當(dāng)下教育給予未來前所未有的關(guān)注，我們對(duì)未來學(xué)校充滿了想象與期盼，對(duì)未來教育模式充滿了好奇與探索。關(guān)于未來教育，筆者認(rèn)為重在做好兩件事：一是教給孩子認(rèn)識(shí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界所必需的符號(hào)系統(tǒng)，即與知識(shí)的連接，包括文字、圖形、數(shù)字、符號(hào)等。二是培養(yǎng)孩子面對(duì)世界的能力，即與未來的連接，如閱讀習(xí)慣、合作能力、信息分析處理能力、文化判斷力等。

筆者從課程建設(shè)、成長(zhǎng)空間、習(xí)得本質(zhì)三個(gè)維度來談?wù)務(wù)憬『贾菔卸√m實(shí)驗(yàn)中學(xué)面向未來的“連接學(xué)習(xí)”。

構(gòu)建豐富多元課程，滿足孩子未來學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校構(gòu)建了“育智、育心、育志、育體”四育并舉課程。

在育智方面，落實(shí)基礎(chǔ)課程，采取線上線下混合式教學(xué)。如蘭心少年再戰(zhàn)“雷神山”活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)直播進(jìn)行線上迷你版雷神山醫(yī)院模型的制作，樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成自信樂觀、善思樂學(xué)的精神品質(zhì)。在育心方面，強(qiáng)調(diào)家庭教育與健康心理的深度融合。在未來的家庭教育和心理輔導(dǎo)中，不是讓家庭變成學(xué)校，而是讓家庭更像家庭，讓孩子更能感受到親情的溫暖。在育志方面，學(xué)校特開設(shè)英雄主題探究課程，讓學(xué)生與自我、與時(shí)代英雄進(jìn)行連接，思考青少年到底需要什么樣的偶像、什么樣的人才能稱得上偶像，為他們樹立多元化的正面偶像。在育體方面，從服務(wù)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)需求和身心健康發(fā)展的角度來設(shè)置育體課程，以縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合為基本內(nèi)涵，凸顯課程的人文性和時(shí)代感。

此外，在勞動(dòng)教育方面，學(xué)校積極開展智慧勞動(dòng)、低碳生活課程，從家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)三個(gè)維度，拓展課程專項(xiàng)實(shí)踐，實(shí)施蘭圃勞動(dòng)主題課程。

打造未來成長(zhǎng)空間，實(shí)現(xiàn)孩子與世界的連接。個(gè)體從一個(gè)自然人發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人的過程，離不開與自然社會(huì)等外部世界的連接。

其一，未來，學(xué)校將打造一個(gè)開放的自然空間，校內(nèi)大多公共設(shè)施（如體育場(chǎng)館、圖書資料等）都與社區(qū)實(shí)現(xiàn)融合、共享。其二，大自然、社區(qū)和企業(yè)都會(huì)成為未來的社會(huì)空間，奧妙無窮的大自然、豐富多彩的社會(huì)生活將為孩子們提供多樣的課程資源，比如學(xué)校的“屋頂都市生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”。其三，在文化空間中，會(huì)有越來越多的課程是由社區(qū)和專家等團(tuán)隊(duì)來實(shí)施。如開展“家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)周”活動(dòng)，讓孩子走出校門，走進(jìn)企業(yè)，走上工作崗位與社會(huì)進(jìn)行接觸。學(xué)校還成立了引路人成長(zhǎng)顧問團(tuán)，邀請(qǐng)杭州市各行各業(yè)的頂尖人物作為孩子的引路人，希望他們能夠提升專業(yè)興趣，未來有更好發(fā)展。其四，在虛擬空間上，采用“融合+選擇”模式，探索線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)的連接、自定內(nèi)容學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)的連接、結(jié)構(gòu)化課程與非結(jié)構(gòu)化課程的連接、深度學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的連接。

探索新簡(jiǎn)約課堂，引導(dǎo)孩子習(xí)得本質(zhì)。打造新簡(jiǎn)約課堂包括四大要素：個(gè)性化學(xué)習(xí)、真實(shí)性學(xué)習(xí)、游戲式評(píng)價(jià)和信息技術(shù)支持。

首先，在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，我們有備課前測(cè)、作業(yè)分層、個(gè)性化作業(yè)。通過技術(shù)手段對(duì)學(xué)生每日作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤形成錯(cuò)誤知識(shí)圖譜，電腦再據(jù)此推送精準(zhǔn)的錯(cuò)題練習(xí)，真正做到“私人訂制”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。其次，在真實(shí)的學(xué)習(xí)中，如語文課中我們結(jié)合當(dāng)前全國(guó)抗疫的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生舉例闡述對(duì)孔子發(fā)出“雖微晉而已，天下其孰能當(dāng)之”這一感慨的理解。把學(xué)習(xí)融入真實(shí)的生活情景。再次，通過游戲情境、游戲任務(wù)、游戲故事、游戲互動(dòng)、游戲成就來貫穿新課，環(huán)環(huán)相扣、全員參與，達(dá)成整堂課的活動(dòng)成果評(píng)價(jià)。最后，信息技術(shù)支持，通過云作業(yè)的批改、二批、云響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、微課的學(xué)習(xí)檢查和數(shù)據(jù)解讀。未來我們將繼續(xù)深入挖掘線上線下混合式教學(xué)，凸顯高效、個(gè)性和青春。

通過對(duì)未來教育的思考，筆者認(rèn)為未來很多年我們將會(huì)集中思考如何實(shí)現(xiàn)教育的終身化、教育的全民化、教育的多元化以及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育一定是面向未來的，我們今天所做的一切也都是為了未來。