◇（江蘇：昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué)）

在新課改之后，教學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，調(diào)節(jié)課堂氛圍。我們要求在小學(xué)語文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。為此，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式。本文論述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要提倡學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生可以在教學(xué)中抒發(fā)個(gè)人意見，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維、合作學(xué)習(xí)的能力。

一、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中應(yīng)用的要求

采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、組合、時(shí)機(jī)有一定的把握。

首先，要保證教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都可以采用合作教學(xué)的形式來完成，但為保證教學(xué)效率就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和取舍。具有爭(zhēng)議的內(nèi)容可以通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立全面思考，達(dá)到合作學(xué)習(xí)、集思廣益的教學(xué)目的；具有合作性的教學(xué)內(nèi)容，就要做到合理安排時(shí)間、角色等，有效地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。

其次，在教學(xué)形式上要做到多樣化。例如爭(zhēng)辯式、交流式、競(jìng)爭(zhēng)式等。在實(shí)踐的過程中，我們不能機(jī)械地選擇某一種教學(xué)形式，只有多種形式同步或交錯(cuò)使用，才能保證合作學(xué)習(xí)的靈活性，提高教學(xué)效率。為保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能充分表達(dá)自己的想法，又能有效地限制學(xué)生對(duì)某個(gè)問題無休止地爭(zhēng)論，教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)之前給出具體的時(shí)間要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

最后，在合作上盡量讓組合方式更靈活，可以采用優(yōu)、差生結(jié)合，同等級(jí)結(jié)合，性別組合等多種形式，做到保證每個(gè)學(xué)生都參與，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

正確地認(rèn)識(shí)生字的讀寫是小學(xué)語文中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，采用的是教師帶領(lǐng)讀一遍，然后讓學(xué)生死記硬背，這種教法會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)失去興趣，并且教學(xué)效果也不佳。但如果采用合作學(xué)習(xí)的方法，則可以在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師首先合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字；然后讓學(xué)生相互交換自己學(xué)習(xí)生字的經(jīng)驗(yàn)，并分享他們認(rèn)為有用的讀寫方法，由此總結(jié)出每個(gè)人都認(rèn)同的并且合理有效學(xué)習(xí)生字的方法；最后，教師可將每個(gè)小組所提出的學(xué)習(xí)方法加以總結(jié)與分析，這也同時(shí)檢驗(yàn)了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果。如果發(fā)現(xiàn)較為新穎并且實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，教師則給予該學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)與肯定，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師也可以在教學(xué)活動(dòng)中組織比賽活動(dòng)，小學(xué)生愛玩好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，比賽更能充分引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，培養(yǎng)其良好的組間競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。由此可見，將合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

語文閱讀教學(xué)是小學(xué)的重難點(diǎn)之一。教師可以首先通過一篇文章，詳細(xì)講解閱讀的方法，在學(xué)生理解并掌握了一定閱讀方法后，教師可以尋找與教學(xué)內(nèi)容題材或?qū)懽鞣椒愃频拈喿x材料，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中如果出現(xiàn)自己無法理解的字詞，要準(zhǔn)確地提出并開展探究直至問題解決。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以將某些任務(wù)分配給學(xué)生，并明確某個(gè)成員或某個(gè)小組的分工，以提高學(xué)習(xí)效率。我們要求學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，并不是說教師可以完全不管。教師要參與到學(xué)生的小組合作和討論過程中去，給予學(xué)生必要的幫助和問題解答，這在一定程度上也能起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、防止學(xué)生走神的效果。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，想要真正地讓閱讀教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生閱讀技巧和語言表達(dá)能力，就需要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與合作學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

小學(xué)語文教學(xué)的過程中除了閱讀以外，寫作也是一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生最怕的就是寫作，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生說沒有可以寫作的內(nèi)容，更有甚者，有的學(xué)生還會(huì)逃避和抵觸寫作。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作教學(xué)過程中，可以有效地幫助那些對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫作方法，不再害怕寫作教學(xué)。教師也可以在寫作前為學(xué)生提供一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析寫作手法，選擇寫作方向。在討論的過程中，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，由此產(chǎn)生的活躍的教學(xué)氛圍，能有效地刺激學(xué)生的想法。在小組討論的最后，教師可以請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能對(duì)寫作產(chǎn)生興趣和明確自己的寫作內(nèi)容；教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)，在互評(píng)中學(xué)習(xí)和指出不足，并一起討論修改。教師要經(jīng)常表揚(yáng)和展示優(yōu)秀的文章。

三、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)

論語說：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習(xí)乎?！币馑季褪且?jīng)常進(jìn)行自我反思總結(jié)，這樣才能進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。這是為了讓學(xué)生有效獲得合作學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式。小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在初始階段對(duì)自己的參與度、協(xié)助能力、合作等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，并找出自己與他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)。任何一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，都需要不斷進(jìn)步和不斷完善，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也需要教師在課后加以科學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足，以保證合作學(xué)習(xí)更有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生更具吸引力，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人交往，幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和點(diǎn)燃學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。■