南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 王 婷

作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生智慧的開發(fā)、心靈的啟迪、能力的培養(yǎng)與思維的拓展發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，占有重要的地位。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地尊重學(xué)生的個人化特點，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極地開展生活化教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的距離，從而使得學(xué)生更加容易地理解與記憶數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，科學(xué)地指導(dǎo)生活實踐。

一、導(dǎo)入生活化教學(xué)案例

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且為學(xué)生導(dǎo)入生活化的教學(xué)案例，使得學(xué)生更積極地進(jìn)行生活的聯(lián)想，提高數(shù)學(xué)知識的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。例如，在為學(xué)生講解“小數(shù)除法”的相關(guān)知識時，教師可為學(xué)生導(dǎo)入生活案例：小紅每天都會晨跑，15 天內(nèi)共跑了32 千米，請問她平均每天跑多少千米呢？然后，教師為學(xué)生導(dǎo)出小數(shù)除法的算法。在此之后，教師可以舉例子，讓學(xué)生計算：五年三班共有班費(fèi)28.3 元，學(xué)生將廢品賣掉后獲得17.2 元。利用這些錢能夠為班級購買7 本畫報，或者是購買14 根跳繩，請同學(xué)們思考每根跳繩多少錢？每本畫報多少錢？借助于生活案例可以使得學(xué)生將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識有機(jī)地關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。

二、提煉生活中的數(shù)學(xué)元素

學(xué)生的現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)現(xiàn)實生活，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，就能夠?qū)π轮R的生活背景進(jìn)行積極主動的探尋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)技能的作用，積極地解決實際問題。例如，在為學(xué)生講解“加減法簡便運(yùn)算”的相關(guān)知識時，在計算“125+68”“125-68”等類似數(shù)學(xué)題時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“媽媽給你125 元，其中含有一張100 元面值的人民幣，讓你自行購買一件68 元的衣服，那么店鋪老板要找你多少錢呢？”通過找零錢情境的創(chuàng)設(shè)，可以將數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，有效地提煉生活中的數(shù)學(xué)元素，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

三、科學(xué)地利用生活化知識

為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中，教師要結(jié)合實際情況為學(xué)生導(dǎo)入生活化故事，從而使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松、活躍，另外也可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在為學(xué)生講解“長方形、正方形的面積”的相關(guān)知識時，教師可以通過講故事的方式導(dǎo)入新課，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)對基本公式的全面了解與靈活運(yùn)用。故事內(nèi)容為：老虎家要重新粉刷房子，狐貍與狼都想得到這一名額，于是就通過競賽的方式爭取名額。對此，要由學(xué)生為它們提供幫助，然后教師為學(xué)生播放多媒體教學(xué)資料，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生對需要粉刷的房屋面積進(jìn)行計算。通過競賽的方式測試出狐貍與狼的粉刷速度，并且確保粉刷質(zhì)量。這樣一來，利用生活化故事的講述可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

四、創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要要求，是學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析與解決，利用數(shù)學(xué)理論解決實踐問題、指導(dǎo)實踐。為了培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力，教師就要深刻意識到實踐的關(guān)鍵價值。教師要積極、主動地運(yùn)用生活情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識感知生活、了解生活、解決生活問題。例如，在為學(xué)生講解“加減乘除”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求一位同學(xué)扮演文具店的“老板”，其他幾位同學(xué)扮演“顧客”，“顧客”A前往文具店購買3 支鉛筆，每支5 角錢，“顧客”B購買一塊橡皮，每塊6 角錢，并且購買了5 支鉛筆，要求“老板”計算出學(xué)生A與B在店中分別花了多少錢？通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生帶來身臨其境的感受，而且可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，鞏固學(xué)生對加減乘除運(yùn)算法則等知識的掌握。除此以外，教師也可以利用班會或者其他時間組織學(xué)生到室外開展小組活動，由不同的小組完成不同的任務(wù)，從而使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更加科學(xué)、有效地運(yùn)用在現(xiàn)實生活中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，另外也可以將所學(xué)的知識指導(dǎo)實踐，增強(qiáng)學(xué)生對問題的解決能力、實踐能力。為了可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就要積極地運(yùn)用生活化教學(xué)模式，這樣可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活、認(rèn)知能力合理地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情，使得學(xué)生更加積極地對待生活、對待人生，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。