鞠潔

摘?要：“三葉草”作為我們的幼兒園的特色文化標志，每一片葉子都蘊含著不同尋常的教育合力，即幼兒園、家庭、社會攜手共進，潤育新苗。我們立足幼兒園實際，確立了以“三葉文化”為先導的新型家園共建理念，嘗試向男性家長借力，以“爸爸助教團”為載體，協(xié)同家園合力，踐行“愉悅孩子、幸福教師、溫暖家長”的發(fā)展目標，在適宜即富有個性的環(huán)境中，讓孩子愉悅?cè)?、快樂一生?/p>

關(guān)鍵詞：園本文化;爸爸助教團;角色

【中圖分類號】G785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0039-02

【Abstract】"Clover" as the characteristic cultural symbol of our kindergarten，each leaf contains an unusual educational force，that is，kindergarten，family and society work together to nourish new seedlings. Based on the actual situation of kindergartens，we have established a new concept of home construction guided by "three leaf culture". We try to borrow from male parents，take the "father's teaching assistant group" as the carrier，work together with home，and practice the development goal of "happy children，happy teachers，warm parents"，so as to make children happy for three years and a happy life in a suitable and personalized environment！

【Keywords】Yuanben culture;Father's teaching assistant group;Role

1.問題的提出

父親，是家庭教育中不可或缺的部分，父親角色在孩子的成長過程中的影響是很重要的。然而隨著當前經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，再加上中國傳統(tǒng)社會觀念的影響，在我們的身邊經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：

鏡頭一：“喪偶”式帶娃模式

孩子班級的QQ群里，幾乎全是清一色的“娘子軍”;幼兒園的家長會現(xiàn)場，爸爸參與的人數(shù)可以說是屈指可數(shù);每天來

園接送孩子的人群里也難以尋覓爸爸的蹤跡……

鏡頭二：幼兒園乃至小學女教師占比普遍多于男教師中國是一個以母教為主的國家，中國教育是一種女性化教育，“女性化”成為一種社會現(xiàn)象，嬰兒時期幾乎都是母親喂、照料。進入幼兒園、小學、中學等，都是以女老師教育居多，孩子們身體素質(zhì)、個性品質(zhì)均女性化傾向明顯。

鏡頭三：孩子眼中的“缺席”爸爸

在和孩子們關(guān)于爸爸的聊天中，也經(jīng)常聽到這樣的回答“我爸爸像豬一樣，喜歡賴在床上睡懶覺！”“我爸爸最喜歡躺在沙發(fā)上玩手機?！薄拔野职挚偸菦]時間和我一起玩，回來了也是玩手機……”

一聲聲稚嫩的童聲敲擊著我們的內(nèi)心，不健全的家庭教育結(jié)構(gòu)、低質(zhì)量的家庭陪伴，嚴重影響著孩子們的家庭生活氛圍，影響了孩子健全個性的塑造。

在“三葉”文化辦學的理念中，“三葉草”作為我們的幼兒園的特色文化標志，每一片葉子都蘊含著不同尋常的教育合力，即幼兒園、家庭、社會攜手共進，潤育新苗。針對這一現(xiàn)象，我們立足幼兒園實際，確立了以“三葉文化”為先導的新型家園共建理念，嘗試向男性家長借力，以“爸爸助教團”為載體，協(xié)同家園合力，踐行“愉悅孩子、幸福教師、溫暖家長”的發(fā)展目標，在適宜即富有個性的環(huán)境中，讓孩子愉悅?cè)?、快樂一生?/p>

2.反思與實踐

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)建“爸爸助教團”制度

在開學初，我們就利用家訪的機會就“爸爸對于孩子教育的主動權(quán)”等問題，向家長們發(fā)起調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)父職教育嚴重缺失。針對這一現(xiàn)象，我們嘗試向男性家長借力，成立“三葉爸爸助教團”，以父親的自身優(yōu)勢、從孩子的視角、為成長的需要、盡教育的責任為研究總思路。修定完善了《爸爸助教團管理制度》、《爸爸助教團授課制度》《家訪制度》等一系列管理制度，保證“爸爸助教”工作的科學、規(guī)范、有效進行。

（2）挖掘教育資源，組建“爸爸助教團”隊伍

幼兒園通過微信平臺，向全體家長發(fā)出“征集令”，同時發(fā)放“爸爸助教團”調(diào)查表。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)年輕的爸爸們對體育運動的興趣占較大的比例，其中還有一個家長是退役的足球運動員，恰逢我園創(chuàng)建足球特色幼兒園，于是我們就把初次“爸爸助教團”的切入口定在足球活動上，邀請對足球運動感興趣的家長參加“三葉足球俱樂部”，鄭重地給他們頒發(fā)了聘書，還開展了“爸爸足球課堂”活動。爸爸們在自己的興趣圈里積極、主動地發(fā)揮個性優(yōu)勢，散發(fā)著陽剛的魅力，享受著因興趣而帶來的愉悅感、因活動而帶來的成就感，也為幼兒園的課程開發(fā)帶來了新的生長點。

（3）拓展助教形式，構(gòu)建“爸爸助教團”課程廣度

我們對“爸爸助教團”的定位是男性家長對幼兒園課程的參與?！白闱虬职帧被顒拥挠行ч_展，營造了家長與幼兒園共同開展課程活動的和諧氛圍，萌發(fā)了更多家長參與助學的主動性與積極性。我們因勢利導，立足“三葉”課程“健康課程、愛的課程、尚美課程、童趣課程”的核心理念，將不同職業(yè)、不同閱歷、不同特長的家長建成“爸爸助教資源庫”，并歸納出運動爸爸、故事爸爸、藝術(shù)爸爸、社會爸爸四個板塊。教師們通過各種途徑，主動向家長介紹課程開展情況、孩子的最近興趣點;家長們則根據(jù)自己的特長或感興趣的內(nèi)容參與助學課程設計、組織，我們不斷拓展，通過不同方式的助學活動，將“足球爸爸”向“全能爸爸”延伸。

在“閱讀悅樂”的課程實施中，我們開展了“邀你一起讀”親子閱讀活動，故事爸爸們富有磁性的聲音給孩子以安全感;美食節(jié)上，廚師爸爸的刀工、廚藝、烹飪秀，教孩子做拼盤、烤月餅，榨果汁;在幼兒園的合唱節(jié)上，藝術(shù)爸爸用自己的美妙歌喉，給孩子們送上了特別的節(jié)日禮物;在“牙齒”的探索之旅中，孩子對牙齒的構(gòu)成非常感興趣，就產(chǎn)生了爸爸助教活動“牙齒咔咔咔”，醫(yī)生爸爸用其專業(yè)的知識征服了孩子，拓展了孩子的知識經(jīng)驗;國慶節(jié)時，特勤爸爸帶來隆重莊嚴的升旗儀式和英姿颯爽的隊列練習;百草園里，爸爸們和孩子們一起捕蜂捉蝶、播種收獲，感受大自然春華秋實的神奇與美妙;我園還將每周五定為“爸爸接送日”，每到這天都會看到清一色的爸爸軍團來接送孩子，并參與“爸爸接送日打卡”活動。孩子們在與爸爸的互動中滋養(yǎng)陽剛之氣，拉近親子關(guān)系，促進幼兒活潑、健康地成長。

（4）注重學習引領(lǐng)，助建“爸爸助教團”專業(yè)深度

在交流中，我們發(fā)現(xiàn)，要讓家長更好的為老師、幼兒傳授相應的活動，專業(yè)的教育理論知識和豐富的教育經(jīng)驗必不可少。于是我們建立“家長學校講師團”，挖掘園內(nèi)教師資源，聘請園外輔導員以及優(yōu)秀家長組成家長學校講師團，定期就家長們關(guān)心的熱點話題，或者育兒困惑進行授課、體驗、沙龍等多種形式的活動，促進了家庭教育良好氛圍的形成提高育兒科學性;每學期我們通過主題式體驗性家長會，讓家長參與游戲，體會孩子的學習與發(fā)展特點，通過觀察記錄分享，幫助家長解讀兒童的身心發(fā)展特點，給予班級中家長有目的、有針對性的指導，從而促進家長的育兒水平的專業(yè)性;為了交流分享爸爸們的育兒經(jīng)驗，我園還定期開展“爸爸沙龍”活動。圍繞不同育兒話題，爸爸們自由分組，開展深入研討，通過心得交流、讀書沙龍等不同形式，講述自己和孩子之間的親子故事，在相互碰撞中獲得了更多有針對性的育兒知識。

（5）完善評估機制，搭建“爸爸助教團”評價維度

首先，在活動中，我們關(guān)注活動過程中家長的親子體驗式評價，我們給組織活動的家長發(fā)放《爸爸助教團活動記錄表》，主要內(nèi)容有活動的內(nèi)容，活動反饋及建議等，爸爸可以和孩子以繪畫和文字相結(jié)合的方式將活動過程、活動收獲、活動反饋記錄在本子里。

其次，強調(diào)幼兒參與活動的過程性評價，每次活動中我們都及時做好幼兒對活動的滿意度調(diào)查，你今天參加活動開心嗎？你覺得哪個環(huán)節(jié)比較好玩？在活動中你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

最后，我們還注重拓展活動的多方評價主體。我們會定期召開爸爸助教團總結(jié)會議，對近階段的活動進行總結(jié)、交流;將一些優(yōu)質(zhì)的活動進行整理留檔，修改完善，形成“爸爸助教資源包”，以便于以后活動的選用或參考;幼兒園還設置了“三葉爸爸”獎，以自薦和他薦的形式，推薦出一批優(yōu)秀父親，由幼兒、教師、社會共同參與評選。使爸爸們感受到滿滿的成就感，產(chǎn)生繼續(xù)介入活動的愿望。

3.尾聲

通過爸爸助教團活動，爸爸們對家庭教育有了新的認識，認識到孩子的家庭教育需要父母的共同擔當。

爸爸們是開心的，孩子與自己越來越親近了，也看到了自己在家庭教育中的價值;

媽媽們是快樂的，她們看到了父親角色的轉(zhuǎn)變，擔當起了家庭教育的責任;

孩子們是幸福的，他們感受到爸爸的魅力，在完整的家庭教育結(jié)構(gòu)中，慢慢綻放;

老師們是欣慰的，協(xié)同了教育合力，達到了家園互惠互利……我們將在美麗暢想中繼續(xù)共同前行，深入挖掘陽剛教育資源，完善家庭教育結(jié)構(gòu)，讓每一個孩子都擁有一個生動的好父親。

參考文獻

[1]吳蓉.幼兒園園本文化建設途徑探究[J].科普童話，2020（05）：93

[2]任云.精心打造園本文化，促進師幼和諧發(fā)展[J].知識窗（教師版），2019（12）：108-109