◇（福建：泉州市泉港區(qū)涂嶺中心小學(xué)）

新課程改革要求徹底打破灌輸式模式，引入一系列新穎直觀和富有趣味性的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求?！白鲋袑W(xué)”理念的產(chǎn)生和應(yīng)用在新課改背景下起到了非常突出的作用，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和發(fā)散性思維，讓學(xué)生成了數(shù)學(xué)課堂真正意義上的主人?！白鲋袑W(xué)”教學(xué)模式能夠讓原本喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重拾信心和興趣，在實(shí)踐操作中感受數(shù)學(xué)知識的深刻奧妙，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育與時俱進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課堂教學(xué)要求，引入“做中學(xué)”教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在這個年齡階段的思維模式主要是形象思維，但數(shù)學(xué)學(xué)科中所涉及的一系列知識技巧則偏向于抽象，因此對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得比較困難。盡管如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果運(yùn)用了科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是完全可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐參與中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！白鲋袑W(xué)”教學(xué)模式是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、給學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會的教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)雖然要求學(xué)生掌握抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，但在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐方法掌握知識，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也可以把學(xué)生帶入更加生動直觀的學(xué)習(xí)場景當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的接受度和整體的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)元角分時，為了增強(qiáng)學(xué)生對人民幣及其這幾個單位間關(guān)系的認(rèn)知，教師就可以引入“做中學(xué)”教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可先讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，并且開展買賣活動，在實(shí)踐操作中掌握這幾個單位之間的關(guān)系；同時也為學(xué)生補(bǔ)充一定的生活常識，促進(jìn)數(shù)學(xué)與生活有效關(guān)聯(lián)，讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與趣味。

二、應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的目的并非只是掌握教材中有限的知識，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生在求知過程當(dāng)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并在高質(zhì)量學(xué)習(xí)策略的指引之下，順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。授人以魚不如授人以漁，這正是指出了學(xué)習(xí)方法傳授的必要性，而不是要求側(cè)重理論知識的傳授?！白鲋袑W(xué)”教學(xué)模式可以啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐操作中習(xí)得知識，把握知識形成過程，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)活動中，教師還可以引入合作性的學(xué)習(xí)活動，以鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時讓學(xué)生意識到不管是哪種偉大成就，往往不是取決于某個人的努力，而是很多人共同奮斗的結(jié)果。教師可以根據(jù)這樣的教學(xué)要求，把“做中學(xué)”模式與小組合作模式結(jié)合起來，讓學(xué)生在小組的合作中提高學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)梯形的面積計(jì)算時，為了讓學(xué)生掌握圖形之間存在的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行平均分組，要求學(xué)生先在組內(nèi)探討以往所學(xué)到的關(guān)于長方形與三角形面積計(jì)算的內(nèi)容，思考這些圖形面積計(jì)算和梯形面積計(jì)算之間存在的關(guān)系，最終學(xué)會利用轉(zhuǎn)化思想把已學(xué)知識應(yīng)用到未學(xué)知識的解決之中。

三、應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生有著活潑貪玩的天性，滿足學(xué)生的天性，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是獲得高質(zhì)量教學(xué)課堂的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無疑是一種非常有效的方法。游戲活動是一種重要的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象直觀的知識，而且學(xué)生在參與各個游戲環(huán)節(jié)的過程中，也可以體現(xiàn)各自的主體地位，增加學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的吸引力。“做中學(xué)”教學(xué)模式和游戲教學(xué)方法有著異曲同工之妙?？梢砸胗螒蚧膶?shí)踐活動，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭煩心理，讓學(xué)生在主動參與實(shí)踐活動的過程中得到必要的知識。

例如：在教學(xué)100 以內(nèi)的加減法時，教師就可以組織小組競賽的活動，讓每個小組給另外的小組出題并選派出代表完成比賽活動，哪個小組在相同時間之內(nèi)回答準(zhǔn)確的數(shù)量最多，就獲得了勝利，勝者有獎而敗者也有一定的懲罰。這樣，學(xué)生會在出題和解題中不斷轉(zhuǎn)換思維與運(yùn)用課上所學(xué)知識，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的“做中學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)相比，有著顯著的優(yōu)越性?！白鲋袑W(xué)”教學(xué)模式能夠在很大程度上消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中習(xí)得知識，了解知識形成和發(fā)展的過程，從而順利把握數(shù)學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量?！白鲋袑W(xué)”教學(xué)模式的落實(shí)，需要在教師精心安排的教學(xué)活動中開展，既要有教師的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中接受知識，鍛煉技能，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力?！?/p>