徐新穎

什么是幸福？每個人心中都有不同的答案，它沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，只有主觀體驗(yàn)。對學(xué)生來說，幸福體驗(yàn)可能來自許多方面，其中心靈成長和潛能激發(fā)所帶來的幸福體驗(yàn)是巨大而持久的。心靈成長和潛能激發(fā)是學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造最重要的動力源。

王銀娣老師“心靈轉(zhuǎn)向”的教育實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生“向著明亮那方幸福成長”。她通過豐富學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從“內(nèi)向自卑”到“重樹自信”，到“重識自我”，再到“戰(zhàn)勝自我”“重構(gòu)自我”“發(fā)展自我”；她通過幫助學(xué)生在班級中發(fā)現(xiàn)自己的價值，認(rèn)準(zhǔn)自己的位置，定位自己的目標(biāo)，讓學(xué)生逐步找到集體歸屬感并真正融入班集體；她通過開展“導(dǎo)盲之旅”“愛心捐助”等一系列有意義的班級活動，逐漸形成強(qiáng)大的班級凝聚力和向心力。她總是站在學(xué)生的身后，精心籌劃、周密組織、適時點(diǎn)撥、啟發(fā)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生“向著明亮那方幸福成長”，最終找到學(xué)生幸福成長的教育密碼。在和學(xué)生一起體驗(yàn)幸福成長的過程中，她始終不忘初心，心向明亮，始終給學(xué)生以關(guān)懷、自信和力量，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體驗(yàn)幸福和美好，一步步因“心靈成長”而不斷向幸福攀登。

王銀娣老師是一位非常優(yōu)秀的班主任。她總能給人一種“熟悉”的親切感，無形中拉近了師生間的距離。學(xué)生說：“王老師是我最喜歡的一位老師，跟王老師在一起感覺很幸福?！薄巴趵蠋煂ξ覀兛珊昧耍谖覀儼?，我感覺很自信，很有成就感，很幸福。”我想，學(xué)生之所以對王老師有這么高的評價，關(guān)鍵一點(diǎn)是老師和學(xué)生有共同的“精神追求”。學(xué)生們在班級里獲得了向上的精神力量，實(shí)現(xiàn)了自我成長，體驗(yàn)了成長的幸福。

教育的終極目的在于引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長，實(shí)現(xiàn)有價值的幸福追求，厚植學(xué)生精神成長的根基。作為班主任，王老師引領(lǐng)學(xué)生向上生長，她努力建構(gòu)良好的師生關(guān)系，營造融洽的班級氛圍，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。學(xué)生被王老師關(guān)注、理解和愛護(hù)，在王老師的鼓勵下前行。所以說，只有在師生雙方的心理需求都得到滿足的時候，才能找到“明亮”的出口，共同努力，幸福成長。王銀娣老師和她班級的學(xué)生正是有了這種心理上的“滿足感”“認(rèn)同感”“價值感”，才會有實(shí)在的“幸福感”，才實(shí)現(xiàn)了班級的華麗轉(zhuǎn)變，過上了一種“完整而幸福的生活”。

我認(rèn)為，教師要讓學(xué)生的幸福成長看得見、摸得著，讓成長體驗(yàn)在他們心里扎根發(fā)芽，進(jìn)而生長出獲得幸福的能力，只有這樣，學(xué)生才能獲得實(shí)實(shí)在在的心靈成長，享受到幸福。王老師在文中提到的“小L”“小X”“小H”，都是“幸福成長小榜樣”，我相信王老師的班級里可能還會有更多的“幸福成長小榜樣”?！敖逃举|(zhì)上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@是多么動人的一種描述??！一個班級里這么多的“幸福成長小榜樣”，這是一種怎樣的美好呈現(xiàn)??！所以，我說王老師是幸運(yùn)且幸福的，王老師班級的學(xué)生是幸運(yùn)且幸福的。他們“幸福成長”的故事，也感染和激勵了我，我告訴自己要繼續(xù)努力，為自己的幸福成長不斷向上，向上，再向上！

我從王老師的教育敘事中，真切地感受到“她是一個充滿愛心的人”。正是因?yàn)橛辛恕皭邸保抛屗盐盏搅私逃恼嬷B，用愛心贏得了愛心，用真情換得了真情，用幸福成就了幸福。李叔同先生曾在一篇文章中提到這樣一件事：在浙江省立第一師范學(xué)校的課堂上，先生看見一位調(diào)皮的學(xué)生在看課外書，下課了，當(dāng)別的學(xué)生陸續(xù)走出教室后，身著長衫的先生輕輕地走到這個學(xué)生的面前，深深地給這個學(xué)生鞠了一躬，面帶溫和的微笑說：“下次請不要看課外書了?！边@樣的教育細(xì)節(jié)，讓我為先生的那顆無比包容學(xué)生的“大愛之心”所感動。也正是這樣一個個的細(xì)節(jié)，才彰顯出大家風(fēng)范、學(xué)者氣度?！皫熣?，德之大也，行之引也?！弊鼋處煟響?yīng)如此。愛，有時候是不需要語言的，正如王老師文中所說的那樣，“一個贊賞的眼神、一臉真誠的微笑、一句誠懇的鼓勵，都會讓學(xué)生獲得愉快而肯定的積極情緒體驗(yàn)”。這些看似不經(jīng)意的瞬間，都會在學(xué)生的心底埋下“愛”的種子，達(dá)到“無聲勝有聲”的教育效果。教師有了滿滿的愛，就不會因?yàn)閷W(xué)生一次偶爾的過失而苛責(zé)學(xué)生，進(jìn)而帶給學(xué)生心靈上的傷害，甚至造成無法彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。所以，“愛”是學(xué)生幸福成長的基石，體現(xiàn)了教師人性的光輝。

教育是奠基未來的事業(yè)，教師在工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的未來。教師要為每個學(xué)生謀“好前程”，做學(xué)生心靈成長的引領(lǐng)者，幸福成長的護(hù)航者，提升學(xué)生的人生境界，使之不斷攀登精神高地，享受幸福人生。