曾美婷

如何讓教室成為具有文化之美、環(huán)境之美、精神之美的學(xué)習(xí)生態(tài)圈，使之既具有一般教室的功能，又能成為創(chuàng)新探究的啟動器？江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)從物型、交往、學(xué)習(xí)、生長的視角，用童心童趣將教室打造成學(xué)習(xí)生態(tài)的空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多可能。

一、物型的樣態(tài)：教室里的十二種表情

一間教室能給學(xué)生帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。我們學(xué)校采用大教室、寬走廊的設(shè)計，在每個普通教室里都布置了學(xué)習(xí)區(qū)、游戲區(qū)、辦公區(qū)、探究區(qū)、交往區(qū)、展覽區(qū)等。教室也因此有了十二種表情：教室是圖書館，是閱覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫、是教師辦公室；教室是習(xí)慣養(yǎng)成地、是人格成長室；教室是共同生活所，是生命棲居室。在這樣的教室里，哪怕一張課桌椅也是一門小小的課程，因為課桌椅的材質(zhì)、樣式等，來自學(xué)生的投票公選。在每一個寬走廊中，學(xué)生享受各個班級主題閱讀的漂流書籍，可以與自己的成長相遇。

這一間間教室，正是班級文化的體現(xiàn)，是一個個師生成長故事的詩意表達(dá)，這些有趣的“學(xué)習(xí)生態(tài)”讓教室成為學(xué)生活力成長的搖籃。

二、交往的情態(tài)：教室里的十二種變化

學(xué)校的空間環(huán)境要依照教育的變遷而重組，用環(huán)境創(chuàng)意解放學(xué)習(xí)潛力，用生態(tài)的視角重建學(xué)習(xí)與他人的聯(lián)系。我們打造兒童不同的十二種交往情態(tài)，讓每個學(xué)生都有前進(jìn)的方向，教師和家長就像長大的兒童一樣融入其中，一起去追尋真實的自己，守望真正的成長。

我們在教室開設(shè)“情感賬戶”，引導(dǎo)學(xué)生悅納自己，撬動每個學(xué)生的交往需求、賦能自然生長。學(xué)生們在便利貼上，寫上自己對其他同學(xué)的贊美或者真誠的道歉，放入對方的杯子（賬戶）。學(xué)生受到其他人的幫助，可以把自己對他的感謝話語，寫到紙條上放入對方的杯子。老師和校長可以把自己觀察到的學(xué)生身上的優(yōu)點或進(jìn)步，寫成鼓勵性的話語，放入學(xué)生的杯子。我們每周選擇固定時間組織查看大家的情感賬戶并作適當(dāng)分享?！扒楦匈~戶”的能量就在這樣一件件小事中釋放出來，時時刻刻提醒我們在班級里和伙伴們保持良好的關(guān)系，主動積極的語言在班級各個角落生根發(fā)芽。

三、學(xué)習(xí)的形態(tài)：教室里的十二個角色

所有的設(shè)計、所有的生長都指向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)動力的提升和學(xué)習(xí)效率的提高，并最終聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。2019年，我們的教室有了十二個角色功能區(qū)，以功能重構(gòu)學(xué)習(xí)的意義。

人人都是領(lǐng)導(dǎo)者。自從“領(lǐng)導(dǎo)力大樹”種在班級后，我們積極踐行自我領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，把它與班級文化建設(shè)相融合，與學(xué)生的各項活動相結(jié)合。一年級各班圍繞“主動積極，要事第一”分別開展了各種豐富的活動，寫一寫“我的個人小目標(biāo)”，做一做“我是班級小主人”，畫一畫“主動積極思維導(dǎo)圖”。學(xué)生們學(xué)會了自己的事獨立做，集體的事主動做。班級使命宣言、班級可衡量目標(biāo)、崗位職責(zé)……每個學(xué)生都在自己負(fù)責(zé)的區(qū)域閃閃發(fā)光，將主動積極的行為落在實處。

人人都是探究者?！吧裰凼惶枴卑l(fā)射前，學(xué)生們帶著問題調(diào)研、查閱相關(guān)航天知識?！爱嬚f神十一”，為熱愛繪畫的學(xué)生提供了一個自我展示的平臺；教室的太空主題布置，為立志探索航天知識的學(xué)生打開了一扇通往太空的窗戶；周末，家委會還組織大家到南京航空航天大學(xué)科普基地進(jìn)行游學(xué)活動，觀看現(xiàn)代航空航天成果展覽，不僅讓學(xué)生們了解到中國航天事業(yè)發(fā)展的新成就，還激發(fā)了他們的民族自豪感。

四、生長的姿態(tài)：教室里的十二個時辰

當(dāng)朝陽映照在學(xué)生幸福的臉龐，星河的星空是如此的絢麗多姿，因為校園里，有了一群非常可敬可親的“老師”，那就是我們充滿魅力的晨光爸爸、故事媽媽。佳妍爸爸是一位出色的工程師，他帶來施工圖紙和工具讓孩子們了解房屋的建造；文豪媽媽把佳農(nóng)生態(tài)園搬進(jìn)了課堂，和孩子們一探蚯蚓的秘密……這些獨特的晨光課程為學(xué)生提供了盡可能豐富的生活視角，在小小的教室里，我們實現(xiàn)從關(guān)注自我到關(guān)注社會的轉(zhuǎn)變。

中午，我們邂逅一場全新的音樂劇《耳朵的約會》，學(xué)生們以最簡單的物品創(chuàng)造出最不平凡的節(jié)奏與能量。他們用廢棄易拉罐、奶粉罐做成架子鼓，用油漆桶做成手鼓，用塑料袋、硬卡紙做服裝……用聲音做實驗，用舞蹈寫日記，這場跨界融合的音樂劇，為熱愛創(chuàng)作的學(xué)生提供了一個自我展示的平臺、為他們提供一個釋放個性的舞臺、為立志進(jìn)修音樂與設(shè)計的學(xué)生打開了一扇通往星空的窗戶。

…………

我們的教室和學(xué)校因為兒童學(xué)習(xí)生態(tài)真正立體鮮活起來，有溫度、有故事、有生長。教室以無聲勝有聲的物型革命向外界展示著對教育的理解和創(chuàng)新，建“場域”、在“場遇”、成“場育”，學(xué)校成為永續(xù)建設(shè)的生態(tài)圈。