甘肅省甘南藏族自治州中等職業(yè)學校 仁欠交

一、中職生德育現(xiàn)狀

（一）學生自身素質(zhì)

學生作為中職教育教學活動的參與主體，其自身素質(zhì)在一定程度上決定了德育質(zhì)量。首先，從中職生的生源構(gòu)成來看，當前中職學校的學生大都是中考落榜生，學習習慣和學習成績較差。雖說學習成績差并不意味著學生的素質(zhì)低下，然而，從中職生的在校表現(xiàn)來看，大部分學生缺乏自制力，不服從教師的管教，甚至在教師對其進行管教的時候，學生直接與教師發(fā)生沖突。其次，中職學校的課程安排也影響著德育的實施。當前大部分中職學校課余時間對學生開展的各類活動較少，學生每天有大量的空余時間。中職生本就缺乏自主學習能力，在這樣的情況下，其自然會在課余時間選擇其他方式來消耗精力，抽煙喝酒、打架斗毆等現(xiàn)象屢見不鮮。

（二）學校因素

第一，大部分中職學校在實施教育教學活動的時候，對技能教育給予充分的重視，無形之中將德育拋之腦后。從這樣的現(xiàn)象中我們可以窺見此問題：在對學生進行評價的時候，大部分學校將學習成績、專業(yè)技能等擺在首要位置，很少評價學生的道德品質(zhì)發(fā)展情況。受此影響，無論是教師還是學生都難以建立對德育的準確認知，由此導致中職教育還在傳統(tǒng)教育模式的束縛下限制著學生道德品質(zhì)的發(fā)展。

第二，學校德育內(nèi)容和德育方法創(chuàng)新不足。德育內(nèi)容是學校有效實施德育的保證。從當前中職學校的德育情況來看，其將此任務推給思想政治教師，引導教師按照思想政治教材對學生進行思想道德教育。如此單一的內(nèi)容，由于脫離學生的生活實際，自然無法使其產(chǎn)生認同感，甚至在教師的長篇大論中對此失去興趣。在這樣的情況下，其道德品質(zhì)如何發(fā)展？除此之外，學校為了提升學生的道德行為質(zhì)量，其往往以道德規(guī)范性的要求為出發(fā)點，將學生作為被動的接受者，直接按照“需要做什么，不可以做什么”的方式向?qū)W生發(fā)出命令，之后則引導教師對學生的言行舉止進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)則的行為則給予懲罰。因為中職生的自我意識在不斷地增強，如此強制性的手段自然會引發(fā)其叛逆心理，不僅造成師生矛盾，還使學生的行為與道德不受管教的約束。

二、中職學校德育對策

（一）學校把好新生錄取關(guān)

面對中職生素質(zhì)差的問題，中職學校從錄取就要嚴把關(guān)，要注重學生的德育成績，甚至可以從義務教育階段就開始要求學校對學生的德育方面重視起來，認真做到德育考核登記，并進入檔案，這樣錄取時就可以根據(jù)要求把關(guān)，以此保證學生在進入中職學校的時候具備良好的道德品質(zhì)。

另外，中職學校學制為兩年，完了可自愿參加升學轉(zhuǎn)段考試，90%以上的學生都會參加，且基本上都能被錄取，這樣一來，學生平時在學習就存在放松心態(tài)，而且教師在德育方面的考核把關(guān)不嚴，所以學校平時應對學生的德育成績應進行嚴格要求，從升學報名開始就把好關(guān)。

（二）重視德育工作

眾所周知，教育教學活動的開展是以育人為根本目的的。教師要想有效地對學生進行道德教育，首先要將德育擺在首要位置，對其建立正確的認知，以認知引導行為，從而踐行道德教育。基于此，筆者在組織開展中職德育活動的時候，首先要反思自我，在繼續(xù)學習過程中，建立對德育的新認知，將其放在知識、技能等教學之前。其次，教師應對自身的道德品質(zhì)進行嚴格的要求，樹立道德榜樣，在與學生日常相處的過程中，為其做出良好的行為示范，使其在觀察和模仿的過程中，自覺約束自己的言行舉止，從而提升道德品質(zhì)。

（三）豐富德育內(nèi)容

既然德育內(nèi)容是德育活動的實施保障，在組織教育活動的時候，我們需要打破學科的限制，將德育滲透到各學科教學中，以此發(fā)揮各學科的德育功能，使學生在掌握知識、技能的過程中，潛移默化地積累道德經(jīng)驗，提升道德認知。

（四）轉(zhuǎn)變德育方式

說教會引發(fā)學生的排斥，要想在中職教育活動開展中有效地實施德育，教師需要打破傳統(tǒng)教學的限制，立足學生的興趣愛好，采取多樣的形式，如創(chuàng)設德育氛圍、組織德育實踐活動等，以此使學生在親身參與中受到良好道德的熏陶，進而促進其道德品質(zhì)的提升。

總之，面對當前中職德育出現(xiàn)的問題，我們需要樹立育人理念，豐富德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變德育方式，以此使學生在親身體驗的過程中受到良好道德的熏陶，潛移默化地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。