◇（江蘇：泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興小學(xué)）

小學(xué)生年齡偏小，活潑好動，快樂教學(xué)剛好符合他們的心理與年齡特點；快樂教學(xué)還能改變傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力。本文對生本視角下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)方法進行了探索，介紹了可行的教學(xué)方案和教學(xué)活動，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供參考。

一、以學(xué)生為主落實生本教育理念展開快樂教學(xué)

生本視角下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)最核心的教學(xué)思想，是落實生本教育理念，只有以學(xué)生為主展開的快樂教學(xué)才是提高課堂教學(xué)效果的有效策略。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，教師則擔(dān)任課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主觀性思維在教學(xué)活動中得以發(fā)揮，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一位學(xué)生的知識接受能力和抽象思維能力都有所不同，教師想要更加好地展開快樂教學(xué)，就要掌握每一位學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)計不同的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能獲得進步。例如：在加減法的教學(xué)中，教師可以設(shè)計計算比賽的趣味性教學(xué)活動，根據(jù)不同的學(xué)生來設(shè)計比賽題目的難易程度，這樣有助于學(xué)生在個人知識的基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)習(xí)能力；教學(xué)活動的趣味性，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓各層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而建立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生真正在教學(xué)活動中獲得快樂的體驗，并在快樂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。

二、深度挖掘教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計快樂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教材是教師設(shè)計教學(xué)活動的主要依據(jù)，為使快樂教學(xué)活動更加科學(xué)合理，教師首先要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味且相對抽象，將數(shù)學(xué)知識用更加趣味的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂的體驗，從而達(dá)到快樂教學(xué)的目標(biāo)。例如：在教學(xué)長方體表面積課程時，教師如果只是單純地將計算公式傳達(dá)給學(xué)生，那么學(xué)生的理解僅限于知識的表面層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加被動。為了使學(xué)生在教學(xué)活動中獲得快樂的體驗，教師可以設(shè)計自己動手制作長方體的教學(xué)活動。在活動中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好紙、筆、剪刀、膠水等教學(xué)用具，讓學(xué)生用剪紙粘貼的方式制作出一個長方體，將理論知識的描述轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實際動手操作，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了樂學(xué)的教學(xué)效果，并且由于學(xué)生參與到了長方體的制作中，會對長方體的組成和表面積的算法產(chǎn)生獨特的理解。學(xué)生通過實際動手操作，將抽象的數(shù)學(xué)知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的現(xiàn)實事物，幫助學(xué)生較好地理解了所學(xué)知識，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，提高教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜不利于學(xué)生理解，但同時，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容又具有較強的實踐性，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生既加深了對于數(shù)學(xué)知識的理解，又鍛煉了生活技能；并使課堂教學(xué)在引發(fā)學(xué)生實際生活體驗的同時提高課堂教學(xué)趣味。例如在進行元、角、分認(rèn)識的教學(xué)活動中，教師可以采用實際生活體驗的教學(xué)模式，為學(xué)生準(zhǔn)備多種模擬錢幣，在課堂中展開實際演練。有的學(xué)生扮演售貨員，有的學(xué)生扮演顧客，利用這些模擬錢幣來進行購物的生活情境模擬，增強學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在課堂模擬活動中既體驗到了數(shù)學(xué)知識的實際功能，又加深了對知識的理解，并且增強了課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生主動參與、勇于參與教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此得到了充分激發(fā)。

四、設(shè)置趣味性課堂問答提高教學(xué)效率

在小學(xué)教學(xué)中，課堂問答環(huán)節(jié)是必不可少的教學(xué)活動。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師的課堂問答往往較為隨意，其主要功能是為了集中學(xué)生的課堂注意力，題目缺乏趣味性與針對性，使得學(xué)生的能力無法通過課堂問答獲得有效的提升。并且課堂問答題目較為膚淺，只要求學(xué)生根據(jù)課本上的相關(guān)概念進行復(fù)述，或只是計算一些簡單的數(shù)學(xué)題，這樣的問答活動對于學(xué)生而言沒有挑戰(zhàn)性，也就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，則應(yīng)當(dāng)由提出問題、分析問題并解決問題這樣的教學(xué)過程而構(gòu)成，學(xué)生只有參與到問題的解析中，才能提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中比一比1/2和1/3誰大誰小的問題，由于分母上的3 比2 大，所以一些學(xué)生會認(rèn)為1/3大于1/2，此時，教師可不要急于糾正學(xué)生的錯誤，而是在教學(xué)中展開“切餅”的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際操作中體驗1/2 個餅和1/3 個餅誰大誰小，進而引入分?jǐn)?shù)的概念，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。這樣具有針對性的趣味課堂問答，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了更好地實施生本視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，要落實生本教育理念，要在教學(xué)前深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的課堂教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，要在提升課堂趣味性的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)教學(xué)?！?/p>