◇（江蘇：昆山市花橋集善小學(xué)）

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，科學(xué)素質(zhì)一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲。因此，教師要善于在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力。筆者結(jié)合教育教學(xué)實踐，并經(jīng)過思考與研究，提出了調(diào)動學(xué)生積極性的四點解決策略。

一、有趣的課堂提問，讓學(xué)生喜歡上老師

課堂提問是小學(xué)教師最經(jīng)常使用的一種課堂組織教學(xué)形式。提問的效果差異，直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。有很多教師不知道自己下意識所冒出的口頭禪，或者習(xí)慣性地自問自答。長此以往，學(xué)生都不積極舉手回答，甚至是不積極思考了。我們要深知語言的魅力，要做一個幽默的教師，做一個有魅力的教師，才會得到學(xué)生的喜歡。

真正的課堂提問是基于學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的興趣為切入點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主進入接下來的學(xué)習(xí)。筆者很有幸地參加了一次市內(nèi)優(yōu)質(zhì)課的評比，受益匪淺。那位優(yōu)秀的教師上的課為《太陽系》，這本是一堂很有難度且比較枯燥的課。但這位教師使課堂氛圍非常活躍，讓參與聽課的教師都顯得興致勃勃。他結(jié)合了年初最火的一部電影《流浪地球》，“大家好，我是宇航員劉培強，歡迎來到空間站，請協(xié)助我完成宇航員計劃。所有宇航員請注意，太陽監(jiān)控系統(tǒng)出現(xiàn)警報，請收集數(shù)據(jù)匯報太陽的基本情況”?！坝詈絾T們，你們怎么樣來搜集呢？”這使得學(xué)生很有使命感和興趣積極地去思考教師所提出的問題，積極地投入拯救地球的宇航員計劃中。

語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學(xué)工具?！罢Z為情動，言為心聲”。語言是教師傳遞知識、感染情緒、吸引動人、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生更喜愛課堂

作為一名教師，自己首先要認真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷提高自身理論素養(yǎng)。在豐富的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，我們就可以思考如何讓學(xué)生更喜愛科學(xué)課堂。如果只是將科學(xué)課的知識點灌輸給學(xué)生，那可想而知是枯燥乏味的。我們要知道科學(xué)課的靈魂在于實驗。如果教師將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素與科學(xué)的認識有機地結(jié)合起來，就能把純粹的“玩”變成對科學(xué)知識的追求，就能將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生更喜愛科學(xué)課堂。

在科學(xué)實驗課堂上，如何調(diào)動學(xué)生的積極性？筆者認為，有趣的實驗活動，學(xué)生都是難以抗拒的，在學(xué)中“玩”，使他們更喜愛科學(xué)課。

三、培養(yǎng)競爭意識，讓學(xué)生加強合作

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要推手。筆者認為，為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參加競爭。可以是個人的舉手回答問題次數(shù)，比一比誰的多；可以是記錄本，比一比誰寫得好；也可以是以小組為單位成為競爭對手，可在實驗操作時讓學(xué)生比一比，誰完成得快，完成的效果好；在實驗整理時，讓學(xué)生比一比，誰整理得快等。

關(guān)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，筆者是通過發(fā)小獎品的獎勵法。一是從小組角度評價。在排隊的時候，筆者會事先給予一定的時間整理自己的記錄本和文具，然后數(shù)十秒，對十秒還沒離開教室的學(xué)生，將扣除相對于小組的團隊章，以此來激勵他們排隊要快；對排隊過程中還有吵鬧的學(xué)生給予三次警告，超過警告次數(shù)的學(xué)生也會施以團隊章的扣除，以此來激勵他們排隊要靜。在每單元教學(xué)結(jié)束時，和各小組一起評價哪組的團隊章最多，優(yōu)勝者給予優(yōu)秀團體的稱號以及相對應(yīng)的小獎品。這樣，科學(xué)課堂上的探究活動就有了競爭意識，還規(guī)范了學(xué)生的紀(jì)律，課堂效率及課堂紀(jì)律都有了明顯改善。二是從學(xué)生個人角度評價。在探究過程中，如果學(xué)生個人積極認真參與、積極主動回答問題、認真記錄筆記等，筆者會給予優(yōu)秀個人章。每單元結(jié)束時，統(tǒng)計每人優(yōu)秀個人章的數(shù)量，頒發(fā)優(yōu)秀個人的稱號及相應(yīng)的小獎品。

經(jīng)過教育教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生增強了團隊意識，小組的合作能力也加強了。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動學(xué)生積極性。

四、及時反饋，讓學(xué)生有則改之無則加勉

教學(xué)反饋是教與學(xué)之間為達到一定的教學(xué)目標(biāo)而進行的相互作用。這種作用在教學(xué)過程中是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也要關(guān)注他們課下的知識回顧。要及時反饋，讓學(xué)生有動力去改正自己的錯誤，也富有主觀能動性地投入每節(jié)課堂教學(xué)過程中。

筆者在教育教學(xué)過程中的做法是，讓學(xué)生將知識要點記錄在記錄本上。一個單元結(jié)束后，就會將記錄本收上來檢查，認真批閱。寫錯的知識點用紅筆勾畫出來，字寫得難看的學(xué)生，后面也會寫上批注，“老師期待你下次的進步哦”。當(dāng)然，對于字寫得好看、要點又記得清晰的學(xué)生，要給予表揚，蓋上個人優(yōu)秀章。

但由于一段時間內(nèi)，筆者非常忙碌，沒有檢查記錄本，上課時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性不高，對于所學(xué)的知識點也不清晰。收到記錄本后，才發(fā)現(xiàn)，記錄的質(zhì)量也是很差的。因此，教師要及時對學(xué)生做出反饋，讓學(xué)生真切地感受到你是關(guān)注他的；貼心的一兩句批注，會給學(xué)生帶來感動；所蓋的優(yōu)秀個人章，也會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動力。

以上是筆者關(guān)于如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的策略研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出以學(xué)生的終身發(fā)展為本的理念。而要實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。因此，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正把教學(xué)過程中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從小就成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>