◇（江蘇：無(wú)錫市陽(yáng)山中心幼兒園）

美術(shù)作品就是通過(guò)不同的手法來(lái)詮釋人們對(duì)美的理解、對(duì)美的向往。它反映出生活的方方面面，是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)。在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，欣賞活動(dòng)也是重要的組成部分之一，讓孩子在欣賞名作的同時(shí)，積極地調(diào)動(dòng)感情因素，還原或者填補(bǔ)藝術(shù)家所見(jiàn)所感，滲透自己的情感想象，去體驗(yàn)美術(shù)作品的意象之美，感受地域文化的魅力。

一、基于孩子生活的本源，給予初步的感知與敘述

水墨畫(huà)的作品有很多，如何依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，感受名畫(huà)的意境和文化情感，就需要考慮作品是否適合孩子欣賞，是否能帶來(lái)美的享受，是否能吸引孩子快樂(lè)地推開(kāi)水墨之門(mén)。大畫(huà)家吳冠中的水墨畫(huà)《江南水鄉(xiāng)》，下筆多優(yōu)美而少?gòu)?qiáng)悍，多舒展而少厚重，筆端洋溢著生命活力。我們生活的地方就在江南水鄉(xiāng)，小橋流水般的畫(huà)面一定能引起孩子的共鳴。為此，我選擇了《江南水鄉(xiāng)》系列開(kāi)展欣賞活動(dòng)。

在活動(dòng)開(kāi)始部分，我以直接的談話導(dǎo)入課題：“有一位畫(huà)家老爺爺，畫(huà)了許多有關(guān)江南的畫(huà)。你們知道江南指的是哪里？”孩子的好奇心一下子激發(fā)出來(lái)了，順勢(shì)我和孩子一起先粗略地欣賞了吳冠中的水墨畫(huà)《江南水鄉(xiāng)》：白墻黑瓦，小橋流水，垂柳飛燕，江南的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)仿佛剛從春雨蒙蒙之中蘇醒過(guò)來(lái)。不用教師言語(yǔ)解釋?zhuān)?huà)面簡(jiǎn)單卻豐富，直觀又美觀，給孩子視覺(jué)以強(qiáng)烈的沖擊?？赐曛?，孩子紛紛發(fā)表自己的感受：“這個(gè)好像畫(huà)的是我們老街上的房子，房子有點(diǎn)舊。”“畫(huà)上的小橋都是石塊堆砌的。”畫(huà)上一幢幢錯(cuò)落有致的房子給生活在高樓鱗次櫛比的城市的孩子帶來(lái)直觀的感性認(rèn)識(shí)。濃墨淡墨交相輝映，間隔著星星點(diǎn)點(diǎn)的亮麗色彩，給人無(wú)限的遐想。

由此可見(jiàn)，在開(kāi)展欣賞活動(dòng)時(shí)，利用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)孩子的探究欲望有著很好的效果，讓孩子用直接的感知覺(jué)與美感意識(shí)去接觸作品；給予孩子足夠的時(shí)間，讓孩子反復(fù)感知、體驗(yàn)，同時(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行淺顯而簡(jiǎn)明的描述，讓孩子真正理解這些基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美原理的內(nèi)涵。

二、基于孩子年齡的特點(diǎn)，融入深層的分析與理解

吳冠中的《江南水鄉(xiāng)》，作者精心而又自由地指揮著他手中的點(diǎn)、線、面，將它們結(jié)合與搭配成一幅充滿詩(shī)意的圖畫(huà)。寥寥數(shù)筆，墨線流暢而悅目，既準(zhǔn)確地塑造了形體，也精細(xì)地分割了空間；大大小小的墨點(diǎn)彩點(diǎn)，看似不經(jīng)意，卻服從于統(tǒng)一的整體之中；畫(huà)中的線和點(diǎn)，不管是大點(diǎn)小點(diǎn)，長(zhǎng)線短線，都不是隨便亂擺上去的，在運(yùn)用上非常嚴(yán)格，有時(shí)一點(diǎn)不能多，一點(diǎn)也不能少，每一筆都包括了體面的結(jié)構(gòu)關(guān)系；清淡的設(shè)色，還原了水鄉(xiāng)濕潤(rùn)的氣質(zhì)，給人以無(wú)限的快感。

為了讓孩子充分感受作品的藝術(shù)氣質(zhì)，通過(guò)提問(wèn)：看見(jiàn)哪些美麗的景色？房子是怎樣的？除了房子還看到了什么？畫(huà)面上哪種顏色最多？在欣賞的過(guò)程中，配以《姑蘇行》的音樂(lè)。在孩子充分感知、描述、交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：走在江南小鎮(zhèn)上，看見(jiàn)街道兩旁的房子，一幢又一幢，有的像巨人一樣站得直直的，有的像熟睡的士兵一樣躺得平平的（灰色塊）。街道兩邊的房子就像搭積木一樣緊緊連成一片（黑色塊），青磚黛瓦、碧水蕩漾（黑色水筆畫(huà)線條）。千家萬(wàn)戶燈火輝煌（黑色水筆畫(huà)窗戶），桃紅柳綠、恬靜淡雅（點(diǎn)畫(huà)彩色花）。

在分析作品時(shí)，我引導(dǎo)孩子從主題、形式、象征、材料等方面進(jìn)行有意識(shí)的觀察，幫助他們厘清思路，進(jìn)一步加深體驗(yàn)，了解畫(huà)面的形式及其內(nèi)涵與意境。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟探o孩子一定美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理，使他們?cè)诿佬g(shù)欣賞中首先理解作者的用心，幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)作品的情感體驗(yàn)。

三、基于孩子表達(dá)的本能，喚醒創(chuàng)新的意識(shí)與情感

孩子了解了作品的特性，在充分展開(kāi)想象、體驗(yàn)美的情趣后，他們逐漸產(chǎn)生了繪畫(huà)創(chuàng)作的熱情，這時(shí)，就可以進(jìn)行創(chuàng)作了。由于畫(huà)家將傳統(tǒng)水墨寫(xiě)意與西方現(xiàn)代表現(xiàn)性繪畫(huà)熔于一爐，這條“東尋西找”的道路使他的作品具有明快、單純的現(xiàn)代性，同時(shí)滲透著中國(guó)式的寧?kù)o、抒情的詩(shī)意。他在遠(yuǎn)離學(xué)院式古典畫(huà)法、保持油畫(huà)本身表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，畫(huà)出了一批江南韻味的油畫(huà)。他不以文人畫(huà)的繼承者自居，不以傳統(tǒng)筆墨的繼承者自居，在無(wú)所顧忌、無(wú)所拘束的心態(tài)下，畫(huà)出了具有中國(guó)藝術(shù)氣質(zhì)，而非傳統(tǒng)藝術(shù)形式的水墨畫(huà)，創(chuàng)作出中國(guó)風(fēng)味十足的繪畫(huà)作品。我想教師的示范一定無(wú)法表達(dá)出作品點(diǎn)線面的構(gòu)成感、幾何塊面的抽象感、潑墨揮毫的寫(xiě)意感，為此，這次美術(shù)活動(dòng)，我沒(méi)有安排示范這一環(huán)節(jié)，而是讓孩子在ppt 的播放下，選擇自己喜歡的作品進(jìn)行模仿、創(chuàng)作。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的層層剖開(kāi)，孩子自由選擇蠟筆、記號(hào)筆、毛筆等適合自己的作畫(huà)工具，畫(huà)出了豐富多彩的作品，讓孩子在積極的感悟中想象、表達(dá)自己家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。

引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式表達(dá)自己的審美感受。在欣賞活動(dòng)過(guò)程中，在孩子有了充分、感性的體驗(yàn)后，再將這種感受表達(dá)出來(lái)。這種表達(dá)方式可以是多樣性的，如語(yǔ)言的、表情的、身體動(dòng)作、作品等。

最后，在呈現(xiàn)孩子作品時(shí)，我們把孩子的作品裱在畫(huà)卷上，把孩子的作品像大師的畫(huà)一樣布置在幼兒園的大廳內(nèi)，全園家長(zhǎng)、孩子從不同的角度欣賞畫(huà)作。孩子從作品中獲得全新的啟迪，感受到成功的喜悅。我們也仿佛看到了：江南的風(fēng)韻，盡在那小橋流水間，在那粉墻黛瓦夾河而居的水巷里，在那水跡斑斑的石駁岸上，在那走起路來(lái)篤篤作響的石板街上，在那探下身斜插進(jìn)水面的岸柳中，在那水閣中探出頭來(lái)驚鴻一瞥的翠袖紅顏內(nèi)。孩子在潛移默化中深深地感受了江南水鄉(xiāng)的溫潤(rùn)和細(xì)膩，進(jìn)一步浸潤(rùn)了對(duì)家鄉(xiāng)地域文化的情感，名畫(huà)欣賞也成為我們陶冶情操的必然選擇?！?/p>