◇（江蘇：張家港市合興小學(xué)）

在新一輪基礎(chǔ)課程教育改革的背景下，傳統(tǒng)灌輸式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法取得符合新時(shí)代發(fā)展的理想教學(xué)效果。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)能力的啟蒙階段，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和深化，還十分不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，廣大小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要基于核心素養(yǎng)理論設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力行之有效的教學(xué)策略，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因，是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，因此難以點(diǎn)燃對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情。教師針對(duì)這一問(wèn)題，可以充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)字運(yùn)算的規(guī)律，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

例如：在“20 以內(nèi)的進(jìn)位加法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好地理解進(jìn)位加法的運(yùn)算規(guī)律，我提前準(zhǔn)備了若干個(gè)橘子作為實(shí)驗(yàn)教具。教學(xué)“9 加幾”時(shí)，我在盒子里放入9 個(gè)橘子，在盒子外放置5個(gè)橘子，然后讓學(xué)生嘗試用最快的速度數(shù)出桌面上一共有多少個(gè)橘子。不一會(huì)兒，學(xué)生A 就舉手上前，拿起一個(gè)外面的橘子放入盒中，這樣盒子里面橘子的數(shù)量就湊成了一個(gè)“整十”，很快數(shù)出了橘子數(shù)量（14）。同樣地，當(dāng)教學(xué)“8 加幾”時(shí)，學(xué)生采用同樣的思維，拿起盒子外面的2 個(gè)橘子移動(dòng)到盒子中，再次將盒子里面橘子的數(shù)量湊成“整十”，計(jì)算出了桌上橘子的總數(shù)量。這一實(shí)驗(yàn)看似是一個(gè)正式講課前的趣味游戲，但實(shí)際上，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了“湊十法”的進(jìn)位加法運(yùn)算規(guī)律。

教師通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既能有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程，又能促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)思維。

二、問(wèn)題遞進(jìn)，體驗(yàn)數(shù)理

基于核心素養(yǎng)教學(xué)理論的要求，在新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要引路人。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，教師可以采用問(wèn)題遞進(jìn)的教學(xué)方法，有層次、有策略地引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)理的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在理解“20 以內(nèi)的退位減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的思維經(jīng)常遇到困難。其實(shí)這一部分的內(nèi)容并不難，只是二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于逆向思維方式尚不熟悉。在教學(xué)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶之前“20 以內(nèi)的進(jìn)位加法”的相關(guān)內(nèi)容，并選出幾名學(xué)生讓其簡(jiǎn)述進(jìn)位加法的運(yùn)算方法及規(guī)律。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生將“20 以內(nèi)的進(jìn)位加法”與本節(jié)課“20 以內(nèi)的退位減法”相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，再選出幾名學(xué)生鼓勵(lì)其對(duì)比分析進(jìn)位加法和退位減法的運(yùn)算方法及規(guī)律，這時(shí)，學(xué)生馬上意識(shí)到兩者是“互逆”的。緊接著，我馬上讓學(xué)生嘗試計(jì)算幾道簡(jiǎn)單的題目：20-4，20-5，20-6 等，由于學(xué)生思維已經(jīng)被充分激活，很快便計(jì)算出這幾道題目的準(zhǔn)確答案。我再次加深問(wèn)題難度，設(shè)計(jì)了幾道有難度的退位減法計(jì)算題：11-2，12-3，14-6，15-7 等，進(jìn)一步深化學(xué)生的理解。

師者，傳道授業(yè)解惑也。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，如何幫助學(xué)生理解才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要按照核心素養(yǎng)理論的要求，在學(xué)生認(rèn)知條件的基礎(chǔ)上層層深入，既幫助學(xué)生更好地理解數(shù)理，也鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)，主題探究

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，這一特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中表現(xiàn)得尤為突出。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，另一方面養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探索、自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

例如：在講授完“100 以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，我給學(xué)生布置了一個(gè)有趣的主題探究實(shí)踐活動(dòng)。我要求學(xué)生回家后仔細(xì)觀察日?；顒?dòng)中隱藏的“100 以內(nèi)的加法和減法”問(wèn)題，并編制成題目在課堂上討論。接到這個(gè)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的參與欲望，學(xué)生A圍繞吃香蕉提出問(wèn)題：“媽媽從超市買回13 根香蕉，爸爸吃了4 根，我吃了3 根，還剩下多少根香蕉？”學(xué)生B 將陪媽媽購(gòu)物過(guò)程設(shè)計(jì)成題目：“我和媽媽在超市買了一個(gè)拖地桶39 元，又買了一瓶醬油6 元，一共花了多少錢？”就這樣，學(xué)生你編一道，我編一道，有效地將課堂知識(shí)與生活實(shí)際融合起來(lái)，還在討論的過(guò)程中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅表現(xiàn)在接受知識(shí)的程度，更表現(xiàn)在學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上。教師通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生營(yíng)造活躍、有趣的課堂題探究氛圍，也讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅局限于知識(shí)的傳授和解答，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題遞進(jìn)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗(yàn)數(shù)理、主題探究，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。■