（江蘇：宿遷市宿城區(qū)屠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

教育部關(guān)于“核心素養(yǎng)”的話題一直以來(lái)受到普遍關(guān)注。自新課改以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是理科性強(qiáng)的數(shù)學(xué)，還是文科性質(zhì)的語(yǔ)文，都以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)意識(shí)、抽象思維、推理能力以及應(yīng)用實(shí)踐等內(nèi)容都是學(xué)生形成良好思維能力和理解能力的關(guān)鍵。因此，為了學(xué)生全面發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。

一、以數(shù)學(xué)感知為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生核心素養(yǎng)中最為重要的內(nèi)容之一，學(xué)生在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)感知最為重要。學(xué)習(xí)感知首先要了解感知為何物，比如學(xué)生對(duì)數(shù)字的感受和理解、認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)之間的差別屬于初級(jí)感知，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種數(shù)據(jù)解決問(wèn)題屬于中級(jí)感知，將解決方法、數(shù)學(xué)思維、統(tǒng)計(jì)邏輯相互聯(lián)系共同服務(wù)于各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理屬于高級(jí)感知。因此，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

例如，在教學(xué)“面積、體積與容積”時(shí)，首先讓學(xué)生自由想象三者的聯(lián)系與區(qū)別，可查閱書(shū)籍或課外資料；之后，由老師準(zhǔn)備幾個(gè)不同大小的小盒子讓學(xué)生親自感受其差別，通過(guò)向盒子里裝入物體體會(huì)容積與體積；最后，將自己收集到的關(guān)于面積、容積與體積的知識(shí)分享給班級(jí)同學(xué)，并舉出生活中與此相關(guān)的例子。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來(lái)源之一，從生活中尋求解決策略，養(yǎng)成“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道每門功課都與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)更不例外。在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們參與，模擬現(xiàn)實(shí)生活，完成方位認(rèn)知。老師必須以學(xué)生為主，將實(shí)踐應(yīng)用于數(shù)學(xué)規(guī)律中，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)的串聯(lián)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維能力。

二、利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)融入生活

信息媒介是新時(shí)期小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)老師不僅要利用多樣化的信息為學(xué)生提供有趣的課堂環(huán)境，而且要幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，老師可以利用目前流行的各種社交軟件，與學(xué)生家長(zhǎng)建立群組，及時(shí)分享教學(xué)信息、課外閱讀、學(xué)生評(píng)價(jià)等信息，讓學(xué)生不止步于課本，盡量多地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)“加減乘除”運(yùn)算時(shí)，老師可以生活情境為引入點(diǎn)：“同學(xué)們認(rèn)為運(yùn)算是怎么回事？假設(shè)前年語(yǔ)文老師已經(jīng)40歲了，他有一個(gè)女兒，老師的年齡是他的女兒的年齡的倍數(shù)，且倍數(shù)不超過(guò)6，請(qǐng)問(wèn)老師女兒現(xiàn)在可能是多少歲？”這是一個(gè)除法問(wèn)題，“之前老師曾說(shuō)過(guò)除法的解決思路是怎樣的？”（自由討論）由學(xué)生回答，根據(jù)回答情況，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并探討出合理的解決方式。第一：除法運(yùn)算的簡(jiǎn)單解決方法是轉(zhuǎn)換成乘法運(yùn)算，根據(jù)乘法推算出所要解決的問(wèn)題的答案；第二：可以對(duì)比課本例題，利用課本上較為簡(jiǎn)單的思維方式解決問(wèn)題。據(jù)此讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

生活情境例題是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作交流的途徑，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決所遇問(wèn)題，是比任何活動(dòng)都更加令他們感到有成就感的事。因此，多涉及相關(guān)的問(wèn)題有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)拓，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合能力

創(chuàng)新能力對(duì)每個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，在核心素養(yǎng)中也占有較大的比重，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的技能。小學(xué)生心智尚未成熟，思維比較跳躍，沒(méi)有連貫的解題方式，因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)課堂上，主要是老師主導(dǎo)，學(xué)生配合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、師生間互動(dòng)實(shí)屬罕見(jiàn)。因此，教師可以設(shè)立多種互動(dòng)環(huán)節(jié)，在傳授課程內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生自主思考，不僅促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，而且有利于學(xué)生綜合能力的提升。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解決方式時(shí)，可以采用“舉一反三”的模式，這種解題模式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的方式之一，不僅促進(jìn)了有效的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新求變的思維，更可提升學(xué)生的解題能力，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望和興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，首先，老師應(yīng)該響應(yīng)教育部號(hào)召，及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，提高自己在開(kāi)展創(chuàng)新教育過(guò)程中的自主性，堅(jiān)持教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。其次，老師需構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)途徑，以學(xué)科課程為主，課外活動(dòng)為輔，開(kāi)創(chuàng)新型的教育形式。最后，必須重視環(huán)境的力量，以生活案例為原型，潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)。

國(guó)家教育模式及內(nèi)容不斷改革，要求學(xué)生及時(shí)提高創(chuàng)新能力，不論是老師、專家，還是學(xué)生，都十分關(guān)注這一話題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將是不可遏制的趨勢(shì)，要讓學(xué)生在解題過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自主思考、主動(dòng)探索的好習(xí)慣，學(xué)生間相互合作、彼此互動(dòng)，讓思維更加開(kāi)闊。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。