江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學(xué) 朱壽兵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主學(xué)習(xí)方式的重要性日益凸顯。其中，“自學(xué)·引導(dǎo)”框架本質(zhì)上是一種以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式，可以使學(xué)生親身經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。但是將“自學(xué)·引導(dǎo)”框架融入初中數(shù)學(xué)課堂需要注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，避免單一化講授式教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

一、巧用導(dǎo)學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)

課前自主預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)不可或缺的教學(xué)階段。有效的課前預(yù)習(xí)活動可以使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識形成初步認(rèn)識，明確相關(guān)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑惑點(diǎn)，并且可以在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到做標(biāo)記、做筆記等一些自主學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有重要意義。課前預(yù)習(xí)活動本身對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自控能力、自主學(xué)習(xí)能力具有較高要求，而在此過程中，如果可以靈活地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)課件，借助“微課”視頻課件或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，更容易增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的計(jì)劃性與有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”之前，為了使學(xué)生開展深入、有效的課前預(yù)習(xí)活動，可以選擇“微課”教學(xué)模式，結(jié)合這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)等，采取制作微視頻課件的方式，重點(diǎn)突出這部分知識的重難點(diǎn)，尤其是可以在制作導(dǎo)學(xué)用的預(yù)習(xí)課件時(shí)充分結(jié)合初中生的個(gè)人喜好，靈活地選擇一些他們感興趣的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)方式，如Flash 動畫、圖片與音頻等，力求可以借助簡短的“微課”視頻課件幫助學(xué)生更加高效地理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。為了引導(dǎo)初中生開展深入學(xué)習(xí)和思考活動，進(jìn)一步提升課前預(yù)習(xí)的有效性，可以在預(yù)習(xí)用的導(dǎo)學(xué)課件中有針對性地融入一些啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問題，如：平行投影的含義與性質(zhì)是什么？正投影的含義和性質(zhì)是什么？試給出一個(gè)立體圖形，將其“三視圖”繪制出來。試根據(jù)題目給出的三視圖，猜測三視圖對應(yīng)的立體圖形是什么，如何求解其體積與表面積呢？通過導(dǎo)學(xué)課件的設(shè)計(jì)，可以顯著提升初中生開展課前預(yù)習(xí)活動的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有效思考

在“自學(xué)·引導(dǎo)”框架下，數(shù)學(xué)授課需要時(shí)刻立足于引導(dǎo)初中生積極、自主地開展學(xué)習(xí)活動，在他們深入思考的過程中實(shí)現(xiàn)求知、解疑的目標(biāo)，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的目的。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地融入情景創(chuàng)設(shè)法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題情境，進(jìn)而利用問題情境來啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究思維，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生探索意識和精神、提升學(xué)生推理論證能力、辯證思維等關(guān)鍵學(xué)科能力具有積極的意義。但是為了保證所創(chuàng)設(shè)的問題情境可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生開展有效思考，要盡可能地聯(lián)系初中生的生活實(shí)際，增強(qiáng)所設(shè)計(jì)問題的生動性、形象性。

例如，在“相似性”部分知識的教學(xué)中，可以首先在課堂上為學(xué)生展示兩張由同一臺打印機(jī)打印的不同尺寸的照片，兩張照片都有一個(gè)角是60°的直角三角形、五星紅旗上面五顆大小的五角星。結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生提出如下問題：仔細(xì)地觀察這幾組圖形，它們之間存在何種關(guān)系呢？由于這些內(nèi)容與初中生的日常生活聯(lián)系比較緊密，所以非常容易吸引他們的注意力，并可以在問題的啟發(fā)下積極開展思考，最終歸納得到：這些圖形的形狀完全相同，但是大小尺寸有所不同。通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展深入思考，并在思考后概括出相似圖形的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣的教學(xué)方式更容易提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

三、精設(shè)互動話題，引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)

每堂數(shù)學(xué)課的課時(shí)都是有限的，而初中數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)眾多，為了更好地提升初中生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，必須要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，減少課堂中教師授課的時(shí)間，預(yù)留更多的課堂時(shí)間用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動討論，這樣才能更好地提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“三視圖”部分知識期間，在他們掌握了三視圖的繪制方法之后，可以采取小組合作學(xué)習(xí)和討論的方式開展課堂互動學(xué)習(xí)，如將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為他們設(shè)計(jì)“現(xiàn)在有某一立體圖形的三視圖，你能根據(jù)這個(gè)三視圖求出這一立體圖形的表面積與體積嗎”這一互動討論問題，然后給學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，讓他們以小組為單位進(jìn)行相互討論和交流，最后派出一個(gè)代表回答相應(yīng)的問題，闡明求解問題的思路。這樣的教學(xué)方式非常有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，尤其是在合適的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

總之，“自學(xué)·引導(dǎo)”框架是符合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的基本教學(xué)框架之一，具體就是發(fā)揮教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，采取恰當(dāng)手段引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自學(xué)活動。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“自學(xué)·引導(dǎo)”框架期間，可以巧用導(dǎo)學(xué)課件，提高學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)問題情境，精設(shè)互動話題，引導(dǎo)學(xué)生有效思考和互動，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。