廣東省羅定市船步鎮(zhèn)中心小學(xué) 許興源

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課改要求的首要教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自立性、自發(fā)性與自律性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，對(duì)提高我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力具有深遠(yuǎn)影響。

一、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位

新課改綱要中明確指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，提高學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。教學(xué)觀念已發(fā)生本質(zhì)改變。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，學(xué)生只需要在課堂被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容即可。這樣的觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師為輔的教學(xué)觀念，并將新型教學(xué)觀念融入實(shí)際教學(xué)中，改變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力。

二、合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在幫助學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有重要作用。一方面，提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，首先可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，起到查缺補(bǔ)漏的作用，進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)點(diǎn)；其次，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠初步領(lǐng)會(huì)新知識(shí)內(nèi)容，提前了解難點(diǎn)重點(diǎn)及疑問點(diǎn)，使課堂聽講具有更強(qiáng)的目的性與針對(duì)性；最后，在鞏固舊知識(shí)、了解新知識(shí)的同時(shí)，建立知識(shí)新舊聯(lián)系，提升新知識(shí)消化率，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成學(xué)科知識(shí)體系，極大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。另一方面，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和自發(fā)性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與效率，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)需求。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，刺激主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，重視問題導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂導(dǎo)入問題設(shè)計(jì)得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分層次設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題，以滿足不同層次學(xué)生的參與需求，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力充分發(fā)展。

例如在四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》教學(xué)過程中，首先，教師可以以童話故事為切入點(diǎn)，設(shè)置問題：“同學(xué)們之前都讀過哪些童話故事？最喜歡哪一個(gè)呢？”由學(xué)生發(fā)言分享喜歡的童話故事。其次，設(shè)置問題：“在最喜歡的童話故事中你們都學(xué)到了什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生思考童話故事內(nèi)容，把握故事主旨，同時(shí)在發(fā)言時(shí)鍛煉學(xué)生童話故事概括能力和思考能力。最后，設(shè)置問題：“通過學(xué)預(yù)習(xí)《巨人的花園》你又學(xué)到了什么新的道理？”幫助學(xué)生初步掌握課本故事發(fā)展脈絡(luò)、明白“與人交往要和善友好”的道理，有利于深入學(xué)習(xí)。

四、開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

相比于數(shù)學(xué)學(xué)科，語文學(xué)科側(cè)重語文知識(shí)積累、語言技能運(yùn)用與文化素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方法，提倡合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。首先，針對(duì)小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)合理掌控小組學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g與時(shí)間自由，滿足學(xué)生討論與表達(dá)欲望的同時(shí)，維護(hù)課堂教學(xué)節(jié)奏。其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，合理進(jìn)行小組分配，保證全體學(xué)生充分融入合作學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)合作意識(shí)，增進(jìn)感情交流，改善人際關(guān)系。

例如在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)過程中，教師可以按照六人一組將學(xué)生分組，并在組內(nèi)分別安排三位“小公雞”與“小鴨子”，將事先準(zhǔn)備好的圖片與識(shí)字卡片按照課文內(nèi)容分給學(xué)生，引導(dǎo)“小公雞”與“小鴨子”互相學(xué)習(xí)手中的文字、詞語。在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)角色扮演再現(xiàn)小公雞與小鴨子的互動(dòng)過程，在鞏固課堂所學(xué)生字生詞的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于伙伴間應(yīng)該團(tuán)結(jié)有愛、互相幫助主旨的理解，增進(jìn)學(xué)生間的感情交流。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確學(xué)生教學(xué)主體地位，合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自立性、自發(fā)性與自律性，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。