福建省漳州市漳浦縣石齋小學(xué) 邱君巧

小學(xué)生因為年齡還比較小，思維模式還處于一種不成熟的狀態(tài)，對世界的認(rèn)識還不夠全面。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中要采用合適的教學(xué)模式，否則會使小學(xué)生難以透徹理解數(shù)學(xué)知識，長期下去小學(xué)生就容易喪失對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意及時更新教學(xué)理念和方式，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)新，改變以往只注重學(xué)生考試成績的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，加大對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了自己的見解。

一、有側(cè)重地對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時候，要注重對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中有所側(cè)重。教師在教學(xué)中有所側(cè)重，將有助于提升課堂教學(xué)水平，并促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷思考，提升教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中積極、主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，能以所掌握的數(shù)學(xué)思想更好地認(rèn)識世界，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

比如，在“角的初步認(rèn)識”這一知識點講解的時候，教師應(yīng)在教學(xué)中有所側(cè)重，在教學(xué)中可以先讓學(xué)生學(xué)會如何對角進(jìn)行初步的認(rèn)識，同時在教學(xué)中要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用角的知識解決實際問題。讓學(xué)生在對角的觀察中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這樣強化學(xué)生對實際問題的解決能力，最終促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、利用教學(xué)情境有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境有利于強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中不斷強化對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力和熱情，這樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

在“100 以內(nèi)的加減法”這一知識點的教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以積極構(gòu)建教學(xué)情境，以實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。比如，構(gòu)建“小超市”的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演超市中的顧客和收銀員，在具體購物中開展“100 以內(nèi)的加減法”教學(xué)。這樣不僅有利于小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)計算技巧，可以還強化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、開展實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識和具體的教學(xué)實踐有機結(jié)合，能在具體教學(xué)中有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，這樣有利于教師更好地傳授講解數(shù)學(xué)知識，強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的開展將有助于強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

比如，在講解有關(guān)統(tǒng)計知識的時候，教師在具體的課堂教學(xué)中就可以安排相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，組織開展“小裁縫”的教學(xué)活動，向?qū)W生布置對班級學(xué)生的衣服尺碼進(jìn)行統(tǒng)計的任務(wù)。通過這種活動的開展，學(xué)生能更好地理解統(tǒng)計學(xué)的知識，感受到日常生活中的統(tǒng)計學(xué)知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛程度，在實踐中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語

從以上論述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的任務(wù)，也是教學(xué)工作中的難點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)工作中，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要高度重視，具體的教學(xué)活動要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，不僅要確保學(xué)生對課本中的數(shù)學(xué)知識做到熟練掌握，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識和技能，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的視角對世界進(jìn)行認(rèn)知，在數(shù)學(xué)知識探究過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。