內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家營子初級中學(xué) 鄒佳琪

研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在初中歷史的教學(xué)過程中注重課本知識，通常以講解課本知識為主，認(rèn)為只要學(xué)生掌握課本知識、考試得到高分就算完成教學(xué)任務(wù)。他們最常用的教學(xué)方法是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械背誦，學(xué)生只知其然而不知其所以然，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的改革要求，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、實(shí)踐等能力，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性

受應(yīng)試教育觀念的影響，教師在初中歷史的教學(xué)過程中，整個課堂顯得無趣、死板，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，并且經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦，導(dǎo)致學(xué)生對其更加的厭惡。歷史在初中教學(xué)中占的比重很小，因此很多教師認(rèn)為它不重要，有時還會出現(xiàn)歷史課被其他學(xué)科所占用的情況，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為歷史不重要，只要在最后考試時用幾天來背誦就可以了。有這樣想法的教師和學(xué)生都是不好的。中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，很多前人的智慧都包含在其中，對于我們以后的人生有很大的幫助。當(dāng)你遇到困難時會從中受到啟發(fā)，從而找到正確的解決辦法，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，為了改變這種狀況，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，要做到以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展，能夠讓學(xué)生從歷史的角度去分析和解決問題。

二、初中歷史課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)一個人對一件事有興趣之后，就會把注意力和精力放在它身上。學(xué)生對于枯燥的歷史課堂不感興趣，要想改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)，必須先改變教師的教學(xué)方法，采用游戲法、自主合作探究法等新的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入課堂中，跟著教師的思維一起去學(xué)習(xí)新知識。例如在學(xué)習(xí)“秦朝歷史”時，可以給學(xué)生放一段動畫片《秦時明月》的視頻，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生將動漫中的情節(jié)與課本內(nèi)容進(jìn)行對比，看是否相符，思考劇中人物這樣做的原因。通過學(xué)生感興趣的話題入手，有利于激發(fā)學(xué)生求知的欲望，對于學(xué)生思維能力的提高是百利無一害的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，深化對歷史的理解

世界上沒有兩片相同的葉子，人也一樣。每個人的氣質(zhì)、思維方式都不同，每個人都是一個獨(dú)立的個體，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)，就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對問題時能有自己的想法。因此，在歷史課堂中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行思考，使其能夠從歷史的角度去分析和解決生活中遇到的難題。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“秦漢時代”時，提問：“秦朝滅亡的原因是什么？后來的統(tǒng)治者得到了什么樣的啟示？”學(xué)生可能得出答案：“得道多助，失道寡助。秦始皇盡管采取種種鞏固統(tǒng)治的措施，但他的獨(dú)裁專制、橫征暴斂早已埋下了禍根。他征發(fā)了70 多萬人筑阿房宮，又動用大量人力財力修驪山墓。頻繁的戰(zhàn)爭、龐大的官僚機(jī)構(gòu)、連續(xù)的大興土木，動搖了統(tǒng)治基礎(chǔ)，人民不堪重負(fù)，痛苦到了極點(diǎn)。農(nóng)民生活悲慘，被迫暴動激化了社會矛盾。秦始皇在完成統(tǒng)一事業(yè)的同時，也造成了秦王朝傾覆的條件。潛伏著的六國舊貴族殘余勢力也在伺機(jī)進(jìn)行分裂活動，秦二世胡亥昏庸，沒有秦始皇對各地反抗力量的駕馭力。因此漢武帝采取一些休養(yǎng)生息手段，罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)去統(tǒng)治百姓?！边@些問題的設(shè)置，能夠充分地鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）采用激勵評價制度，提高課堂效率

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭捎眉钤u價制度，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，對于班上一些成績優(yōu)異、上課認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，同時也要告誡學(xué)生不要驕傲，繼續(xù)努力；對于一些成績中等的學(xué)生，教師在上課時應(yīng)該鼓勵其主動發(fā)言，提高學(xué)生的自信心；對于成績落后的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，可以利用一些空余時間輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把不會的知識點(diǎn)學(xué)會，從而趕上其他同學(xué)。教師也應(yīng)該關(guān)注成績落后學(xué)生的心理，中學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活而焦慮的心態(tài)普遍存在，而且在不同時期會有不同的焦慮表現(xiàn)。適度的焦慮對學(xué)生并無害處，還有利于學(xué)生審時度勢、深思熟慮地分析和處理自己所面臨的各種問題，激勵自己不斷上進(jìn)。若焦慮過度，學(xué)生長期不能擺脫煩惱、不安、恐懼的心態(tài)，并出現(xiàn)不良生理反應(yīng)和異常的肢體語言時就成為焦慮癥。如果教師沒有很好地處理這類情況，可能會造成學(xué)生極度的焦慮，影響學(xué)生的心理健康。因此教師應(yīng)該耐心地教導(dǎo)，在課堂上可以提問一些簡單的問題，讓這類學(xué)生進(jìn)行回答，從而增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)其實(shí)是一件很快樂的事。另外，教師通過一些情境的設(shè)置，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到歷史人物的情感，讓學(xué)生更加明白當(dāng)時的社會背景下當(dāng)政者為什么會做出那些行為，這樣能夠充分地鍛煉學(xué)生的想象力和分析能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下要想使初中歷史課堂變得有趣，教師應(yīng)該重視課堂模式的改變，同時要知道培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性。中學(xué)生已經(jīng)有了辨別是非的能力，但是由于社會經(jīng)驗(yàn)較少，還沒有形成正確的人生觀和價值觀。而在歷史的長河中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，能夠獲取知識，形成正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。初中歷史課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，教師可以從以下幾個方面入手。第一，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，那么不管是教師的課堂還是學(xué)生的成績，都會得到一個很好的提高。第二，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深化對歷史的理解。俗話說：“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”每個學(xué)生對于同一個歷史事件肯定有不同的看法，教師應(yīng)該通過一些問題的設(shè)置，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考，加深對歷史的理解。第三，采用激勵評價制度，提高課堂效率。因?yàn)槊總€學(xué)生的接受能力和理解能力不同，所以班上會出現(xiàn)一些成績優(yōu)異和成績較差的學(xué)生，不管是成績較好還是較差的學(xué)生，教師都應(yīng)該重視。教師可以采用一些激勵制度，讓成績優(yōu)異的學(xué)生能夠更好地發(fā)展，讓成績較差的學(xué)生能夠提高他們的自信心，并且相信自己能夠趕上其他同學(xué)。通過這些方法，可以讓課堂變得更加的有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。