江蘇省蘇州市張家港市鳳凰中心小學(xué) 何 丹

整體上看，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用程度正在不斷加深，但在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用狀況并不理想，很多難點(diǎn)性因素的制約影響也不容小覷。諸如體育課堂教學(xué)模式陳舊，教師缺乏系統(tǒng)的體育游戲應(yīng)用經(jīng)驗等都是具體的難點(diǎn)表現(xiàn)。無法有效破解這些難點(diǎn)，體育游戲在課堂教學(xué)中自然無法得到較好應(yīng)用。很多小學(xué)體育教師無法在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用體育游戲是不爭事實，鑒于此，探尋出更為有效的體育游戲應(yīng)用策略十分重要。

一、體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用概述

體育游戲在小學(xué)體育課教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，其不僅能夠為課堂教學(xué)形式創(chuàng)新提供很大幫助，同時也能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的層次性。體育游戲的應(yīng)用也能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂的教育理念也能在小學(xué)體育整體教學(xué)中進(jìn)行有效滲透。但體育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也會受到很多難點(diǎn)性因素影響與制約，相關(guān)因素共同影響和作用下，體育游戲的應(yīng)用程度較為淺顯，其在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值更加沒有充分發(fā)揮出來。隨著小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提升的緊迫感不斷增加，教師也需要對如何應(yīng)用體育游戲，如何發(fā)揮出體育游戲的應(yīng)用價值等進(jìn)行更多思考，避免體育游戲的應(yīng)用流于形式。

二、體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

體育教師可以借助體育游戲培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，特別是體育運(yùn)動中的規(guī)則意識。戶外進(jìn)行的體育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的體育運(yùn)動能力予以有效培養(yǎng)，但很多教師忽略了規(guī)則意識的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致部分學(xué)生對基本體育規(guī)則的認(rèn)識十分模糊，一旦不尊重既定的體育運(yùn)動規(guī)則，其體育道德素養(yǎng)也無法較好提升。因此，教師可以在《看誰反應(yīng)快》這一體育游戲教材中預(yù)先講解按照口令舉手、伸腿等游戲規(guī)則。實際游戲中，教師要讓學(xué)生充當(dāng)小裁判，發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的錯誤操作。游戲進(jìn)程中，教師也要強(qiáng)調(diào)遵守體育游戲規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立較高的規(guī)則意識，并能成為游戲規(guī)則的遵循者和保護(hù)者。通過在體育游戲中嵌入一定的規(guī)則意識引導(dǎo)與教育，體育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵也可以不斷增加，這對于提升體育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值也有很大幫助。

2.借助分組游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競爭

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行具體分組，在分組游戲這種形式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競爭。體育本身具有競技性的特征，讓學(xué)生在體育游戲中感受到團(tuán)隊合作下的良性競爭緊迫感與成就感等十分重要。例如，在《挽臂拔河》這一游戲中，教師可以結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)均衡地進(jìn)行分組，在講解了游戲規(guī)則與內(nèi)容后要求分組捉對進(jìn)行游戲競賽，并評出冠、亞、季軍予以表揚(yáng)。在游戲進(jìn)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時也要讓學(xué)生正確地?zé)嵘恚嗅槍π缘刂v解游戲技巧，提升不同小組以及組內(nèi)學(xué)生的游戲能力。在分組游戲這種形式下，教師可以對學(xué)生進(jìn)行差異性的教育與引導(dǎo)，體育游戲也可以更好地融入到體育課堂教學(xué)之中，并成為教師進(jìn)行體育課堂教學(xué)的有效媒介。

3.明確體育游戲應(yīng)用的具體目標(biāo)

為了避免體育游戲的應(yīng)用流于形式，教師需要明確體育游戲應(yīng)用的具體目標(biāo)，這也可以增強(qiáng)體育游戲應(yīng)用上的目的性和方向性。例如，教師可以將發(fā)展學(xué)生靈敏素質(zhì)，提高興奮性作為體育游戲應(yīng)用目標(biāo)，并開展《指鼻子》這一體育游戲。游戲過程為追者設(shè)法追到逃者，逃者在迫不得已的情況下可以單腿站立，并一手從膝下繞過以食指指著自己的鼻子進(jìn)行逃脫。通過組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲，教師也能更為系統(tǒng)地對學(xué)生反應(yīng)速度等進(jìn)行有效培養(yǎng)。體育游戲應(yīng)用中，教師還要觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，特別是分析學(xué)生反應(yīng)速度緩慢的原因，從而更為精準(zhǔn)地借助體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。小學(xué)體育課堂教學(xué)中需要兼顧的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)較為多樣，教師也可以結(jié)合既定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行體育游戲上的設(shè)計與應(yīng)用。更為重要的是，明確體育游戲的應(yīng)用目標(biāo)，教師能更為系統(tǒng)地進(jìn)行體育游戲應(yīng)用狀況評價，這對于后續(xù)進(jìn)行體育游戲應(yīng)用調(diào)整與優(yōu)化也有很大幫助。

體育教師需要對課堂教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用事宜進(jìn)行多角度審視與分析，并積極進(jìn)行體育游戲的應(yīng)用嘗試。值得注意的是，體育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用會受到一些主客觀因素影響，這也會導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，教師要常態(tài)化進(jìn)行體育游戲應(yīng)用狀況與應(yīng)用價值的分析，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，積累更為成熟的體育游戲應(yīng)用經(jīng)驗，增加體育游戲應(yīng)用深度的同時，將其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值更好地凸顯出來。