王穎

摘?要：群文閱讀模式是當前在教育領域中比較受到推崇的一種新方式。相對于傳統(tǒng)閱讀方式而言，群文閱讀更側(cè)重多篇文章之間的組合對照，從而給學生帶來更多的啟迪。本次研究對群文閱讀教學在初中語文課堂中的有效應用策略進行分析，圍繞優(yōu)化群文閱讀教學策略進行了積極的探索，在培養(yǎng)提升初中生的語文學科素養(yǎng)方面得到了很好的效果。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學模式

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0120-02

【Abstract】The mode of group reading is a new way of being respected in the field of education.Compared with traditional reading methods，group reading focuses more on the combination and comparison of multiple articles，thus bringing more enlightenment to students.This study analyzes the effective application strategies of group reading teaching in the junior middle school language classroom，and actively explores the optimization of group reading teaching strategies.It has achieved good results in cultivating and improving the literacy of Chinese subjects in junior middle school students.

【Keywords】Chinese in junior high school;Group reading;Teaching mode

讀萬卷書，行萬里路。多讀書對一個人的成長是有重要意義的。在語文課堂上組織群文閱讀，這更是提升學生語言文學素養(yǎng)，促進中國語言文化傳承，踐行立德樹人教育理念的積極嘗試。在開展群文閱讀教學活動中，教育工作者要充分把握教學目標，做好活動的組織規(guī)劃和過程管理，從而達到令人滿意的教育成果。

1.群文閱讀教學需要把握的原則

（1）趣味體驗原則。興趣是最好的老師。開展群文閱讀教學，我們也要保證趣味體驗，從而讓同學們對群文閱讀感興趣，有熱情。在以往一些語文課堂開展的群文閱讀活動中，有一些老師對活動開展的形式比較單一，沒有注意啟迪學生的興趣，學生參與群文閱讀的熱情并不高。通過有趣的教學語言組織，以及有趣的內(nèi)容設置，可以讓學生更加熱情的參加活動。

（2）啟發(fā)探究原則。群文閱讀是需要學生自行探究的閱讀活動，而非教師領讀教學。因此，鼓勵學生自己思考、自己探究非常重要。面對多篇文章，學生如果缺乏探究意識，就很難從文章組合中獲得有用的知識和啟迪?；谶@樣的考慮，老師在群文閱讀活動的組織中要做好任務分配和過程管理，為學生明確探究思考的方向，以追求更好的閱讀體驗。

（3）學以致用原則。閱讀是學生提高眼界，補充新知，獲得文化傳承與啟迪的重要途徑。但我們要避免讀死書、死讀書，要在開展群文閱讀活動的同時實現(xiàn)學以致用。要為學生提供交流閱讀成果、應用閱讀成果的機會，從而真正以閱讀為途徑引導學生在行為習慣、思想觀念等方面產(chǎn)生積極的轉(zhuǎn)變。

2.群文閱讀教學的組織規(guī)劃

（1）精選主題，明確閱讀目標。一篇文章，學生從不同的視角去審視，得到的體驗是不同的。我認為，做群文閱讀教學一定要設置好明確的主題，讓學生圍繞主題進行思考，而不是漫無目的的進行。就初中生的實際情況而言，我們可以圍繞進行小說、詩詞的審美教學，以及培養(yǎng)學生的寫作能力，進行中國語言文化的傳承等幾個主題去組織文章。例如，在關于寫作能力的閱讀教學活動中，我給同學們準備了《祖父的園子》、《三味書屋》、《草房子》、《最后一頭戰(zhàn)象》等多篇課內(nèi)外讀物作為參考，讓學生從中探索寫作的技巧和手法，感受不同的語言風格和文字魅力。在確定主題的情況下，學生可以更好的開動腦筋，發(fā)現(xiàn)文章中的妙處，從而獲得好的啟迪。

（2）明確任務，引導閱讀過程。在語文教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生的語文水平、閱讀能力是有較大差異的。有的同學思路清晰、視角寬泛，可以在群文閱讀中有很多收獲;但也有的同學面對多篇文章會感覺不知所措，無所適從。即便老師明確了主題，學生還是會覺得茫然。明確任務細節(jié)，是指老師可以適當提供一些建議給學生作為參考。比如，在上面組織的寫作主題群文閱讀活動中，老師給同學們提供了以下建議：一是找出你喜歡的句段。二是分辨這些句段采用的描寫手法，寫作技巧。三是試著用你學到的寫作技巧去創(chuàng)作一段文字。老師提供的建議是給學生的參考，不做硬性要求。同學們可以在此基礎上發(fā)散思維，形成自己的一套群文閱讀方案。在這樣的情況下，學生才能更好的利用有限時間，在群文閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

（3）小組合作，保證閱讀質(zhì)量。對于群文閱讀活動，學生可以自行開展，也可以用小組合作的方式來開展。而我個人認為，群組共同進行也是一個不錯的選擇。因為群文閱讀本身就是一個多樣性的活動，是學生從多元視角去探究的過程。而每個學生的認知、思路是有其局限性的。采用群組合作的方式，小組共同圍繞任務來組織學習活動，這對實現(xiàn)閱讀體會的交流互動、取長補短，充分啟迪學生的學習思維是有幫助的。

在小組合作的群文閱讀教學中，組內(nèi)成員可以分工合作。比如，A同學針對一篇文章去提取精彩段落，或者閱讀分析其任務目標;B同學另選一篇文章去做任務。然后大家分別將各自的成果組合起來，并闡明自己的閱讀觀點。最后大家將閱讀體驗匯總起來形成一個共同的結(jié)論，這樣的合作也是非常可行的。相比學生自己做群文閱讀的相對大一點的工作量，多人合作或許更有效率，更有質(zhì)量。

3.群文閱讀教學的成效跟蹤

（1）制定群文閱讀報告書。群文閱讀中，學生獲得了怎樣的啟迪，有一個怎樣的探究過程，這是教育工作者應該關注的。

我們要在對學生的閱讀成果充分把握的基礎上組織接下來的教學活動，同時也起到監(jiān)督檢驗的作用，避免學生的閱讀走形式、沒深度。老師可以給學生分配任務，學生以個人形式或者小組的形式出一份群文閱讀的報告書，用書面的方式把閱讀過程、閱讀體驗、感想感受等寫下來，把我們布置的任務寫下來。

例如，在群文閱讀中布置的任務是：從詩歌創(chuàng)作及其背景介紹來談詩詞審美。那么同學們在書面報告中就要圍繞這個任務做系統(tǒng)的回答反饋，讓老師能看到學生的思路、成果。老師也可以隨機抽選一些同學當堂發(fā)言，把自己在群文閱讀中的體會說出來，并鼓勵其他同學同步發(fā)表意見，闡明自己的結(jié)論意見?；谌何拈喿x去做深入的溝通互動，再配合老師提供的建議意見，可以有效的提高群文閱讀的教學質(zhì)量，為學生帶來更多好的思路啟發(fā)。

（2）進行綜合教育拓展。閱讀不應該是一個單獨孤立的過程，應該是和其他教學活動緊密結(jié)合的。教師也不能簡單的組織了群文閱讀活動就不顧其他。我們要圍繞群文閱讀的活動成果去做教學延伸，讓學生有一個驗證使用閱讀成果開展實踐活動的機會。比如，群文閱讀主題是：“學會賞析小說”。那么在群文閱讀活動結(jié)束后，老師會布置任務，讓同學們用閱讀中學到的知識去賞析一篇小說作品并寫出賞析心得;如果是圍繞訓練口語交際能力進行的群文閱讀，老師會抽選幾名同學來共同完成某個主題的口語交際對話，看同學們掌握的技巧是否有效。

綜合教育拓展可以是讀和寫的結(jié)合，可以是讀和說的結(jié)合，可以是讀和演繹的結(jié)合。圍繞群文閱讀的主題設定，結(jié)合初中語文教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)、立德樹人的教育目標，老師即可讓學生展開各種形式的綜合教育拓展，讓學生在語言的建構(gòu)與運用、文化的理解與傳承、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等各類核心素養(yǎng)方面有好的成長進步，在學習習慣、學習思維、文化素養(yǎng)等方面有好的進步。

初中生正處于人生成長的關鍵時期。他們有作為未成年人的叛逆心理，但也有作為青少年的獵奇心理和探索欲、求知欲。開展群文閱讀活動，這是糾正學生的不良行為習慣，誘導學生樹立正確的人生觀、價值觀，助力初中生健康成長的重要途徑。多措并舉開展群文閱讀教學，教育工作者值得多做嘗試。

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