◇（江蘇：宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學(xué)）

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往僅根據(jù)課本，要求學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。這樣的課堂教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味且效果低下。而互動(dòng)式教學(xué)主要是指教師以教學(xué)內(nèi)容為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思想情感在教學(xué)活動(dòng)中得以表達(dá)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂的作用

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏小、活潑好動(dòng)、思維活躍，對(duì)新鮮知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，能很快融入教學(xué)活動(dòng)。但也正是由于學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致在小學(xué)教學(xué)階段教師很難把控課堂教學(xué)走向。而互動(dòng)式教學(xué)則剛好可以為學(xué)生提供符合其心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，又可以加強(qiáng)教師對(duì)課堂的引導(dǎo)作用，因而成了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師所采用的主要教學(xué)方式之一。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的主要學(xué)科，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的主觀思維并沒(méi)有融入教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致其思維能力和創(chuàng)造力得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而互動(dòng)教學(xué)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中將個(gè)人的看法與思維充分地表達(dá)出來(lái)，提高了學(xué)生的課堂參與度。加之美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，也為互動(dòng)式教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，可充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、為學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍也是在小學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生呈現(xiàn)對(duì)立狀態(tài)，學(xué)生只能按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生抗拒的情緒。鑒于此，為了使互動(dòng)式教學(xué)順利地展開，教師首先要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，拉近師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感。教師要在教學(xué)活動(dòng)中明確學(xué)生是課堂的主體，將課堂還給學(xué)生，避免在教學(xué)過(guò)程中采取批評(píng)訓(xùn)斥的教學(xué)手段。為了在美術(shù)教學(xué)中拉近師生關(guān)系，教師首先要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生建立相互理解、相互信任關(guān)系；不能僅根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看待學(xué)生，對(duì)待每一位學(xué)生都需一視同仁，要以包容的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師為了掌控課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中往往較為嚴(yán)肅，在新課改教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)改變教學(xué)態(tài)度，要真心對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛；教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中加入一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能完全敞開心扉與教師溝通交流。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，將自己作為課堂的引導(dǎo)者，而不再是課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂商剿骺鞓?lè)學(xué)習(xí)的課堂主體。

三、開展豐富有趣的活動(dòng)強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

要讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中展開充分的互動(dòng)，教師就要為學(xué)生提供互動(dòng)話題。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將教學(xué)重點(diǎn)作為主要的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中暢所欲言，自由地展開交流與互動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)目標(biāo)。例如：在繪畫作品鑒賞的教學(xué)中，教師就可以將繪畫作品的鑒賞任務(wù)讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探討，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)是沒(méi)有障礙的，他們?cè)谛〗M內(nèi)能充分表達(dá)個(gè)人的思維和想法。由于每一個(gè)小組成員的想法和思維都有所不同，學(xué)生就可以在與他人的交流中，完善自身的思維，對(duì)該作品產(chǎn)生更加深入的了解。需要注意的是，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師雖然不是教學(xué)主體，但也要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，要參與到學(xué)生的小組討論中，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生所遇到的問(wèn)題和想法，對(duì)學(xué)生給予必要的幫助和引導(dǎo)；對(duì)于有特殊想法的學(xué)生，教師可以給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)。這樣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，還增加了美術(shù)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，增強(qiáng)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、利用多媒體展開互動(dòng)教學(xué)

隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備進(jìn)入了課堂教學(xué)，教師可以借助多媒體設(shè)備展開互動(dòng)教學(xué)。雖然每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)都有所不同，但是他們普遍會(huì)對(duì)顏色豐富的圖片和有趣的影像資料產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的探索欲望和互動(dòng)積極性。例如：在學(xué)習(xí)一幅畫作的繪畫技巧和繪畫理念時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與該畫作者相關(guān)的影視資料，引導(dǎo)讓學(xué)生從作者的角度去理解和分析作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，也可以將音樂(lè)引入課堂，根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，將音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，享受音樂(lè)帶來(lái)的情感熏陶。教師還可以為學(xué)生播放與美術(shù)有關(guān)的影視作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的主要學(xué)科。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，開展互動(dòng)式教學(xué)。教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍，要采用豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，在互動(dòng)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>