程根云

（豐城市新城小學，江西宜春 331100）

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，教師通常過于注重學生語文成績的提高，導致學生的學習興趣普遍不強。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，素質(zhì)教育越來越受到重視，小學語文教師在開展教學活動的過程中，必須積極革新教學理念、方式和方法，準確把握時機，滲透德育，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學語文教學中滲透德育的重要價值

（一）有利于學生的身心健康

在小學語文教學中滲透德育，有利于學生的身心健康，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有助于學生形成更加積極、健全的人格。眾所周知，一個人的性格并非完全取決于先天因素，后天的熏陶和培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。為了讓學生成長為具有良好道德修養(yǎng)的人，小學語文教師在開展教學活動的過程中，一定要重視德育的滲透，確保學生健康成長。

（二）有助于學生綜合素質(zhì)的提高

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，我國教育部門高度重視素質(zhì)教育的實施。小學語文教師應積極響應教育部門的要求，加強德育的滲透，對學生形成正確的人生觀、價值觀和樹立良好的道德修養(yǎng)進行引導，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）符合現(xiàn)階段開展德育活動的需求

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，德育的實施越來越受到重視。在德育活動中，教師不僅要對學生正確的社會主義情感進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國熱情，還應對學生良好行為習慣的形成進行引導。小學語文教師在開展教學活動的過程中滲透德育，與德育活動開展的需求相符，有助于學生良好道德修養(yǎng)的塑造。

二、小學語文教學中滲透德育的有效途徑

（一）深入挖掘小學語文教材內(nèi)容，融入德育

小學語文教師在教學中滲透德育時，一定要深入挖掘小學語文教材中的內(nèi)容。小學語文教師一定要利用好這一教學資源，將德育更好地融入語文教學課堂中。如今，小學語文教材的編寫依據(jù)不僅是小學語文課程標準，還結(jié)合了德、智、體、美、勞教育的需求。教材內(nèi)容由以往注重語文知識的傳授轉(zhuǎn)向了對學生各方面能力的培養(yǎng)和對德育的實施。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時，教師可以深入挖掘課文的德育價值。首先，教師可以利用多媒體為學生播放西沙群島的美麗景色，并配上優(yōu)美的音樂，充分調(diào)動學生的感官，增強學生的情感體驗。其次，教師可以為學生詳細介紹西沙群島美麗景色背后的故事，進一步吸引學生的注意力，使學生感受到西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。最后，教師可以提出問題，引導學生在小組內(nèi)展開討論和探究。整個過程中，教師要培養(yǎng)學生的愛國熱情，讓學生學習到一定的地理知識，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用寓言故事啟發(fā)學生

小學階段的學生普遍喜歡聽故事，小學語文教師可以充分利用學生的這一特點，在滲透德育的同時，用小學語文教材中的寓言故事啟發(fā)學生。學生的抽象思維能力還尚未發(fā)展成熟，在思考問題的過程中，都是以形象思維為主。如果將德育知識直白地講述給學生聽，很容易讓學生感到枯燥乏味，甚至還可能讓學生厭煩。因此，小學語文教師要創(chuàng)新德育的滲透途徑。例如，在講解《亡羊補牢》一課時，教師可以先提出問題：“大家都聽過寓言故事嗎？”很多學生都會回答：“聽過?！边@時教師可以再次提出問題：“大家知道什么是寓言故事嗎？”這時部分學生會陷入困惑并產(chǎn)生強烈的求知欲望。教師可以準確地把握這一時機，為學生介紹什么是寓言故事：“寓言故事就是利用一個既生動又有趣的小故事，為人們講述一個深刻的道理，讓人們從中受到啟發(fā)和教育?！彪S后，教師可以引出《亡羊補牢》這一課的教學內(nèi)容：“‘亡羊補牢’是說羊死了后才對羊圈進行修補嗎？”促使學生積極、自主地展開閱讀。在學生完成自主閱讀后，教師可以再次提出問題：“這則寓言故事講述了一個什么道理呢？”以此激活學生的思維，引導學生體會其中蘊含的道理。

（三）通過創(chuàng)設(shè)教學情境，滲透德育

小學語文教師在教學活動中滲透德育時，應準確地把握德育具有實踐性的這一特點，將小學語文知識與德育實踐活動有機結(jié)合，這樣可以更好地幫助學生理解并掌握小學語文知識，進一步強化德育的效果，而創(chuàng)設(shè)教學情境便能很好地實現(xiàn)這一教學目的。在小學語文教學中滲透德育的初衷，并非只是為了讓學生知曉一些道理，更重要的是讓學生懂得如何在實際生活中應用德育知識。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，教師可以讓學生在更貼近實際生活的情境中展開學習，以此加深學生的理解，讓學生掌握小學語文知識和德育知識。例如，在講解《地震中的父與子》一課時，教師可以把學生分為若干小組，引導學生以小組為單位，將這一課的內(nèi)容表演出來。通過表演的形式，學生不僅可以進一步加深對課文的理解和掌握，還可以深刻地感受到“父親”的愛。隨后，教師可以提出問題：“你的父親是怎樣的一個人呢？能否以父親為話題寫一篇作文？”這樣不僅可以讓學生體會到“父親”的真摯情感，對父母產(chǎn)生感恩之心，還可以提高學生的作文水平。

（四）通過開展課外活動，滲透德育

由于課堂教學時間有限，教師很難達到比較好的德育滲透效果。因此，在滲透德育的過程中，小學語文教師應對語文教學展開有效的延伸，進一步引導學生樹立良好的道德修養(yǎng)。開展課外活動還能開拓學生的視野，進一步鞏固學生對語文知識的理解和掌握。例如，小學語文教師可以經(jīng)常組織學生開展詩歌朗誦大賽、故事大會等，把握德育的時機，引導學生形成正確的人生觀、價值觀及良好的道德修養(yǎng)?？梢砸浴爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，組織學生開展文藝會演，表演形式不限，詩歌朗誦、演講、唱歌、跳舞、小品均可。通過開展此類活動，教師不僅為學生提供了充分展示自我的舞臺，還鍛煉了學生的勇氣，激發(fā)學生的民族自豪感，提高學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育，不僅有利于學生的身心健康，還有助于學生綜合素養(yǎng)的提高，符合現(xiàn)階段開展德育活動的需求。因此，小學語文教師應深入挖掘小學語文教材，將教材內(nèi)容與德育有機地融合在一起，利用學生喜歡聽故事的特點，用寓言故事啟發(fā)學生。小學語文教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，同時在教學情境中滲透德育，這樣不僅可以加深學生對語文知識的理解和掌握，還可以深化德育。小學語文教師應對語文教學展開有效的延伸，在課外活動中滲透德育，充實學生的課余生活，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生得到更加全面的發(fā)展。