◇（江蘇：宿遷市宿城區(qū)陳集中心小學(xué)）

不論是哪個班級、哪個學(xué)科，多少都會存在一定的學(xué)困生，這是難以避免的。這部分學(xué)困生的存在，使得教師在進(jìn)行教學(xué)時受他們掣肘，難以對知識點進(jìn)行更為深度的講解，同時，也導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要注重學(xué)困生的進(jìn)度而對知識點進(jìn)行更多的重復(fù)，這就導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)度有所放緩。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。若是班集體內(nèi)的后進(jìn)生得不到提高與轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)習(xí)到中后期沒有任何起色，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)自暴自棄等狀態(tài)時，難免會對周圍的學(xué)生有所影響，最終引發(fā)整個班級的學(xué)生或多或少地出現(xiàn)問題。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師要從小學(xué)階段學(xué)生的“后進(jìn)”現(xiàn)象萌芽時，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師就要善于應(yīng)用數(shù)字教育手段。

一、學(xué)困生的成因

在實際教學(xué)中，筆者觀察到，學(xué)困生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的態(tài)度是有所不同的。一類是對此沒有太大的關(guān)注欲望，這一類的學(xué)生通常對于數(shù)學(xué)學(xué)科沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中也很難有較強的積極性；還有一類學(xué)生明明很努力地在學(xué)習(xí)，不論是上課還是作業(yè)都投入了極多的時間精力，卻仍舊收效甚微，這樣的學(xué)生通常都是由個人智力發(fā)展以及學(xué)習(xí)方法不到位所帶來的。面對這兩種學(xué)生，教師也要有“因材施教”的理念，使學(xué)生的問題能夠獲得有針對性的解決。

二、數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用手段

（一）將微視頻應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

在整個的教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用時，教師便可以將微視頻引入課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過微視頻將學(xué)生覺得枯燥乏味的書本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，從而保證學(xué)生能對課堂內(nèi)容進(jìn)行更為充分的預(yù)習(xí)。在實際應(yīng)用時，教師可以通過家校聯(lián)系將短視頻發(fā)到家長手中，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，并對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行思考。例如：在進(jìn)行“長度單位”的預(yù)習(xí)時，教師便可以拍攝這樣一個視頻：將一米、一厘米、一分米的物品擺放在一起，再由各個物品來與生活中的常見物品，例如課桌、門窗等進(jìn)行比對，從而讓學(xué)生對長度單位有更為清晰的認(rèn)知；隨后，在進(jìn)行課堂講解時，學(xué)生就能更快地理解知識點。同時，在這一過程中，通過課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生都是帶著問題以及初步的思考來到課堂的，他們對于知識點的思考也就更為敏銳，能夠有效加快課堂進(jìn)度。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的課堂上，教師若是一味地依靠語言來對知識點進(jìn)行灌輸講解，學(xué)生便極容易出現(xiàn)精神萎靡，微視頻便是一個能夠吸引學(xué)生注意力的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師常用的教學(xué)方法中，語言灌輸是最為普遍的，用這樣的方法，學(xué)生的注意力容易在機械的教學(xué)中逐漸渙散，學(xué)科興趣不夠濃厚的學(xué)困生更是如同聽天書一樣逐漸被“催眠”，甚至在課堂上睡覺。為了轉(zhuǎn)化這一類學(xué)生，教師就可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用微視頻，讓學(xué)困生在疲累一段時間后將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來；同時，微視頻的應(yīng)用也能夠讓知識點以更為活化的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，從而使學(xué)困生能夠?qū)φn堂燃起興趣，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）將微視頻應(yīng)用于復(fù)習(xí)

在利用微視頻解決了學(xué)生的興趣問題后，便需要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法問題了。在小學(xué)階段，學(xué)生若不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么“題海戰(zhàn)術(shù)”便是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后一條路。這樣的模式，在小學(xué)高年級初見端倪，部分學(xué)生即使是認(rèn)真聽講，到了課后面對題目時依舊理不出頭緒。出現(xiàn)這樣的狀況，究其原因，便是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，以及學(xué)習(xí)方法的不得要領(lǐng)。利用微視頻，教師可以將教學(xué)視頻放在網(wǎng)上，供學(xué)生自由下載，保證學(xué)生在課外也能夠接收到較為有條理的教學(xué)，使學(xué)生能夠“課堂”超脫于教室，在課后復(fù)習(xí)時也能夠有明確的思路，而不是自己毫無章法地抓到什么是什么。長此以往，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法也有一定的效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的問題大多會由于較為淺顯的知識體系而難以被教師發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生出現(xiàn)問題后，便會影響其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行密切觀察，保證對學(xué)生的問題做到“防患于未然”。在微視頻的應(yīng)用過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等方面，還要注意對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行保護，以更為柔和的態(tài)度面對學(xué)生。學(xué)生犯錯是無法避免的，尤其是學(xué)困生這樣脆弱的群體，他們由于太多的失敗，已經(jīng)難以再承受教師的斥責(zé)了。為了讓學(xué)困生能對課堂產(chǎn)生更多的興趣與信心，教師在面對這樣一位學(xué)生群體時，就要有更多的耐心，以態(tài)度與教學(xué)方法的雙重改變來改變學(xué)困生?！?/p>