廣東省汕頭市月浦小學(xué) 林文偉

將“習(xí)慣”做拆字看，“習(xí)”是習(xí)性的意思，“慣”則是慣性的意思，合起來(lái)的意思則是將一種習(xí)性按照慣性運(yùn)行下去。習(xí)性不難養(yǎng)成，難點(diǎn)在于慣性。慣性有長(zhǎng)有短，最理想的狀態(tài)則是如牛頓第一定律推論的那樣，沒(méi)有摩擦力，一直運(yùn)行下去。將慣性放到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)也是同樣的道理，學(xué)生需要有足夠的耐心，教師則為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境，通過(guò)親近、融入、培養(yǎng)、解放學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生有效思考的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、親近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是極易發(fā)生變化的，這些心智尚未成熟的孩子對(duì)于人和事的喜怒哀樂(lè)都顯得極不穩(wěn)定。通常情況下，孩子對(duì)于討厭的事物或人會(huì)出現(xiàn)排斥的情況；對(duì)于喜歡的事物或人，則會(huì)由衷地親近。所以，在日常教學(xué)中，教師必須要把建立良好的師生關(guān)系放在首位，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，更好地將知識(shí)技能傳授給學(xué)生。在親近學(xué)生的過(guò)程中，慢慢將數(shù)學(xué)有效思考習(xí)慣灌輸給孩子，將這種習(xí)慣貫徹到日常的教學(xué)中，一步一個(gè)腳印，切不可操之過(guò)急。

一年級(jí)時(shí)，教師可以將課堂重點(diǎn)放在建立良好的師生關(guān)系上。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元為《準(zhǔn)備課》，其中有“數(shù)一數(shù)”和“比多少”兩個(gè)課，這兩個(gè)課的教學(xué)任務(wù)并不重，主要是讓學(xué)生對(duì)數(shù)和數(shù)的大小有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師可以將數(shù)這個(gè)概念融入學(xué)生生活中。比如，教師可以走下講臺(tái)，讓孩子們數(shù)一數(shù)自己臉上有幾個(gè)器官，閉上一只眼睛，捏住一個(gè)鼻孔之后又是多少，同桌兩個(gè)人比一比誰(shuí)的鉛筆盒里的鉛筆更多等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了數(shù)的概念，還在互動(dòng)中拉近了師生間的距離，使學(xué)生接受一個(gè)可愛(ài)又親近的數(shù)學(xué)教師。這為學(xué)生的數(shù)學(xué)期待和培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師生關(guān)系的好與壞可以很大程度地影響學(xué)生思維的散發(fā)，尤其是在注重邏輯思維的數(shù)學(xué)科目上。老師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，不能有任何的偏頗，要一碗水端平，不能顧此失彼，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，都需要給予足夠的關(guān)注。在這種平等的思想基礎(chǔ)上，讓自身的人格魅力感染到所有學(xué)生，從而使學(xué)生們更好地發(fā)揮自身的思維散發(fā)，從小養(yǎng)成有效思考的習(xí)慣。

二、融入學(xué)生，營(yíng)造愉快的課堂氛圍

課堂作為學(xué)生在學(xué)校主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，營(yíng)造氛圍顯得尤為重要。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍是一個(gè)教師必備的技能。愉快的課堂氛圍不僅有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有利于打開(kāi)學(xué)生的思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣有巨大的幫助。營(yíng)造課堂氛圍需要教師提前備課，將教學(xué)融入到課堂環(huán)境中，積極地與學(xué)生互動(dòng)，讓知識(shí)與游戲結(jié)合，合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓課堂成為孩子們最期待的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

例如，二年級(jí)上冊(cè)第三單元叫做《角的初步認(rèn)識(shí)》。這一單元主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解角，對(duì)角的度數(shù)有基本的判斷，以及一些特殊角的測(cè)量。由于角在日常生活中無(wú)處不在，教師可以利用現(xiàn)有資源，營(yíng)造教學(xué)情景。比如，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，選取日常生活中各種各樣常見(jiàn)的角，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，將角的概念融入生活，深入學(xué)生腦海。課堂上，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教室中尋找和測(cè)量各種各樣的角。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要加入其中，幫助學(xué)生解答各種問(wèn)題。除了認(rèn)識(shí)教室內(nèi)已有的角，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用肢體擺不同的角，辨別這些角的大小等。

當(dāng)課堂變成游戲場(chǎng)，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，當(dāng)數(shù)學(xué)融入孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，數(shù)學(xué)思維便在自然中養(yǎng)成。習(xí)慣是什么？習(xí)慣便是日常生活中學(xué)生不經(jīng)思考的一種條件反射。那么，數(shù)學(xué)有效思考習(xí)慣也是同一個(gè)道理，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程融入生活，融入學(xué)生喜歡的事物中。

三、培養(yǎng)學(xué)生，增加豐富的課后興趣

課后的閑暇時(shí)光也是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要途徑，習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持。教師并不一定要將提升學(xué)習(xí)成績(jī)作為目標(biāo)，要以養(yǎng)成清晰的數(shù)學(xué)思維作為重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度，調(diào)整孩子在數(shù)學(xué)問(wèn)題上出現(xiàn)的錯(cuò)誤邏輯，增加孩子豐富的課后見(jiàn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制訂輕松且愉快的閱讀計(jì)劃。例如二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生開(kāi)始接觸乘法以及乘法口訣，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程，讓孩子在課后背誦“乘法口訣”，還可以聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起了解乘法口訣背后的故事，提升孩子對(duì)乘法的興趣?！熬啪懦朔谠E”在春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就開(kāi)始流行，最早出現(xiàn)在《荀子》《管子》等古書(shū)中。三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始認(rèn)識(shí)時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后尋找歷史上記錄時(shí)間方法，閱讀一些關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事、小寓言等。

閱讀有益的童話故事，做腦筋急轉(zhuǎn)彎的小游戲，玩智力小玩具都有利于開(kāi)發(fā)孩子的思維。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)和增加孩子的體育運(yùn)動(dòng)，比如乒乓球、籃球、游泳等。運(yùn)動(dòng)有利于孩子身心健康，還可以活躍大腦，有利于孩子學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。千萬(wàn)不要小覷課后閱讀以及課后興趣的積累的力量，這對(duì)培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維有著舉足輕重的作用。

四、解放學(xué)生，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)業(yè)任務(wù)重，很多家長(zhǎng)還要給孩子報(bào)各種各樣的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，增添了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，阻礙學(xué)生解放思維。孩子在這種有形的壓力之中神經(jīng)繃緊，壓縮自己的思維能力，不利于孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師要積極地與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)解放學(xué)生的這些壓力，讓孩子擁有自己的時(shí)間，解放自己的思維，了解這個(gè)世界。同時(shí)，教師布置家庭作業(yè)的時(shí)候，不要增加孩子的額外負(fù)擔(dān)。上小學(xué)的孩子本就是解放天性的時(shí)期，如果總是用各種條條框框圈住學(xué)生，又怎能強(qiáng)求孩子開(kāi)發(fā)思維呢？

關(guān)于解放學(xué)生，老師和家長(zhǎng)又應(yīng)該怎么做呢？如果太過(guò)于放松，就怕耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果太緊，又害怕學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)、逃避，這仿佛是一個(gè)很難抉擇的問(wèn)題。其實(shí)，老師和家長(zhǎng)只需要掌握“外松內(nèi)緊”這一核心指導(dǎo)方針，便可以輕松化解這一難題。例如，在學(xué)校期間，老師盡量做到及時(shí)下課，不拖堂，讓學(xué)生能夠在緊湊的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到片刻的思維解放，不至于時(shí)刻都處于高度集中和緊張狀態(tài)；同時(shí)，更不能占有學(xué)生的體育課、音樂(lè)課等興趣課，并且要好好利用這些興趣課，讓學(xué)生好好地放松，而且，這些興趣課本身就具有開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的作用。在家期間，家長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)刻刻都要求學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，要注重勞逸結(jié)合，對(duì)于家庭作業(yè)和學(xué)生娛樂(lè)時(shí)間的安排要與學(xué)生進(jìn)行商量，不能有“一言堂”的出現(xiàn)，要讓學(xué)生感受到自己的想法得到尊重；另外，家長(zhǎng)要做好學(xué)生的后勤保障工作，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品還是生活飲食方面都需要及時(shí)關(guān)心。只有這樣，才能給學(xué)生一個(gè)輕松且順暢的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的思維。

綜上所述，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師需要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心靈，多親近學(xué)生；課堂教學(xué)中，教師需要下功夫、花心思，讓課堂成為學(xué)生的一種期待；課后，教師則需要有玲瓏的心思，培養(yǎng)學(xué)生豐富的課后興趣；在學(xué)業(yè)壓力面前，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，解放孩子們的天性。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)孩子的思考習(xí)慣。