江蘇師范大學附屬實驗學校 張 暉

為了有效提升小學數(shù)學教學質量，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術被運用到小學數(shù)學教學中。信息技術憑借其強大的傳播與呈現(xiàn)功能，能夠讓教學方式變得更加直觀，而且巨大的信息量能夠有效滿足學生的認知需要，實現(xiàn)數(shù)學教學質量的提高。所以，在小學數(shù)學教學中融入信息技術是一線數(shù)學教師需要探討與實踐的課題。

一、利用信息技術直觀呈現(xiàn)知識，激發(fā)學生興趣

認知心理學家布魯納指出：“興趣是維持個體認知活動的根本因素，是提高認知能力的關鍵。”數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣是非常重要的。信息技術能夠有效地呈現(xiàn)聲音和圖像等素材，表現(xiàn)方式更加直觀，也更符合學生的興趣點，進而幫助學生有效集中注意力，使學生的思路能夠一直跟隨著數(shù)學教師的腳步，保證教學的趣味性。

例如，在教學《圖形》時，可以在課件當中展示學生比較喜歡的動畫人物，這些人物大部分都是由各種不同的圖形拼接起來的，教師通過講解就可以引導學生，并激發(fā)出學生的興趣點和注意力，之后教師再給學生進行介紹，分析小動物都是由哪些圖形拼接而成的，以此來讓學生了解長方形、正方形以及圓形、三角形等各種不同的圖形，學生在潛移默化當中就可以掌握這些知識，從而獲得數(shù)學能力的提升。

二、利用信息技術實施動態(tài)教學，幫助學生理解

我們知道，數(shù)學教學需要學生能夠真正地理解知識。而數(shù)學知識多是靜態(tài)的，小學生的理解難度較高。這就需要教師能夠通過一定的手段來呈現(xiàn)靜態(tài)的知識。信息技術的合理運用能夠有效促進小學數(shù)學教學方式的優(yōu)化，比如可以通過運用信息技術提升課堂教學對學生的吸引力，提升學生的聽課效率。小學數(shù)學教學中，如果能夠融入信息技術，就可以有效提升學生的思維能力，同時也可以幫助學生構建出一個相對完整的網絡知識結構。例如，在教學《陰影面積》這一課時，通過運用信息技術組織教學，學生就需要有效地把題目中一些需要計算的陰影部分面積，通過其他的一些方式來進行搭配，使其能夠轉換成一種較為規(guī)則的圖形，之后再利用自身所掌握的一些知識來計算出陰影的面積，在此過程中，不僅學生能夠運用較為簡單的方式來進行計算，同時還能使學生的思維獲得更加靈活的發(fā)展和提升。

三、利用信息技術理論結合實踐，了解知識本源

數(shù)學是一門工具性很強的學科，需要通過一定的實踐活動來強化學生的思維認知。在小學數(shù)學教學中，使用信息技術能夠讓課堂的教學內容以及課外知識相互結合在一起，從而給數(shù)學教學奠定更加堅實的基礎。數(shù)學知識在人們的生活當中是隨處可見的，比如在日常生活當中所使用的一些物品都是什么形狀的，買東西的時候需要花費多少錢，小動物有幾只腳等。因而學生需要能夠將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系在一起，在生活當中能夠找出比較有趣的題材，采取有效方式解決問題。學生可以通過不斷地探索來找到答案，從而能夠深入了解到數(shù)學問題中所蘊含的理論知識，這樣的教學方式是比較有趣的。例如，在教學《鐘表》這一課的過程當中，教師借助信息技術將鐘表指針的行走演示出來，讓學生觀察模擬鐘表是如何運行的，而且也可以模擬學生一天各個時段都干了哪些事情，這樣可以讓學生更加深入地了解到知識點的本質意義。

四、利用信息技術創(chuàng)設問題情境，激活學生思維

皮亞杰認知理論告訴我們，運算階段的兒童思維是在一定的知識呈現(xiàn)中獲取信息，進而在處理信息的過程中獲得認知能力的提高。隨著新課改的實施，情境教學作為一種教學手段在小學數(shù)學課堂得到了廣泛的運用。教師在數(shù)學教學的過程當中，需要在教材內容的基礎上創(chuàng)設出一些比較真實的問題情境，使學生能夠始終保持好奇心，鼓勵學生自主思考，從而提升學生的思維能力。例如，在教學《分數(shù)的基本性質》時，教師可以通過課件來講述一些與分數(shù)有關的故事：將一個西瓜平均切成兩半，分給小狗一塊兒，小貓一塊兒。小貓看到了非常生氣，覺得太少，想要兩塊，于是將第二個西瓜平均分成四塊，分給小貓兩塊。教師就可以通過計算機的演示讓學生發(fā)現(xiàn)，將一個西瓜平均切成兩半，一人一半，和將一個西瓜平均分成四塊，一人兩塊，其實是一樣多的，這時候學生可能會產生一些疑問，并進一步對問題進行探索，而在思考的過程當中，學生就能夠有效地對知識進行同化，帶入整數(shù)除法當中商不變的性質認知結構中，從而了解分數(shù)的基本性質。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用信息技術能夠使數(shù)學教學資源更加豐富。信息技術的運用，讓數(shù)學教學更為直觀，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維認知能力。與此同時，通過信息技術能夠使教學方法具有更強的動態(tài)化特征，從而優(yōu)化課堂教學方法，提升學生的綜合能力。