甘肅省岷縣第三中學 高明珠

對于高中學生而言，有效掌握全面的歷史知識，存在一定的學習難度，教師應(yīng)當正確認識到授人以魚不如授人以漁，與其以“填鴨式”教學引導學生背記歷史知識，不如引導學生感悟歷史精神涵養(yǎng)，深入探究歷史文化。所以教師應(yīng)當有效創(chuàng)新教學方法，在歷史教學過程中進行積極有效的引導。教師首先要提高自身的專業(yè)教學水平，加強與學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生自主收集史料的能力，促進學生積極踴躍地思考和探索。在此過程中，應(yīng)當以核心素養(yǎng)為指導要求，充分構(gòu)建歷史課堂，促進學生更好地思考與探索。

一、提高教師專業(yè)教學水平

教師屬于課堂建設(shè)者，也是學生歷史學習過程中的引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著學生的核心素養(yǎng)，因此，教師必須要貫徹落實好核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，同時要重視傳授給學生學習技巧。在此過程中，教師必須要明確突出新高考對于歷史核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，使學生認識到備戰(zhàn)新高考的重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當充分重視創(chuàng)新與務(wù)實。

例如，教師引導學生學習“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容時，可以先引導學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，也可以引導學生學習其他的文摘資料，查閱文書典籍，或者是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為學生播放歷史學家分析辛亥革命的相關(guān)視頻，鼓勵學生結(jié)合自己所學習到的知識，將煩瑣復(fù)雜的歷史知識進行總結(jié)，挑選出具有價值與教育意義的教學內(nèi)容，作為實踐教學材料。所以教師必須要具備豐富的知識儲備量，能夠向?qū)W生全方位地講授歷史知識，確保復(fù)雜的歷史能夠清晰地呈現(xiàn)在學生面前。

二、培養(yǎng)學生收集史料的能力

在歷史教學過程中，無論是歷史解釋還是史料時政，都可以看作歷史教學中的重點內(nèi)容。教師應(yīng)先引導學生結(jié)合自身的學習情況，獲取真實歷史資料，能夠還原歷史真相，在此過程中增強學生的資料收集能力，培養(yǎng)學生嚴謹務(wù)實的求實態(tài)度。教師也可以引導學生根據(jù)客觀事實，對于歷史現(xiàn)象進行客觀公正的評價，同時應(yīng)當給予學生學習自主權(quán)，鼓勵學生通過多種渠道收集相關(guān)史料進行判斷和分析，培養(yǎng)學生的探究能力。

三、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教學大綱

在核心素養(yǎng)教學理念下開展高中歷史教學，教師必須要對原本的教學大綱進行重新審視，予以適當調(diào)整。在傳統(tǒng)教學過程中，考試內(nèi)容是教師主要的教學內(nèi)容，所以教學大綱主要偏向于理論教學，此種教學目標設(shè)定便會存在一定的缺陷，所以對教學大綱進行針對性的調(diào)整刻不容緩。在新課程改革背景下，教師必須要創(chuàng)新教學方式。由于高中歷史涵蓋了大量的歷史意義以及文化知識，教師可以引導學生對該部分內(nèi)容進行了解和記憶，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師引導學生學習“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學大綱進行引導，首先要明確教學中的核心內(nèi)容，使學生了解鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響，并在此基礎(chǔ)上播放視頻內(nèi)容與圖片，激發(fā)學生的愛國情懷，使學生感受到歷史情境，在實踐教學過程中結(jié)合唯物史觀闡述歷史事件，幫助學生形成正確的學習觀念。所以教師可以給學生播放電影或者是紀錄片，使學生站在事件的原本角度進行思考與探索，培養(yǎng)學生的問題辯證能力。在此基礎(chǔ)上還可鼓勵學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和教材中提供的文獻闡述事件給我們帶來的影響，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，教師應(yīng)當基于核心素養(yǎng)理念，有效創(chuàng)新教學方法，既要保證原有的教學質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上也應(yīng)當培養(yǎng)學生的學習思維，增強學生分析問題的能力。所以教師必須有針對性地調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，著重突出教學重難點，擺正教育教學的重要位置，促進學生穩(wěn)定發(fā)展。教師也應(yīng)當有針對性地優(yōu)化課堂形式，進行豐富性調(diào)整，活躍課堂氛圍，使學生積極踴躍地參與到歷史學習活動之中，從而加強師生之間的良好互動與交流。教師必須要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，轉(zhuǎn)變自身教學地位，將學生作為課堂教學主體，有針對性地進行引導教學。