袁媛

摘?要：隨著教育教學的跟進，越來越多的教育工作者意識到了應試教育所存在的弊端。在新課改的背景下，素質教育被教育部門所提倡，基于核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學成為了小學語文教師的教學導向，這也便要求小學語文教師需要及時對自己的教學理念進行改進與創(chuàng)新，跟上時代發(fā)展的腳步，其中所涉及到的便是加強對小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才。本文從小學語文教學過程中以核心素養(yǎng)作為導向的教學模式出發(fā)，對基于核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學方法進行了深入的探究，以此促進小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學;策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0125-02

新課程改革的深入進行使得學生逐步地擺脫了傳統(tǒng)應試教育給其發(fā)展帶來的阻礙，學生可以在素質教育中進行課文文化知識內容的學習，還可以從自我實踐的過程中感受生活中的語文。就目前而言，新課標改革的推進已經到了極為關鍵的時期，我國的小學語文教育工作者也開始利用以核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學模式，在這一教學模式之中，小學語文的教學要求向發(fā)展學生的語言表達能力、身心健康的培養(yǎng)以及思維能力等綜合方面的培養(yǎng)轉變。這些教學要求的改變需要教師采取不同的教學方式對其進行落實，教師需要結合學生的實際特點和教學的內容對教學的方式進行調整，以此實現(xiàn)教學目標。因此，教師應該根據(jù)新課改對于小學語文教學的要求對基于核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學進行深入的鉆研，將教學與實踐進行有效的結合，以此促進學生綜合能力的提升。

1.素養(yǎng)的概述

所謂素養(yǎng)指的是一個人的自身修養(yǎng)，從大方面來說，素養(yǎng)可以概述為道德品質、文化水平、行為舉止、責任感等多項要素。在小學教學階段，語文教師通過言傳身教對學生進行素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)意識，培養(yǎng)學生良好的道德品質，使得學生得到個性化的培養(yǎng)。而對于傳統(tǒng)的教學模式來說，過于重視教材知識的講解，而忽略了對學生進行素質教育的重要性，使得學生難以通過教材知識內容的學習使得自己的素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。在當前飛速發(fā)展的社會，傳統(tǒng)的教學模式早已不適用于小學語文的教學，單純的課文知識教學不僅會降低學生的學習效率，對于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在著一定的阻礙。新型的教學模式應該注重學生文化知識的培養(yǎng)、情感教育、學習態(tài)度的端正、道德標準的設定以及正確三觀的養(yǎng)成。對于小學語文核心素養(yǎng)來說，教師需要對學生進行必要語文知識的傳授、語言表達能力的培養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)以及閱讀習慣的培養(yǎng)等，以此培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升。

2.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略

（1）引導學生進行日常知識積累，提高學生的詞匯量

小學語文教學的主要目標在于提高學生對語言文字的積累量，豐富學生的語文知識儲備，教師在引導學生進行語言文字的積累過程中，除了需要引導學生對基礎漢字進行記憶之外，還需要引導學生利用漢字進行組詞、造句以及作文寫作等各項內容的訓練。但是針對傳統(tǒng)的教學模式而言，教學更加傾向于讓學生死記硬背，這使得課堂教學的氛圍顯得略微枯燥乏味，教師的教學效率和學生的學習效率也較為低下。因此，小學語文教師可以在日常的教學的過程中采取更為有效的方法讓學生對語文知識進行記憶，教師可以指導學生閱讀課文，然后針對課文中出現(xiàn)的生字進行組詞和造句，結合自己的日常生活，從而使得學生對生字的記憶又快又牢，有效的提高了學生的詞匯量。

例如，教師在對課文《走月亮》進行教學時，可以讓學生對課文中的生字“淘”、“牽”等進行組詞和造句，對于生字“淘”，學生很容易聯(lián)想到以前學過的“氣”，學生可以對這兩個字進行組詞，組成“淘氣”，指的是頑皮、生閑氣、惹氣的意思，學生還可以對其進行造句：這些孩子很聰明，就是有些淘氣;對于“牽”，學生可以對其進行組詞：牽掛、牽引等，造句：無論走到哪里，兒女都是父母心頭永遠的牽掛。在這個日常知識積累的過程中，學生可以對生字進行積累，還可以學會如何正確地使用字詞，這對于學生詞匯量的積累和接下來的語言表達能力培養(yǎng)可以奠定良好的基礎。

（2）培養(yǎng)學生的語言表達能力

小學生具有著年齡較小的特點，在小學語文的課堂學習過程中很難長時間集中精力放于學習上。這使得小學語文教師在教學的過程中一旦沒有用好教學方式便很容易導致學生在課堂上分心，無法集中自己的注意力，由此對小學語文課堂教學質量的提升帶來了一定的困擾。因此，小學語文教師在對這一問題進行解決時，需要利用多樣化的教學手段對其進行改善，充分地調動學生的學習積極性，將學生在課堂上的注意力轉移到知識的學習上來。

語言的表達是一個集中學生課堂學習注意力的好方法，不僅可以有效吸引學生對學習的興趣，還可以激活學生的思維，使得學生參與到自主探究的學習行列中來?？谡Z表達的訓練對于教師而言是一種激勵學生進行語言運用的方法，教師需要先對學生進行表達興趣的培養(yǎng)，讓學生愿意主動地開口，在學生進行語言表達的過程中教師可以對學生用詞、語法等進行評價，還可以糾正學生的不良發(fā)音，提高學生的普通話標準。在學生進行語言表達的過程中教師還需要對學生進行素養(yǎng)的指導，讓學生注重一些語言表達的禮儀，讓學生學會傾聽，養(yǎng)成不打斷他人說話的好習慣，同時培養(yǎng)學生語言表達的邏輯性，有效的培養(yǎng)學生的語言表達素養(yǎng)。與此同時，教師還需要注意將語言表達訓練與教材內容進行結合，對學生做出的語言表達進行支持與鼓勵，增強學生在語言表達上的自信心，使得學生勇于發(fā)表自己的觀點，勇于與他人進行交流，為學生語言表達能力的提高帶來幫助。

（3）培養(yǎng)學生的審美能力

小學生存在著好奇心強的特點，在進行課外閱讀時不同的學生往往會產生一些不同的看法，如果學生不能對文章進行正確的理解，很容易導致學生對一些內容的誤解，從而對學生的學習與成長造成一些不良的影響。因此，小學語文教師在指導學生閱讀時需要注重學生審美能力的培養(yǎng)，通過正確閱讀來提高學生對文章的審美能力。在小學語文課堂教學的過程中，教師要凸顯出文章所蘊含的語言美，使得學生可以通過閱讀而感受到語言所傳達出來的魅力。

例如，教師在對課文《為中華崛起而讀書》進行講解時，可以對故事發(fā)生的背景進行視頻的播放，結合動人的背景音樂，讓學生直觀地感受到周恩來的愛國情懷。在教學的過程中教師可以對學生進行提問：“為什么要為中華崛起而讀書”讓學生對此進行回答。隨后，教師還可以讓學生對課文的最后三個自然段進行精讀，使得學生在閱讀的過程中感受到文章所表達出來的“落后就要挨打”的道理，并且感悟中華不振，理解周恩來立志的原因，通過這三個自然段寫出了中華不振的現(xiàn)象，人們看到了國人被欺負只是握緊拳頭，卻不敢有所作為，這使得周恩來有了立下這個為中華崛起而讀書的志向。最后，伴著音樂傳出來的旋律，教師可以引導學生感受到閱讀中的美。此外，學生在進行課外閱讀時，教師可以指導學生用筆標記出文章中的精美句子，激勵學生進行文章的自我鑒賞，讓學生在表達自我觀點的過程中得到審美能力的提升。

（4）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

興趣是學生最好的老師，教師在進行小學語文教學的過程中需要注重興趣對于教學效率提升的重要性。小學階段正處于學生興趣培養(yǎng)的關鍵時期，這個時期需要對學生的學習習慣進行培養(yǎng)，使得學生具有一個端正的學習態(tài)度，讓學生保持良好的閱讀習慣，從而為學生今后的學習奠定良好的基礎。尤其是對于語文這門學科而言，良好的閱讀習慣是學生學習語文的基本要求，語文是一門需要長時間知識積累的學科，這便需要學生在日常的學習與生活中就進行積累。

在低年級階段，小學生的知識積累量存在一定的不足，小學語文教師可以從簡單出發(fā)，引導學生進行短文的閱讀或者段落的閱讀，對于閱讀中出現(xiàn)的生字詞進行標記，通過查字典的方式對其進行注解。另外，教師還可以利用一些當前所流行的材料來激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，同時豐富學生知識量的積累。通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使得學生進行大量的課外閱讀，讓學生的知識積累量、理解能力、審美能力等語文核心素養(yǎng)都能得到良好的培養(yǎng)，從而促進了學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結束語

小學語文教學質量提升的關鍵在于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要充分考慮學生的學習能力、認知水平以及學習態(tài)度等，從而改進教學的方式，對學生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭瑩.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].課程教育研究：新教師教學，2016（30）

[2]朱珠.小學語文基于核心素養(yǎng)導向的教學[J].作文成功之路（上），2017（10）