山東省青州市旗城幼兒園 丁慧君

幼小銜接工作，是孩子在幼兒園升入小學(xué)的這一階段中，將兩者銜接起來的一個重要工作。而幼小銜接工作中的重點，是幫助孩子們在由幼兒園進入小學(xué)階段快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，也是確保孩子們在小學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有效實現(xiàn)自身發(fā)展的重要手段。

一、做好幼小銜接工作的意義與重要性

幼小銜接工作，是在孩子由幼兒園升入小學(xué)的這一階段中，引導(dǎo)并幫助孩子在其思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會技能等幾個方面發(fā)生改變。而幼小銜接的順利進行，不論在生活還是學(xué)習(xí)上，都能夠給孩子提供極大的幫助，也是提高孩子學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)的有效途徑。同時，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也表明了做好幼小銜接工作是幼兒園教學(xué)的重要任務(wù)之一。

在幼兒園階段，孩子們更加自由，并且課堂的活動性也更高，休息的時間也更多，而銜接工作的有效展開，能夠幫助孩子們迅速地適應(yīng)小學(xué)課堂，幫助其培養(yǎng)日常習(xí)慣與基礎(chǔ)。幼兒園階段的標(biāo)準與要求與小學(xué)階段的標(biāo)準與要求相比較低，在進入小學(xué)階段后，家長與教師也更加關(guān)注對孩子課堂知識的考查與綜合能力的培養(yǎng)。

二、幼兒園做好幼小銜接工作的措施

（一）打好日常行為基礎(chǔ)

做好日常行為基礎(chǔ)的鋪墊，是幫助孩子們順利適應(yīng)小學(xué)生活的重要內(nèi)容。在孩子進入小學(xué)后，因為學(xué)習(xí)任務(wù)與培養(yǎng)綜合能力的需要，往往會有更多的規(guī)則要遵守并熟悉。而想要幫助孩子們順利適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，就需要幫助其適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的一些規(guī)則以及課堂時間發(fā)生的轉(zhuǎn)變。其中比較明顯的是，小學(xué)的上學(xué)時間往往與幼兒園有一些差距，并且也更加嚴格，孩子們往往存在難以早起的情況，這就需要教師與家長在日常生活中鼓勵孩子們早起并且嚴格遵守時間，培養(yǎng)孩子們的時間觀念。時間觀念的培養(yǎng)不僅能夠幫助孩子們養(yǎng)成按時上學(xué)的好習(xí)慣，還可以讓其適應(yīng)課堂時間上發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

（二）開展銜接活動

銜接活動的展開，是讓孩子們快速了解小學(xué)生活的手段。銜接活動的順利開展不僅能夠幫助學(xué)生了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還能夠激發(fā)其興趣，使其對新的學(xué)習(xí)生活充滿向往。為此可以聯(lián)系相應(yīng)的小學(xué)，組織幼兒園學(xué)生進行參考，并與他們的大哥哥大姐姐進行交流，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。例如，旗城幼兒園便積極地同附近的優(yōu)秀小學(xué)進行聯(lián)系，安排幼兒園的孩子們進入小學(xué)參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活觀，使其在小學(xué)生的朗朗書聲與規(guī)范且友善的日常行為中感受小學(xué)與幼兒園不一樣的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。之后，再安排小學(xué)生與幼兒園的孩子們進行交流，講述自己的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒園的孩子們進一步了解進入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。在與小學(xué)進行聯(lián)系時，幼兒園需要從多方面對學(xué)校進行考察，并把握好距離因素，不要選擇過遠的學(xué)校，以免孩子們因為長時間乘坐交通工具而感到困乏，影響參觀質(zhì)量。并且，在安排小學(xué)生與幼兒園孩子們進行交流時，最好選擇三至四年級的學(xué)生，因為這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較小，而且已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，而五六年級的學(xué)生年齡已與幼兒園的孩子們有了較大的差距，并且學(xué)習(xí)任務(wù)相較于其他年級也更加繁重。至于一二年級的學(xué)生，正處于轉(zhuǎn)變階段，難以為幼兒園的孩子們提供有效的參考與榜樣。

（三）多方位配合

多方位配合是確保幼小銜接順利進行的主要保障。因為在實際工作中，幼兒園單方面的力量是無法有效實現(xiàn)幼小銜接的，為此，需要家長、學(xué)校的多方面配合，幼小銜接才能順利進行。在這其中，最為重要的便是與家長之間的配合與協(xié)作，做到幼兒園與家庭兩個方面同時對孩子進行教育與管理，使孩子養(yǎng)成在回到家后完成學(xué)校任務(wù)的習(xí)慣。旗城幼兒園便在實踐中積極地通過家訪、約談、開放日等形式與家長進行交流，探討應(yīng)當(dāng)如何對面對幼兒進入小學(xué)后出現(xiàn)的常見問題，幫助家長在孩子進入小學(xué)后對相應(yīng)的問題進行解決。同時，教師也在放學(xué)前為孩子們布置了非學(xué)習(xí)性的任務(wù)，比如在家中做手工或是畫畫，讓孩子們養(yǎng)成在固定時間內(nèi)完成任務(wù)的習(xí)慣，培養(yǎng)“作業(yè)”意識。如此一來，使孩子們的幼兒園生活與小學(xué)生活的距離逐漸縮短，通過循序漸進的方式來引領(lǐng)孩子們進入小學(xué)生活中。此外，與家長的積極配合也可以促進孩子們的發(fā)展，并減少家長因缺乏相應(yīng)的教育意識而錯誤地對孩子進行教育與管理的情況。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園如果想要做好幼小銜接工作，就需要認清做好幼小銜接工作的意義與重要性，并在銜接工作中積極采取打好日常行為基礎(chǔ)、開展銜接活動、多方位配合等措施，以此來幫助孩子們順利適應(yīng)小學(xué)生活，促進孩子們的健康成長。