校的體育教學(xué)模式以及教學(xué)方式的改革，是如今亟待解決的一個(gè)重大問(wèn)題。

（二）體育課程資源開(kāi)發(fā)不足

廣西作為少數(shù)民族聚集地，各個(gè)民族都有其獨(dú)特的體育資源。因此，大力開(kāi)發(fā)這些資源可以很大程度地豐富高校體育課程資源，還可以將廣西的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大力傳承下去，可謂是一舉兩得。目前，廣西高校體育課程資源開(kāi)發(fā)程度不高的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，資金的投入太大，需要高質(zhì)量的場(chǎng)地。例如，“繡球”“搶花槍”等體育運(yùn)動(dòng)不僅僅需要很大的場(chǎng)地，而且還對(duì)場(chǎng)地要求很高，往往需要那些高質(zhì)量的場(chǎng)地。想要建造一個(gè)合格的場(chǎng)地需要花費(fèi)的資金實(shí)在是太大，這就需要學(xué)校有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，或者學(xué)校有很強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)外聯(lián)。第二，教師的教學(xué)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，而且專業(yè)教師的數(shù)量較少。少數(shù)民族的體育需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，并且還需要技能完善，熟悉并掌握，而目前高校的體育教師很難在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)熟練地掌握這些技能，因此，不能夠很好地完成這些教學(xué)內(nèi)容。第三，安全風(fēng)險(xiǎn)較高，缺乏專業(yè)的安全救助團(tuán)隊(duì)。少數(shù)民族的好多體育活動(dòng)是在戶外進(jìn)行的，而在戶外進(jìn)行的體育活動(dòng)都具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，一旦發(fā)生危險(xiǎn)，這將是不可抗的，高校體育教師無(wú)法承擔(dān)責(zé)任。

（三）體育課程信息的共享程度不夠，無(wú)法建立區(qū)域性互助體育課程資源平臺(tái)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中應(yīng)用越來(lái)越廣。網(wǎng)絡(luò)作為如今最為流行的一個(gè)各類資源匯總的平臺(tái)，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣。網(wǎng)絡(luò)在生活上與學(xué)習(xí)上的作用必不可少，以至于現(xiàn)在絕大多數(shù)的工作與教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)。因此，可以將廣西各個(gè)區(qū)域的高校體育課程教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，以不同民族特色視頻進(jìn)行傳播，從而使各個(gè)高校的體育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)互通。讓學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)不同特色體育活動(dòng)進(jìn)行觀看，了解并學(xué)習(xí)。然而互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)資源的應(yīng)用卻存在很大的阻礙，影響高校體育課程信息資源共享的主要因素：第一，教師不具備專業(yè)的多媒體技術(shù)。體育課程的資源想要傳到網(wǎng)絡(luò)中需要高校教師將視頻進(jìn)行剪輯，然而，在現(xiàn)實(shí)中，超過(guò)一半的高校教師無(wú)法熟練地掌握這一技能。第二，體育課程資源的平臺(tái)建立涉及多個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)。體育課程資源的上傳平臺(tái)的建立需要各個(gè)部門(mén)的共同參與才能夠建設(shè)。第三，資金的投入太大。從體育教學(xué)視頻的拍攝，再到視頻的剪輯，再到視頻的上傳以及共享，需要耗費(fèi)巨大的人力以及物力。這些條件的存在都阻礙了高校體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)體育聯(lián)合教學(xué)的全面應(yīng)用，還需要一段時(shí)間才能大量推廣。

二、廣西高校體育課程資源共享機(jī)制

（一）構(gòu)建區(qū)域內(nèi)校際體育課程資源共享機(jī)制

廣西想要做好區(qū)域內(nèi)校際體育課程資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)場(chǎng)地資源、教學(xué)資源、課程資源協(xié)調(diào)，應(yīng)該做好以下的工作：第一，構(gòu)建不同高校之間體育課程資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)工作。平臺(tái)的建設(shè)并不僅僅只是高校的工作，還需要政府相關(guān)部門(mén)的配合，共同建設(shè)共享體育資源平臺(tái)。有了政府的大力支持，不僅能降低高校的經(jīng)濟(jì)壓力，而且還能建設(shè)更專業(yè)、推廣范圍更廣的資源共享平臺(tái)。第二，建立完善的選課以及學(xué)分認(rèn)證制度。對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要來(lái)源有兩類：（1）對(duì)于教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，將這兩部分完善好，可以有助于平臺(tái)的管理。第三，鼓勵(lì)不同高校之間的體育教學(xué)資源的整合，綜合各個(gè)不同課程的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造精品課程。每個(gè)高校的體育活動(dòng)都不相同，但是每個(gè)高校的體育活動(dòng)都具有實(shí)施的意義。每個(gè)高校的體育課程都是經(jīng)過(guò)眾多實(shí)踐得來(lái)的結(jié)果，都有其自身的特點(diǎn)，雖然可能不是最好，但絕對(duì)有可以借鑒的地方。因此，可以將不同高校的精品體育課程進(jìn)行整理，取其精華、去其糟粕，打造地方特色的體育教學(xué)活動(dòng)，融合管理，促進(jìn)高校之間的資源共享，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。第四，線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合。比如，可以建立相關(guān)體育課程公眾號(hào)，讓同學(xué)們每月做反饋，或者每月發(fā)布一次調(diào)查問(wèn)卷，積極聽(tīng)取學(xué)生的建議，為教師的教學(xué)工作提供思路?；蛘?，學(xué)生在線下進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以將自己的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)這門(mén)課的感受和心得上傳至平臺(tái)之中，教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后將優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行共享，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)高校教師和學(xué)生的信息雙向反饋，還可以將優(yōu)秀課程進(jìn)行整理，全面分析優(yōu)秀課程的構(gòu)成與特點(diǎn)，為后續(xù)課程的建立與完善提供資源。

（二）加強(qiáng)不同區(qū)域內(nèi)體育教師培訓(xùn)和交流

學(xué)生是體育活動(dòng)中的主要參與者，也是其中最活躍的成分，他們真真切切體驗(yàn)著體育活動(dòng)帶給他們的身心感受。而高校的體育教師則是體育活動(dòng)的教授者和傳承者，他們并沒(méi)有像學(xué)生一樣切身投入其中，有的只是對(duì)他們的教導(dǎo)，缺乏對(duì)這門(mén)課程真正的體驗(yàn)。因此，判斷一個(gè)體育活動(dòng)是否成功，很大一部分是取決于高校教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與程度。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，體育課程的資源越來(lái)越豐富，更多新奇的體育活動(dòng)出現(xiàn)。因此，作為高校教師，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，不斷地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)最新的科研成果，走在時(shí)代的前沿，學(xué)會(huì)使用科技發(fā)展下的產(chǎn)物，并積極推廣最新的教學(xué)科研成果，不斷地和其他高校的體育教師進(jìn)行體育教學(xué)資源的共享，不斷在實(shí)踐中完善自己的教學(xué)方案以及教學(xué)方式，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。另外就是積極參加教學(xué)交流會(huì)，多和不同的教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，大家一起討論不同的教學(xué)方法，這不僅僅能夠促進(jìn)普通高校與重點(diǎn)高校之間體育資源的共享，還能夠通過(guò)交流提高高校體育教師的教學(xué)水平，同時(shí)還具有通過(guò)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點(diǎn)。教師也可以直接和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生提出來(lái)的體育活動(dòng)的參與心得以及對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更喜歡的體育教學(xué)方式，了解學(xué)生的內(nèi)心，從而最終提高整個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，體育課程資源的共享在我國(guó)體育課程的教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題。高校體育課程資源的共享在廣西實(shí)行有一定的困難，并且不同體育課程也存在多方面的差異。對(duì)高校體育課程資源進(jìn)行正確改革，不僅能夠有效提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性以及教師上課的熱情，還能夠改善教師的體育課程授課方法，提升教師的專業(yè)授課水平，在一定程度上提高廣西體育教學(xué)質(zhì)量。因此，開(kāi)展構(gòu)建體育課程信息的改革是必不可少的，同時(shí)也是勢(shì)在必行的。