魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 許 微

一、問題的提出

校園欺凌并非一個(gè)新話題，在學(xué)校這個(gè)場域內(nèi)總是以不同方式而客觀地存在著，很多學(xué)者對此進(jìn)行了關(guān)注和專門研究。因此，筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）上檢索近十年的校園欺凌相關(guān)研究，對國內(nèi)已有研究成果進(jìn)行了總結(jié)梳理。

二、校園欺凌研究的主要成果

（一）校園欺凌的概念研究

目前對于校園欺凌并沒有形成完全統(tǒng)一的概念，可以看出對校園欺凌的概念界定是一個(gè)逐漸豐富與深化的過程。大多數(shù)定義都包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是校園欺凌的手段與方式，分為身體的、語言的和精神的欺凌；二是校園欺凌行為所產(chǎn)生的危害與影響是身體上的、心理上的或精神上的；三是關(guān)于校園欺凌行為的涉事主體，研究者的關(guān)注點(diǎn)有所不同，有的認(rèn)為涉及的主體不局限于學(xué)生，也包括教師，而有的則認(rèn)為只發(fā)生在學(xué)生間。概念界定也逐漸涉及校園欺凌發(fā)生的場域，以及發(fā)生的頻率是偶發(fā)行為還是重復(fù)的事件。

（二）校園欺凌的類型研究

大多學(xué)者將校園欺凌的類型分為直接欺凌和間接欺凌兩類，但對其內(nèi)部的具體劃分又有所不同。有學(xué)者以欺凌行為的方式為劃分依據(jù)，還有根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究以及我國的實(shí)踐進(jìn)行劃分的，也有的學(xué)者根據(jù)其情形的多樣以及惡性程度的不同進(jìn)行劃分。而對于校園欺凌的特征，有的學(xué)者從欺凌行為本身的特征進(jìn)行研究，大致可分為“三特征說”“四特征說”和“五特征說”；也有的從欺凌者以及被欺者的特征來研究，但該特征歸納只是稍加概括，細(xì)致、跟蹤式的研究較少，其主觀性較大，嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性有待驗(yàn)證。

（三）校園欺凌的影響研究

校園欺凌行為的影響研究成果大多集中于對個(gè)人危害的研究，其中欺凌者和被欺者多被關(guān)注，而在其中的旁觀者卻較少被提及，由此能看出研究者多對事件表面的直接關(guān)系者進(jìn)行探究。也有少數(shù)學(xué)者從“被欺者”“欺人者”“旁觀者”三個(gè)角度來論述，欺凌行為不僅傷害著校園欺凌事件的涉事主體，還會(huì)波及第三方。這里的第三方不僅包括欺凌發(fā)生時(shí)在場的和不在場的同學(xué)，還包括校園的環(huán)境。

（四）校園欺凌的歸因研究

校園欺凌的成因是十分復(fù)雜的，有諸多不同的理論解釋與分析，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)體以及同伴等多因素影響產(chǎn)生的結(jié)果。有的學(xué)者將校園欺凌研究中的所有歸因分為宏觀、中觀和微觀系統(tǒng)三個(gè)層次。宏觀包括生活環(huán)境、暴力文化、傳媒的負(fù)面影響；中觀包括來自家庭、學(xué)校、同伴關(guān)系的影響；微觀系統(tǒng)大多是從心理學(xué)層面進(jìn)行探究，將問題多歸因于心理問題和個(gè)人特征，以期找到合理的解釋。也有的學(xué)者從多學(xué)科視野下進(jìn)行成因分析。

（五）校園欺凌的對策研究

研究大多依據(jù)歸因提出對策，有的學(xué)者從青少年自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)等幾個(gè)方面提出解決校園欺凌問題的根本在于把握綜合治理關(guān)鍵。有學(xué)者在對校園欺凌問題進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出“防治”雙重措施，包含預(yù)防和治理兩個(gè)方面。二者有重復(fù)之處，但預(yù)防旨在從開始就杜絕欺凌的發(fā)生，而治理則是在欺凌發(fā)生后為了有效解決問題、防止欺凌繼續(xù)而采取的方法。還有的學(xué)者依據(jù)各學(xué)科理論提出針對性措施，比如從法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及家庭教育學(xué)等方面提出相應(yīng)對策。

三、校園欺凌研究的不足與展望

通過對校園欺凌問題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，研究者從不同角度和學(xué)科對校園欺凌問題進(jìn)行關(guān)注和研究，為相關(guān)研究打下了較為豐富的理論基礎(chǔ)，但有些問題仍需進(jìn)一步思考。從研究視角上看，現(xiàn)有的研究多數(shù)站在單一學(xué)科角度來進(jìn)行分析，未能將各學(xué)科優(yōu)勢有效整合，而且對校園欺凌的性別差異、年齡段差異、個(gè)體與群體差異的深入研究較少。因此要拓寬研究視野，整合各學(xué)科優(yōu)勢，對各類差異進(jìn)行比較分析，更加細(xì)致深入地把握校園欺凌行為，使得關(guān)于校園欺凌行為的研究系統(tǒng)性和具體化。從研究對象上看，大多數(shù)學(xué)者對欺凌者與被欺凌者的特點(diǎn)只是稍加概括，對其形成機(jī)制的研究較少。校園欺凌行為除了涉及欺凌者與被欺凌者外，還會(huì)波及旁觀者，但很多學(xué)者并未深入研究，即使關(guān)注到也只是幾筆帶過。對此要深挖研究內(nèi)容，增加對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和研究，加強(qiáng)主體間的對話和合作，進(jìn)行細(xì)致化、跟蹤式的研究將成為未來的新方向。在研究方法上，校園欺凌的理論研究占據(jù)絕大比例，實(shí)證研究少之又少。因此要完善研究方法，適當(dāng)提高實(shí)證研究方法的使用比例，嘗試運(yùn)用訪談法、觀察法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法等多種研究方法，拓寬渠道收集數(shù)據(jù)，追蹤研究校園欺凌的發(fā)展過程，并在這些方法中找到新的突破點(diǎn)，以期為下一步研究分析提供盡可能詳細(xì)的實(shí)證資料。