近日，新型冠狀病毒的肆虐，不僅給我國(guó)乃至全球多個(gè)國(guó)家民眾的生命安全帶來了極大危害，而且為了有效防控疫情，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)運(yùn)行等方面也付出了驚人的代價(jià)。這個(gè)教訓(xùn)，不可謂不慘痛。

俗話說，吃一塹，長(zhǎng)一智。吃了這么個(gè)大虧，痛定思痛，反思與改進(jìn)應(yīng)該從全方位、全系統(tǒng)、多層面來進(jìn)行。就職業(yè)教育和職業(yè)院校而言，我們應(yīng)該重點(diǎn)在哪些方面“補(bǔ)課”呢？

有人提出，要關(guān)注生命教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》在戰(zhàn)略主題中提出“重視生命教育”，2016 年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，“健康生活”是六大核心素養(yǎng)之一，并明確了包括“珍愛生命、健全人格、自我管理”三個(gè)要點(diǎn)。然而現(xiàn)在我國(guó)學(xué)生輕忽生命、殘害生命的現(xiàn)象層出不窮，消極生活、遮蔽生命的事件日益增多，生命困惑、生命障礙的問題比比皆是，安全意識(shí)、健康習(xí)慣、求生技能普遍缺乏……這些問題如何認(rèn)知、如何應(yīng)對(duì)，人與自然、人與社會(huì)、人與自身如何和諧相處，都是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題。

有人提出，要加強(qiáng)應(yīng)急安全職業(yè)教育。國(guó)家應(yīng)急管理部培訓(xùn)中心主任張驎表示，今年全國(guó)范圍內(nèi)安全監(jiān)管、安全服務(wù)、安全技術(shù)應(yīng)用人才缺口達(dá)43 萬(wàn)人。我國(guó)應(yīng)急與安全管理領(lǐng)域存在專業(yè)人才少、結(jié)構(gòu)不合理、引進(jìn)招錄難、人才供給不足、工學(xué)矛盾突出等問題。實(shí)際情況卻是三“少”：職業(yè)教育應(yīng)急管理類專業(yè)數(shù)量少、開設(shè)有應(yīng)急管理類專業(yè)的院校數(shù)量少、學(xué)習(xí)應(yīng)急管理類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量少。湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)郭超認(rèn)為，未來從應(yīng)急安全的廣域性與實(shí)踐性特征以及發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，從技術(shù)技能人才的服務(wù)領(lǐng)域來區(qū)分，應(yīng)從生產(chǎn)安全、建設(shè)安全、公共安全、安全裝備、防災(zāi)減災(zāi)五個(gè)維度系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)急安全的專業(yè)體系。

還有人提出，要進(jìn)行“健康覺醒”的教育變革。目前學(xué)校教育并沒有把傳染病疫情預(yù)防、應(yīng)急知識(shí)、防控知識(shí)和能力系統(tǒng)地納入課程體系中。表現(xiàn)在個(gè)體層面，則反映為不健康的生活方式、似是而非的健康知識(shí)、模糊的健康行為與未必科學(xué)的健康思維方式，導(dǎo)致青少年無(wú)法形成對(duì)健康知識(shí)、健康行為與生命動(dòng)力的正確認(rèn)識(shí)和有效行動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)日益成為一個(gè)多維度的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，教育承擔(dān)著幫助學(xué)生形成風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，傳授應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和能力的任務(wù)，具有切實(shí)保障學(xué)生和教師生命安全和身體健康，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)形成教育共同體以應(yīng)對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)價(jià)值，更蘊(yùn)含著為社會(huì)培養(yǎng)具有公共安全意識(shí)和能力、能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情和公共風(fēng)險(xiǎn)的合格公民的未來使命。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我國(guó)既缺少國(guó)家層面應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的統(tǒng)一教育行動(dòng)計(jì)劃，又缺少學(xué)校層面具有較強(qiáng)操作性的防控措施和應(yīng)急預(yù)案，亟須發(fā)動(dòng)一場(chǎng)健康覺醒的教育變革。學(xué)生有了對(duì)自身身體與健康狀態(tài)進(jìn)行清晰感受和判斷，把握自身身體、健康、生命品質(zhì)的能力，就可以推進(jìn)對(duì)健康知識(shí)、健康行為與生命動(dòng)力的正確認(rèn)識(shí)和有效行動(dòng)。

在抗擊疫情的過程中，逆行者們身上體現(xiàn)的勇于擔(dān)當(dāng)、無(wú)私無(wú)畏的精神，志愿者、愛心人士體現(xiàn)的守望相助、雪中送炭的精神，在疫區(qū)奮力建設(shè)、在需要的生產(chǎn)崗位敬業(yè)盡責(zé)的一線勞動(dòng)者體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，外國(guó)援助物資時(shí)體現(xiàn)的人道主義精神和人文修養(yǎng)，乃至廣大民眾好好宅家、服從管理體現(xiàn)的公民義務(wù)和社會(huì)素養(yǎng)，等等，感人淚下者有之，催人奮進(jìn)者有之，發(fā)人深省者有之，都是我們開展素質(zhì)教育時(shí)的好題材、好內(nèi)容。疫情之后，我們最應(yīng)該補(bǔ)上什么課？我們又應(yīng)該如何補(bǔ)上這些課？