甘肅省天水市伏羲中學 陳天虹

初中數(shù)學教材當中涵蓋許多知識，有些知識比較復雜難懂，許多學生在學習時感覺比較吃力，學習壓力較大，長此以往，將會使學生對數(shù)學教學產(chǎn)生巨大的抗拒感。鑒于此，教師對初中數(shù)學教學進行了改革，并將問題導學法運用到了數(shù)學課堂教學中，提高了學生掌握數(shù)學知識的能力。

一、成功進行導入

在初中數(shù)學教學當中，教師在課堂最開始的環(huán)節(jié)，經(jīng)常會借助問題來對學生進行新知識的引入，以此可以讓學生將自己的思維都集中在對新知識的探索當中。因此，在進行初中數(shù)學教學時，教師要重視借助問題來對學生進行成功導入，這樣不僅可以很容易地為學生引出數(shù)學新知識，還可以讓學生整節(jié)課都保持對數(shù)學新知識學習的熱情。

以“可能還是確定”為例，一上課，筆者沒有直接為學生講述教材內容，而是先向學生提出了以下問題：“同學們，在數(shù)據(jù)收集的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，許多事情的結果是無法預測的，甚至有些結果與我們預想的正好相反，你們能列舉出這方面的例子嗎？”然后，學生相互之間對上述問題進行了思考，并列舉了有關事例，如天氣預報員說今天是晴天，可實際上今天下雨了。在此基礎上，筆者對學生說道：“同學們，你們列舉的例子非常好。從這些例子當中，我們可以發(fā)現(xiàn)，生活中很多事情是無法進行準確預測的。那么，這些無法預測的現(xiàn)象背后是否存在某些規(guī)律呢？比如說，天氣預報員說今天是晴天，他有什么依據(jù)嗎？那么，你們想不想掌握與此有關的知識呢？現(xiàn)在，就讓我們走進‘可能還是確定’，共同學習吧。”這樣，教師借助問題，對學生進行了成功導入，不僅很容易地為學生引出了數(shù)學新知識，還使學生整節(jié)課都保持著對數(shù)學新知識學習的熱情。

二、精心設計問題

在初中數(shù)學教學當中，教師在采用問題導學法對學生進行教學時，要精心為學生設計問題，以此讓學生有重點地進行數(shù)學學習，降低學生掌握數(shù)學知識的難度，提高數(shù)學教學質量。

以“平行四邊形的性質”為例，在講述教材內容時，筆者先讓學生將兩個全等的三角形相等的一個邊重合在了一起，得到了不同的四邊形。在此基礎上，筆者讓學生找出了自己拼出的四邊形中比較特殊的四邊形，并對它們的共同點進行了探究。然后，筆者向學生提出了以下問題：“你能根據(jù)上述幾種特殊的四邊形的共性，總結出平行四邊形的定義嗎？”以使學生了解本節(jié)課將要學習的內容是與平行四邊形有關的。之后，為了讓學生能夠掌握平行四邊形的性質，筆者向學生提出了以下問題：“你認為平行四邊形四條邊以及四個角之間存在著什么樣的數(shù)量關系呢？”在此基礎上，筆者讓學生在小組內對平行四邊形的紙片進行了測量，并讓學生記錄了本組測量得到的有關數(shù)據(jù)。最后，筆者讓各個小組的學生對本組的數(shù)據(jù)進行了驗證，并總結了平行四邊形的性質。這樣，教師通過精心設計問題，不僅使學生進行了高質量的數(shù)學學習，還降低了學生掌握數(shù)學知識的難度。

三、注重課堂引導

在初中數(shù)學教學當中，許多學生因自身知識水平的限制，對于教師提出的問題的回答可能不夠完美或者找不到回答問題的關鍵點。針對這種情況，教師要適當?shù)貙W生進行引導，讓學生找到回答問題的思路，并主動對教師提出的問題進行探索。因此，在進行初中數(shù)學教學時，教師要重視對學生進行引導，這樣不僅可以提高學生回答問題的準確率，還可以降低學生對初中數(shù)學教學的恐懼感。

以“一元二次方程的解法”為例，在為學生講解了本節(jié)課的有關知識之后，為了對學生學到的知識進行鞏固，筆者向學生提出了以下問題：“選擇合適的方法，解以下一元二 次 方 程：（x-2）2=（2x-3）2；（3x+2）2=24；x2-7x+10=0；-3x2+22x-24=0?！比缓?，筆者讓學生在小組內進行了交流探討，并對上述方程進行求解。在學生解題過程中，筆者及時對學生進行了巡視，并對存在疑問的學生進行了指導，引導他們對方程進行了分析，讓他們將上述方程與教材當中的例題進行對比，找出適合解上述方程的方法，并按照正確的方法解了上述方程。這樣，教師通過對學生進行引導，不僅提高了學生回答問題的準確率，還降低了學生對初中數(shù)學教學的恐懼感。

總而言之，在初中數(shù)學教學當中，教師要能夠充分認識到問題導學法的重要教學作用，并積極對問題導學法進行改革和完善，以此高效率地對學生進行教學，從而不斷提高學生獲得數(shù)學知識的能力。